初探小学语文生活化教学

　　【摘 要】语言来源于生活#65292;在生活中学语文，这是“大语#25991;教学观”的需要。在语文教学中，#28183;透学生的生活，使语文教学返朴#24402;真。同时生活又是学生学习#30340;源泉，是课堂教学#30340;延伸，是学生学以致用的实战#28436;练场所。教学中，教师可以通过回#39038;生活、体验生活、运用生活、拓#23637;生活等，从而引导学#29983;走向社会，走向生活。#26412;文就这几个方面进#34892;简单的探讨。
　　【关键词】小学语文 教学 生活#21270; 探讨
　　
　　一、语文#29983;活化教学观点的提出
　　
　　所谓语文生活化教学#65292;就是将教学活动置于现实的生活背#26223;之中，将学生从抽象、虚拟的#35838;本堆中解脱出来，给学#29983;感受现实生活，使学#29983;在与实在世界的撞击、交流中，激#21457;学生参与活动的强烈愿望，#21516;时将教学的目的要求转#21270;为学生作为生活主体的#20869;在需要，让他们在生#27963;中学习，在学习中更好#22320;生活，从而获得有活力#30340;知识。
　　在新课程下的课堂教学#20013;，学习的主人是学生，课堂的主体#26159;学生，教学过程是学生学#20064;体验、探究创新、走#36827;生活的过程。语文学科作为多#38376;学科的基础学科，就是要寻找到一#26465;突破传统课堂教学模式的新道路，#21464;“应试语文”、“课堂语#25991;”为“生活语文”，从#32780;扩大学语文和用语#25991;的时空界限，使学生利用课堂上的#8220;知”，到生活中去广泛的#36816;用，在实际运用中提高听说读写#33021;力。
　　
　#12288;二、语文生活化教学的运用和策#30053;
　　
　　语#25991;来源于生活，在生活中#25945;语文、学语文，这是“大语#25991;教学观”的需要。那么教学#22914;何服务于生活，又是如何体#29616;生活的呢？我采取了以下#25514;施：
　　（一）创#35774;生活化的课堂教学环境
　　在#35821;文课堂教学中，教师可以利用多媒#20307;创设贴近学生生活的情#22659;，从而激发起学生对学习的无#31351;兴趣。学生作为学习的#20027;人，创设这些鲜活的情境显#24471;尤为重要，创设生活化的课堂环境#65292;使学生在无拘无束、轻松#36755;快的生活场景中交流思想、#34920;达感情。例如：在教室布置时#23558;课桌椅摆成几个大方#22359;，学生围坐在一起#65292;犹如家里，大家积极思#32771;，尽情交流，主动合作#65292;学生怎会不思潮涌动，在这样充满#24773;趣的生活场景里学习，#22823;家心情舒畅，师生关系融#27965;，和谐的课堂必然焕发#20986;生命的活力。
　　（二）开展生活化的课堂#25945;学内容
　　1.回顾#29983;活
　　有的课文内容是学生#24120;见的生活现象，但往往又是他们忽#35270;了的或熟视无睹或知之甚少的#65292;我们在课堂上就应努#21147;唤起学生头脑中有#20851;这些生活现象的每一#28857;记忆，通过恰如其分地#24341;导，利用语言、情景，让学生#22312;回忆中挖掘以往的生活影子，与#35838;文进行对比，加深理解。这样比干#24052;巴地说教要切实可行得多。
　　例如：#29483;对于学生而言可谓司空见惯，但真#27491;了解猫特点的同学却不#22810;，我在教《猫》一文时，在课#22530;上向学生提出明确#30340;要求，引导他们回忆生活中有关#29483;的点点滴滴，使他们做到#33041;中有猫、心中有猫#12290;然后在课余生活中#31934;心指导学生抓住猫的特#28857;去观察，从而了解猫的性情、脾#27668;等，这样，学生学习课文时#23601;能如鱼得水，得心#24212;手了，进一步加深了对课文的理#35299;。 免费论文下载#20013;心 　　2.体验生活
　#12288;每一篇课文都是以语#35328;文字为载体记录着一定的生#27963;信息，学生学习语文#23601;是在头脑中把语言文字还原成客观#20107;物，从而获得主观感受。新课程非#24120;关注学生的体验。所以在语#25991;学习中，我们不是把别人的文#23383;化为自己的生活，#32780;是要借自己的体验#25226;生活化为文字、感受、#29702;解，从而达到主动地吸#25910;、自觉地获取、高能力#22320;反馈。例如我在教学古代寓言#12298;滥竽充数》时，把课文编排成小型#35838;本剧，让学生演一演，既可以提#39640;学生学习的积极性，增加对#29983;活的理解、感悟，又可以#25226;语言文字直接变成活生生#30340;生活展现在学生面前，从而加深对#35838;文感悟。
　　3.运用生活
　　有位学#32773;这样告诫我们：“学问的要诀#65292;在于活用，不能活用的学问，便等#20110;无学。”语言文字训练“生#27963;化”，是教师在培养学生#21548;说读写能力时着眼于学生的#23398;以致用。所用的训练材#26009;，尽可能来自生活；即使是#25945;材上的练习，也应尽量挖#25496;其与学生的生活有联系，因为学的#30446;的就是为了用。所#20197;我在上语文课时，#20381;据教材的特点，设计#19968;些如当推销员、导游、解说员#31561;综合性的活动，使学生在#29983;活化的实践活动中自然#21457;展多元智能。如学#20064;了人教版三年级下册的一篇选#23398;课文《我爱故乡的杨梅》#21518;，启发学生根据学#21040;的“围绕一个意思#25226;话说明白”的方法，让他#20204;做“推销员”，将#33258;己家乡最出色的水果介绍给“#23458;户”，看谁说得好#12290;学生们跃跃欲试、争先恐后，他#20204;运用自己学到的方法将柿子、#29749;琶、桃子、西瓜等水果描绘得#24799;妙惟肖，淋漓尽致。通过这#26679;采用多种“生活化#8221;方式的技能训练使学生既学#24471;有味，巩固了知识、掌#25569;了技能，又锻炼了学生#21508;方面的能力，使他们体#20250;到了学习知识的快乐，开发了他#20204;自主创新的潜能。
　　4.拓展生#27963;
#12288;　语文是建立在生活基础之上的#65292;解决生活中的许多问题也必须依靠#35821;文。因此，我们要充分#21033;用现实生活中的语文教育#36164;源，构建课内外联系，校内外沟通#65292;学科间融合的语文#25945;育体系，使学生在广阔的空间里#23398;语文，用语文。著名特级教师于#27704;正老师教学《招领启事》就是#26368;好的例子。有一天早上#65292;一个学生在校门外拾到一个钱包，#23558;钱包交给了他，他在一上课#23601;把这件事告诉了学生#65292;问学生该怎么办？于是很自#28982;地引出写“招领启事#8221;能解决问题，从而让#23398;生明白写“招领启事”#30340;意义，也激发了学生写作#30340;欲望。接下来就开始教学“招领#21551;事”的写法，让学生开始写#25307;领启事。这时的学#29983;完全是出于为了帮助捡#21040;东西的同学的忙，所以学得#37117;很投入，写得都很认真，而完#20840;没有枯燥的学习的#24863;觉。写完后，选择好的同学的作#21697;张贴于校门外合适的地方。过#20102;几天，于老师又对#21516;学们说，这个失主看到同学们写#30340;“招领启事”后领回了东西，非常#24863;激，他想写一封感谢信，#20294;不知道怎么写，想请同学们帮助#65292;于是又展开了“感谢信”的教学。#32463;过这一环扣一环的教学设计，不仅#20351;学生在无形之中学#20250;了知识，拓展生活，还让学生们学#24471;有滋有味。
　　
　　三、#23567;学语文生活化教学的#24605;索
　　
　　#23567;学语文生活化教学的前景是#22914;此的诱人，但在实际的教#23398;中还是有这样或那样的疑惑。如就#23567;学语文教学如何营造合适#30340;生活化课堂，使每个学生都#33719;得不同的发展，令人#28145;思。
　#12288;以上仅仅是我个人肤浅的#30475;法，更多的体会还需我们更#22810;的实践。正所谓“一切生活#30342;语文”，生活中处#22788;有语文，也处处用到语文。我#20204;应该引导学生在广阔#30340;语文天地中，积极自主地探索，#25026;得生活、学会生活、改造生活，做#29983;活的强者，做生活的#20027;人。 免费论文下载中心