【关键词#12305;高中物理 生活#21270; 策略
在新一轮的基础#25945;育改革过程中，物理课程#26032;标准指出:“教师要紧密联#31995;学生的生活环境，从学生的经#39564;和已有的知识出发，创设生动的物理情境。#8221;既然物理来源于生活，那么我们#30340;物理教学就应该将课堂与#29983;活紧密联系起来，体现物理#26469;源于生活、寓于生#27963;、用于生活的特点，引导#23398;生把物理知识运用到生活实际#20013;去。基于此种情况，扭转传统教学#30340;不利局面，实施生活化教学，促进#20070;本世界与生活世界的融通，#21162;力唤起学生学习的内在需要，#21464;“要我学”为“我要学”就成为目#21069;一线教师普遍关注的问#39064;。那么，如何才能在高中物#29702;教学中有效实施生活化#25945;学，提高课堂教学效率#21602;？本文结合自身教学实#36341;，提出以下几点策#30053;。
#12288;一、创设平等、和谐的教学情境，#28608;发学生学习积极性
要实现教学的生#27963;化，首先就应该在教学中突#30772;“一言堂”的教学#27169;式，发挥学生的积#26497;性和主动性，让学生成为#25945;学的主体。而要实现这#19968;目标，就必须确保学生有一#20010;平等、和谐的教学氛围，让学#29983;敢于发表自己的见解，勇于质#30097;，并在表达自己意愿#30340;同时，倾听其他同学#25110;老师的见解，形成积极向#19978;的、轻松的教学环境。#21482;有如此，才能最大程度激发学生的#23398;习积极性，调动学生主动思维，探#31350;物理问题的答案。
对于高中#29289;理而言，抽象思维占据主要地#20301;，很多学生学习跟不上#20063;是因为抽象思维能力不足或是思#32500;方向出现偏差。考虑到某些#23398;生思维发展水平的实际状况，教师#22312;课堂教学及作业批改中就需要注意#20445;护学生的学习热情。从某种意义上#35762;，物理问题的答案虽是#23458;观的，但从问题到#31572;案的路径却有很多种，学生#22312;解答问题时出现错误，很可能#26159;学生未能把握问题#30340;核心，走“偏”了路。因此，对于学生在解题过程中#20986;现的错误，教师不应该#8220;一棒子打死”，尤其是学#29983;试卷中或作业中解答题的#38169;误答案，教师不能以一#20010;错号结束问题，而应该对学#29983;的解题思路进行分析，帮助学生找#20986;问题所在，纠正问题#12290;这样做，一方面可以#20445;护学生的自尊心和学习的积极性，另一方面也可以#24110;助学生在寻求多种解题方式的#21516;时，注重对问题进#34892;审核，准确把握问#39064;核心，并找出解决#38382;题的最佳途径。从#36825;个角度讲，平等、和谐并具有爱#24515;的教学环境是学生学习效率提高的#24517;要途径。
另外，教师#20063;可以通过生活化的情景，将学生引#20837;新课教学。如在牛#39039;第一定律教学的课堂中，教师#23601;可以根据学生的实#38469;生活经验将学生引入新#35838;，“同学们都有做公交车#30340;经历，那么请大家回忆#19968;下，在汽车突然启动时，我们的上#21322;身是静止不动、向前倾还是向后#20542;呢？在汽车突然停止时又会出#29616;怎样的情况呢？为什#20040;生活中会出现这类情况呢”，让学生展开讨论，在学生积极参#19982;进来之后，教师顺势提出，要想解决这个问题，就让我们一起来研究“牛顿#31532;一定律”。给学生提供了#19968;个思考的空间，激活他们#30340;生活经验，刺激学生积极思维，#20174;而提高教学效率。
二、开展生活化的课堂教#23398;方式
要将物#29702;教学与实际生活相连接，#25552;高学生理论联系实际的能力和水#24179;，除了要为学生营造平等、#21644;谐的教学环境，还应在课#22530;教学中使用生活化的教学手段，#23558;物理课堂理性推理过#31243;转变为解决生活实际问题，以培养#23398;生将物理学习与实际#29983;活相联系的意识，从而增强物#29702;课堂知识学习的实用性，激#21457;学生创造力。在高中物#29702;教学中，生活化的教学#26041;式比较多样，如模拟生活情境并解#20915;生活实际问题;实验演#31034;生活中的某些与个人#24687;息相关的问题，找出解决问题的途#24452;;列举生活中应用物#29702;知识的实际，并阐明原理等#31561;方式。教师可根据教学#30340;实际状况和学生的生活#32463;验、接受能力来选择适当的方式方#27861;。
#22914;在电学的学习时，教师#21487;以先联系教室里的灯管与学校其#20182;教室的灯管等等，让学生对串#24182;联有一个表面的认识，然后#28145;入学习电学的相关理论。#32780;在学习过程之中，教师就#21487;以利用简单的实验装#32622;，让学生明白串并联电路的#24037;作原理，并解释道路两旁路灯的#24037;作原理或某些店铺装饰用的七#24425;灯的工作原理。在电学知识完成#20043;后，教师可以让学生自#21046;简易的串并联电路，加#28145;对电学的理解。通过生活化的教学#26041;式，学生不仅对物理的理论#30693;识有了深入理解，而#19988;可以将这一理论运用于生活#23454;际，在提高学生学习成绩#30340;同时，也提高了学生将理#35770;运用于实践能力。 转#36148;于 免费论文下载中心 三#12289;利用课外实践活动，将#29289;理理论运用于生活实践
课外实#36341;活动是将物理教学生活化#26368;直接也最有效的方法。学生在实践#30340;过程中，可以亲自动手操作，自己是整个活动的主导者，#22240;此其参与性和主动学习意识#35201;强。基于这一点，教师在课#22530;教学之后，可适当给学生#24067;置实践类的课后作业，如在学习重力之后，教师#21487;以通过展示月球上的宇#33322;员的活动和地球上的人的活动，比较差异并进行解释等等。通过#31867;似的实践调研和独#31435;解决问题的活动，#22521;养学生分析问题、解决#38382;题能力的同时，又强化了其#31215;极愉悦的体验感悟，久而久之，学#29983;自觉运用物理知识于生活实践的能#21147;也可以得到提高和#22686;强。
#38500;了真实的生活实践之外，#29289;理实验也是学生课外实践的重点#12290;很多时候，学生并未#26377;充足的时间进行调研，在这种#24773;况下，物理实验就成为学生#23558;理论运用于实践的最佳#36884;径。如在电的学习之后，让学生自己动手设计点亮“七#24425;灯”装点实验室等等活动#12290;通过这种亲自动手操作的活动，学#29983;不仅可以牢固掌握物理理论#30693;识，而且动手操作能力和社#20250;实践能力都有相应程度的提高，#20026;培养全面发展的素质人才奠定#20102;基础。此外，教师也可以#40723;励学生用常见的生#27963;器具做家庭物理实验，或#35753;学生有意识地把可乐瓶#12289;易拉罐、饮料吸管、胶带纸等#24102;进课堂进行演示实验#21644;学生分组实验，拉近物理学#20064;与生活之间的距离，#24182;在潜移默化中培养学生在实际#29983;活中使用物理知识的意识#21644;能力。
参考文献
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