摭谈数学教学策略的有效构建

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论文字数:**** 论文编号:lw202350509 日期:2023-12-17 来源:论文网
  【摘 要】新形势下我#20204;必须树立与时惧进的教学理念,把#25569;以学生发展为本的教学原#21017;,让学生亲身经历将实#38469;问题抽象成数学模#22411;并进行解释与应用,实现学#29983;获得对数学的理解。诚#28982;,这需要我们教师确立全新的教学#24605;想,构建有效的教学策略#12290;
#12288; 【关键词】数学教学 主体地#20301; 教学思想 评价体系
  
#12288; 数学教学过程是师生共同作用的#36807;程,教学过程中,教#24072;一切教学措施的采取#37117;要着眼于学生的终身发#23637;,注重培养学生的良好学习兴趣和#23398;习习惯。这就要求我们教师根据教#26448;的知识结构和学生的认识规律、思#32500;特点,积极构建数#23398;教学策略,让学生在数学学习中,牢固地掌握基础知#35782;和基本技能,最终实#29616;学生的自主发展。
  
  一、确立学生主#20307;地位
  
  结合现代认知心理学对数#23398;学习过程的要求,数学教学应该#20805;分尊重学生的主体地#20301;,通过数学教学,在获取#25968;学知识的同时,让学生主动学习,#33258;行获取数学知识的方法,学#20064;主动参与数学实践的#26412;领,进而获得终身受用的数学能#21147;、创造能力和社会活动能力#12290;数学教学中体现学生主体地位总#26159;与教学过程的优化#32039;密联系的。因此,教学#20013;,我们教师要努力培养和促进#23398;生的数学好奇心和求知欲;#20419;进学生积极探索的态度#21644;探索的策略;鼓励学生参考已有#30340;知识和技能,提出新问趣,#25506;索新问题;提高学生数#23398;智力;鼓励学生讨论交流与合#20316;。教学中要实现数学教学内#23481;、学生数学活动和#23398;生与教学内容之间相互作用等几个#26041;面的开放,让学生能够按各自#19981;同的目的、不同的选#25321;、不同的能力、不同的兴趣选择#19981;同的教学,并得到发#23637;,能力较强者能够积#26497;参与数学活动,有进一步的发展#26426;会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。诚然,要流畅地体现上述教#23398;过程,教师以体现过硬的自我教学#33021;力,包括在数学教学过#31243;中能及时发现问题、分析问题,并#21162;力探求解决问题的途径与方#27861;,使数学教学过程得到及#26102;的调整,从而有效提高数学教#23398;的质量和效益;包括在数学教学#36807;程中始终以研究者的心#24577;置身于数学教学情景之中,以#30740;究者的眼光审视和分析教学理论与#25945;学实践中的各种问题,对自#36523;行为进行反思,对出现的问题#36827;行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性认#35782;等。应该说,教学#20013;确立学生主体地位,不仅是数学教#23398;确保学生积极参与的重要前提,#20063;是确保数学教学质量提高的必然要#27714;。
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  二、体现多元教#23398;思想
  
  在推进#25968;学教学改革过程中,我#20204;要能在变迁与复杂的数学教学过#31243;中进行独立思考和判断,并通过自#24049;的研究寻找出最佳的#25945;学行动策略和体现多元教学思想。#25945;学中,体现多元教学思想。首#20808;,我们要知道数学概念和数#23398;规律大多是由实际#38382;题抽象出来的,因而#22312;数学教学中,我们不应当只是单纯#22320;向学生讲授这些数学知识,而忽视#23545;其原型的分析和抽象,我们要通过引导学生对原型加以#25277;象、概括,弄清知识#30340;抽象过程,了解它#20204;的用途和适用范围,从#32780;使学生形成对学数学、用数#23398;所必须遵循的途径的认识,#36825;样不仅能加深学生对知识#30340;理解和记忆,而且能激发学生学#25968;学的兴趣、增强学生用数#23398;的意识。其次,我们要#22521;养学生应用数学的意识和#33021;力。毋庸质疑,学生用数学的#33021;力是一种综合能力,它离不开#25968;学运算、数学推理、空间想象#31561;基本的数学能力,但它主要侧重#20110;从实际问题中提出并表达#25968;学问题的能力,运用并初步#26500;建数学模型的能力,对数学问题及模型进#34892;变换化归的能力,对#25968;学结果进行检验和评#20215;、阐释和处理的能力。教学中#31361;出数学应用,不仅#35201;站在构建数学模型#30340;高度来认识它,更要强调如何#20174;实际问题中发现并#25277;象出数学问题,然后试图#29992;已有的数学模型来解#20915;问题;同时,我们要#21512;理实现数学教学中的#25968;形结合。应该说,现行数学教学文#26412;是非常重视数形结合的,不论是#22312;概念的引入,还是在定理、公理的#25512;证等方面都有体现,我们不仅要#35748;真领会文本中数形结合的意图,更#35201;懂得学生数形结合能力的形#25104;与发展是一个长期#31215;累的过程。
  
  三、构建#31185;学评价体系
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  数学教学中,评价的主#35201;目的是为了全面了解学生#30340;数学学习过程,鼓#21169;学生的数学学习积极性和改进#25945;师的教学方法,所以我们必须重视#25968;学教学中评价体系的科学构#24314;,体现评价目标的多元和评#20215;方法的多样。对数学学习的评价不#20294;要关注学生数学学习#30340;结果,也要关注学生的数学#23398;习过程;不仅要关注学生知#35782;和技能的获得情况,也要关注学生学#20064;的方法以及相应的情感态度和价值#35266;等方面的发展;不但要关注#23398;生数学学习的水平,更要关注他#20204;在数学活动中所表现出来#30340;情感与态度,帮助#23398;生认识自我,建立信心。只有这样,数学教学才能培养出适合时代#21457;展需要的身心健康,有知识、有能#21147;的创新型人才。为了构#24314;科学的评价体系,#23454;现有效的评价目标,我们还必须确#31435;明确的评价原则:激励为#20027;。即在数学教学过程中,#25945;师对学生的评价要以激励#20026;主,让不同学习程度的学#29983;都能看到自己在参与数学学习#36807;程中,以及过程后所取得的进步和#25104;绩,享受成功的快乐,从而#26356;激发学生的数学学习#20852;趣和研究精神;自#25105;调节。社会的进步与#21457;展要求人具有一定的自我评价,自我调解、自我提升等能力。自#25105;调节作为一种自我发展#30340;内在动力机制,在数学教学评价中#26377;着比外部刺激更具有持久的作用,#29305;别在以小组交流的评价过程#20013;,它能使学生有学#20064;他人、认识自我的机#20250;,这也是一种良好的自#25105;评价能力的培养契机。诚#28982;,数学教学既是知识信息传#36882;和反馈的交流过程,也是师生#21452;方情感交融与共鸣的过程,数#23398;教学要关注学生的全面发展,#24517;须十分重视教学的科学评价#12290; 免费论文下载中心   四、结束语
  
  数#23398;教学中,我们要清醒地认识到#25105;们的任务不仅只是#25945;学。站在教学前沿,我们#35201;致力于通过开展教育科研执着追#27714;数学教学的新境界。#20808;进的教育理念和教育模式都离#19981;开教师的教学实践,#33073;离教学实践,对自身发展和数学#25945;学发展都将极其不利。#35802;然,有质量的数学教#23398;研究是我们教师持续进步的基#30784;,是提高数学教学水#24179;的关键,我们要努#21147;学习数学先进理论,借鉴先进#32463;验,优化数学教学过#31243;,提高数学教学质量。
  
  

参考文献


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