浅谈如何指导小学生学写作文

　　【摘 要】#20316;文教学是小学语文教#23398;的难点，如何让学生在每次作文#26102;都想写、乐写？这#26159;语文教师应思考的问题。#26412;文从加强基本功训练，激发学生的#20889;作兴趣等方面来阐述小#23398;语文教师应如何指导小学生写作#25991;。
　　【关键词】小学#35821;文 作文 基本功 #20852;趣
　　
#12288;　作为小学语文教#24072;最大的难题就是，如何#25351;导小学生开始学习写作文。#25552;到教作文，很多老#24072;也会不自觉地皱起眉头，进入三年级后，面对这#20010;令人头疼但又不得不去#38754;对的问题，大家都有在思#32771;，如何让学生尽情地投入#21040;写作中去，让她们感受到表达的#24555;乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一#39033;任务，一项枯燥无味的工作#21602;？
　　
　　一、 加强基本功训#32451;
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　　加强句子训练，要把握#20303;大纲的要求，依据教材中出现的句#24335;，由浅入深、持之以恒地进#34892;训练。
　　1.句子的完整性训练#12290;低年级学生说话、写#35805;往往不够完整，不是少主语，#23601;是少谓语。这项训练应#38543;着一年级教学“句子”就进行并#21152;强。以使学生形成完整句子的概#24565;。一个完整的句子必须#20855;备前后两部分，前一部分说#26126;谁或者什么？后一部分#35828;明干什么，怎么样或#26159;什么？常引导学生辨别句#23376;，纠正句子的错误，做把#21477;子补充完整的练习。
　　2.#36896;内容充实的句子。造句是提高#23398;生作文能力经常的、有效#30340;训练方法之一。可以#21475;头造句，这样既节省时#38388;，又能锻炼学生的#25935;捷、灵活的反应能力，#36825;对提高语言表达能#21147;起了直接的作用。也可让学生#20070;面造句，要求把句#23376;写完整，写通顺，句末打上标点符#21495;。在组织和指导学生进行造句练习#26102;，不要局限于能写完整的句#23376;就行了，还应引导#23398;生能造出内容充实的#21477;子。如学生用“关心”造句，有的说:“老师关心我们#12290;”有的说:“老师像妈妈一样关#24515;我们。”第二句就显得内容更丰富#12289;充实。低年级语文教材中#23433;排的大量造句练习是训练学#29983;的初步的写作能力，#26159;作文的启蒙练习。只有造内容充#23454;的句子，才能完成低年级作文起#27493;的教学任务，为中年级“加强#27573;的训练”奠定基础，减缓坡度。
　　3.模仿优美的句子#35828;话。人们学习语言首先是从模仿#24320;始的。我们在教学中，抓住#19968;些典型的、常用的句式，让学#29983;模仿练习说话。这样既#32473;了学生“拐棍”，又能根据#35757;练要求举一反三，培养学#29983;的思维能力。如教“蔬菜”一课，#26377;这样一句话:“蔬菜的种类#24456;多，有的吃根，有的#21507;茎，有的吃叶子，有的吃花，还#26377;的吃果实。”我先#35753;学生找出这句话的说话顺序，然后进行仿说练习，学生思考一#20250;，列举了10多种#20869;容的句子。这样启发#20102;学生的思维，训练#20102;说话能力。
　　4.说话#12289;写话训练。说话与写#35805;的训练，以往在低年级教学#20013;重视不够，现在大#32434;规定作文能力从“一年#32423;起就要注意培养”。说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必#39035;下功夫，从一年级就培养学生说话#33021;力和写话能力。
　　5.增设“说话课”，给学生#22810;说话、多动笔的机会。我们从一年#32423;起，每周设两节说话课，从多方#38754;选择话题。如观察植物#12289;动物、实物;还有整理短文，读范#25991;等多种形式的练习，#24182;让学生有重点、有选#25321;地写下来，不会写的#23383;查字典或用拼音代替。 免费论文下载中#24515; 　　二、激发学生的#20852;趣，使他们想写、乐写
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#12288;　自信心是小学生自#20027;创新性学习中很重要的心理品质，刚开始学习写作的学生，常常有#19968;种望“文”生畏的心态。#25925;此，教师要想打开学生心里的这个#8220;结”，让学生在每次作文时都#24819;写、乐写，就必须从增强自信#24515;、激发兴趣入手。只要能#35843;动起他们的积极性，作文教学#23601;能顺利进行了。如:#25105;在教三年级学生第一次习作时，并没有急着把写作的有关知识灌#36755;给学生，而是抓住身边#19968;个活生生的事例，让学生发现了#21487;写之处，自愿完成的。那天早#19978;，我们班有一位学#29983;姗姗来迟，他急促的呼#21560;声和额头上的汗珠引起了我#30340;注意，因为他家离#24471;很近，不需要累成这样，当我问#26126;原因才得知，搬家第一天的他，#26469;上学的路上坐错了车，#19968;个人从三环路口用了56分#38047;走到了学校，这让我非常感动，即#20852;把下面一节的语文课内容换#25104;了习作课，我在全#29677;学生面前表扬了这位迟到的#23398;生，让孩子现场提问，了解他当时#30340;想法，并进一步讨论是否#35748;同他这种行为？这节课过#30340;非常快，每个孩子的#24515;灵都受到了触动。#31532;二天，他们纷纷把自己写的日记拿#32473;我看，有的题为《56分钟》、有#30340;题为《迟到的启示》还有的题为《#33539;鹏程历险记》……一篇#31687;文章字字句句表达了#23401;子们的心声，我告诉他们，这就是#20316;文，把自己所见，所闻，所想，所感写出来，让别人#23545;你文章感受兴趣，你就#25104;功了。
　　
#12288;　三、重视创设情景，使学生会写
　　
　　#25945;师要善于创设情景，#35843;动学生的情感，使学生#26377;材料可写。往往教#24072;布置下作文题，学生总会#24863;到无从入手，没什么可写。这时，#25945;师要根据学生写作过程的#29305;点，精心设计出一些与教学目的相#20851;且符合学生心理特点的#25945;学情景。教师可以围绕着“#20934;备”“构思”“起草”和#8220;定稿”等活动向学生布置各种#23398;习任务，让学生通过完成#23398;习任务来完成写作练习。#22914;在一次写“第一次___”的写作#32451;习中，我发现学生在作文中没#33021;准确地把握住自己#8220;第一次”的真实感受，作文写#24471;空洞、不真实。于是，我就有#24847;识地结合电脑课的教学，#32473;学生创设作文情景，让他们回忆#31532;一次电脑课的内容。我先#25351;导学生回忆整节电脑课的内#23481;，再让他们仔细想想#25805;作电脑的步骤，先#24178;什么，接着做什么，#35831;同学到前台进行演示，#22312;演示过程中，我适时引导学生注#24847;观察表演同学的动#20316;、表情是怎样的，并且要#27714;用准确的词语表达出来。#25105;请学生将观察到的动作、表情用#20934;确的词语，按顺序写下来。然后让#20182;们再回忆第一学会操作电脑#30340;感受，说给大家听一听。在#27599;个人都有了亲身经历的时候，#25105;布置了《第一次操#20316;电脑》的习作。学生都迫不及#24453;地拿起笔，一气呵成地把#25972;个过程生动、形象地叙述出来#12290;这样通过创设情景，激发情趣，使#23398;生的写作认知水平得到提高，#36798;到了作文教学的目的。
　　#30001;于写作的素材来源于生活，因此，教师要有意识地#22312;校内外特定地点创设“生活”#24773;景，组织学生参与，进行#20197;提高学生作文能力#20026;目的的系列作文教学活动，使#23398;生在高度有意注意的状#24577;下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日#24120;生活中去。同时，使学生养#25104;热爱生活的良好习惯，引导#20182;们积极地去体验生活，善于从#29983;活中去发现写作素材，并分类进行#31215;累。这样，作文时就有素材可写#12289;会写了。 #36716;贴于 免费论文下载中#24515;