浅议音乐课上怎样渗透情感教学

　　【摘 要】人类离不开#38899;乐，因为音乐能维护人类的#36523;心健康，开发潜能，#38518;冶情操，增进活动效率#12290;情感体验是感知音乐的基础。教#24072;应在教学中充分发掘音#20048;的情感因素，引导学#29983;由浅入深、由简单到复杂，去体#39564;音乐的情感，使学生的情感体#39564;在音乐的审美实践与创造中逐#27493;发展与丰富。
　　【关键词】音乐教#32946; 情感教学 渗透
　　
　　音乐是人类永恒的#38656;要，难舍的朋友。情感教学是#25351;教师运用一定的教学手段，通过激#21457;、调动和满足学生的情#24863;需要，促进教学活#21160;积极化的过程。情#24863;作为人类生存的必要条件，学生#31934;神生活的主宰，是学#29983;学好数学的催化剂#65292;不容忽视。数学课堂教学中应合#29702;调节和充分利用情感，努#21147;调动学生的非智力因素#65292;提高课堂数学效率。音乐情感是审#32654;教学的核心，审美教育成功与否#30340;标志，不是理性说教的深刻程度#12290;而是情感感染的强烈程度。#22240;此，教师在教学过程中#65292;采用什么方法去丰富学生的情感#20307;验，是值得探讨的#19968;个问题。笔者认为可#20197;从下面四个方面入手。
　　
　　#19968;、导情
　　
　　音乐艺术是一#38376;抒发感情的艺术，这#23601;决定了音乐可以表现人类各种丰富#30340;表情。每一首音乐作品都有它各#33258;的情感特征，音乐教师必须多#31215;累、多听，丰富自身的情感#20307;验，正确挖掘每首作品的#24773;感特征，从而在上课时导入相关的#24773;感因素。如教室环境的布置，相关#25110;者相似音乐的背景、挂图、#36947;具、多媒体等等，情由境生，复制#12289;模拟和创造一定的#29615;境或者情景，是情感的催化剂，#26356;有利于学生进入要导入的#38899;乐之中，认真体味音#20048;意味。
　　
　　二、激情
　　
　#12288;有了统一的情绪，#36824;需要教师进一步激发学生#30340;情感。情感离不开认识，所#35859;“知之深，爱之切”就#35828;明了只有对事物有深刻的#35748;识，才会产生真挚#30340;感情。我们发现，与学生的#20851;系太陌生或者遥远的古#20856;音乐，现在的学生很难#21435;接受和学习，学生在#35838;堂上若无其事、无动于#34935;，不能够引起学生情感上的共鸣，#20854;主要原因还是对那个时代、背景、#29983;活、内容缺乏最够的理解和#20102;解。这就要求教师通#36807;一些教学手段对作品的#32972;景、年代及作者的创作意图、音#20048;的主题以及使用的乐器、音色等加#20197;描述或者展示，从而激发学生#23545;作品的联想、想象，在情感上引#36215;更加深刻的共鸣。例如：《走#36827;新时代》作于1997年中国#20849;产党“十五大”前，歌曲#20197;抒情而优美的旋律#65292;动听而婉转的音调，抒发了#20013;国人民在世纪之交，在继往#24320;来的领路人带领下#65292;满怀豪迈地走进新时代的#24773;怀。歌曲为二段体结构，每个乐#27573;由四个乐句组成，结构完整，歌#26354;曲调采用民族五声宫#35843;式歌词，以第一人称——我（我#20204;）展开，倍感亲切。在#28436;唱中，教师要引导#23398;生体验：在“继往开#26469;的领路人”带领下满怀豪迈地#36208;进新时代的激情。在课堂#25945;学中运用自己的情感去牵动和激#21457;学生的情感，用自己的神态、#35821;言、动作、指挥传#36798;情感的信息，给学#29983;以美的启发，并富于激情的#33539;唱、指挥或弹奏时，这#31181;情绪就会得到感染#65292;从而大大激发学生的情#24863;。 免费论文下载中心 　　三、融情
　　
　　音乐教学需要#24072;生的激情迸发和情感交#34701;，师生之间和谐的情感交流是音#20048;审美教育提升审美功效的重要标#24535;。音乐教学应该是师#29983;共同体验、发展、创造、#34920;现和享受音乐美的过程。
　　因此，教师要尽量营造一#31181;平等和谐相互交流的#25945;学气氛，教师的知识技#33021;不再是权威和裁判，而是#26379;友间相互帮助和交流的资源，是#35266;众的意见和建议。让#23398;生不再畏首畏尾，使他们的情#24863;能尽情释放。如欣#36175;完一段音乐后，不同#30340;音乐仁者见仁智者见智，教师#24212;该鼓励学生，大胆说出自己#30340;感受和体会，让学生之间#30456;互交流，老师也说出自己的#24863;受，从而与学生进行交流。这#26679;音乐课堂成为学生和老#24072;展示自我，情感交融的#33310;台，老师和学生共同接受音乐的洗#31036;，它使学生和老师#20043;间没有距离，教师和学生的情感共#29983;共融。
　　
　　四、情感的升华
　　
　　#28608;发了学生的情感，学会了体验、#34920;现情感，就要着手进行#28145;化情感。对于一首作品，我#20204;
　　要听的是什么，感#21463;的是什么，总结的#26159;什么，让这些问题触#21160;学生去探究隐藏于音乐作#21697;背后的东西，从而上升到高#23618;次的音乐鉴赏层面。这样，才能让#23398;生在音乐作品中汲取艺术的养分#65292;提升音乐的素养增强#23457;美能力。
#12288;　例如：欣赏歌曲《#24863;恩的心》。关于这首歌的由来：#26377;一个天生失语的小女孩，爸爸在#22905;很小的时候就去世了。她#21644;妈妈相依为命。在她们贫#31351;的家里，一块小小的年糕都是无#19978;的美味了啊。有一天，下着很大的#38632;，已经过了晚饭时间了，#22920;妈却还没有回来。小女孩走了很#36828;，终于在路边看见了倒在地#19978;的妈妈。她使劲摇着妈妈的#36523;体，妈妈却没有回答她#12290;她以为妈妈太累，睡着了。#23601;把妈妈的头枕在自己的腿上，想让#22920;妈睡得舒服一点。#20294;是这时她发现，妈妈的眼睛#27809;有闭上！小女孩突然#26126;白：妈妈可能已经死了！她#24863;到恐惧，拉过妈妈的#25163;使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧#32039;地拽着一块年糕……她拼命地哭#30528;，却发不出一点声音……？#38632;一直在下，小女孩也不知哭了多久#12290;她知道妈妈再也不#20250;醒来，现在就只剩下#22905;自己。妈妈的眼睛为什么不#38381;上呢？她是因为不放心她吗？她突#28982;明白了自己该怎样做#12290;于是擦干眼泪，决定用自#24049;的语言来告诉妈妈她一定会好#22909;地活着，让妈妈放心地……？小#22899;孩就在雨中一遍一遍用手#35821;做着这首《感恩的心》#65292;泪水和雨水混在一起#65292;从她小小的却写满坚#24378;的脸上滑过…“感恩的#24515;，感谢有你，伴我一生，让#25105;有勇气做我自己……感恩的心，#24863;谢命运，花开花落，我一样会珍#24796;……”她就这样站在雨中不#20572;歇地做着，一直到妈妈的眼#30555;终于闭上……
　　学校音乐教#32946;是青少年全面发展教育的重要部分#12290;应与德、智、体、美、劳#20840;面发展教育相互渗透，相互促进。#24191;大教育工作者应挖掘、利用音乐素#36136;教育资源，发挥音乐教育的特殊育#20154;功能，促进学生全面发展。在#20840;面推行素质教育的今天，音乐教育#20316;为塑造人类美好心灵，培养高尚#36947;德情操和提高全民素质的重要途#24452;，将逐步得到全社会#30340;高度重视。 #36716;贴于 免费论文#19979;载中心