【关键词】营造#21019;新环境 #21152;强思维训练 培养创新能力
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创新#26159;人类社会发展与进#27493;的永恒主题，是一个#22269;家兴旺发达的不竭动力。因此，提#39640;全民族素质，培养学#29983;的创新能力，已成为我#20204;教育教学活动所面临的迫切任务。#21152;强各种思维的训练，挖#25496;学生的创新潜能；坚持数学#25945;学的时代性与新颖性，提高学生#30340;创新能力。那么在中学数学教学中#22914;何进行创新教育呢？
一、营#36896;创新教育的环境，激发学习兴趣#65292;培养创新意识
创设教学情景#65292;激发学生的学习兴趣，启#36842;思维，这是课堂教学中培养创新能#21147;的前提条件。在数学教#23398;中，创设情景的方法可以多种#22810;样，但最常用的是通过设#30097;，创设问题情景。兴趣是学#29983;学习最好的老师，是一种力#27714;认识探索事物的心理倾向。学生一#26086;对学习发生兴趣，#23601;会由被动学习转化#20026;主动学习，为培养学#29983;的创新精神，提供可靠#30340;保证。
创新意识是一种#21457;现问题、积极探求的心#29702;取向。要让学生在课堂上发现#38382;题和积极探求，必须给他们营造一#31181;创新的氛围，“创新教育”#22312;课堂教学中的实施，是以民#20027;、宽松、和谐的师生关#31995;为基础的，教师必须用#23562;重、平等的情感去感染学#29983;，使课堂充满“爱”的气氛。只#26377;在轻松愉快的情绪氛围下#65292;学生才能对所学的知识产#29983;浓厚的兴趣，“兴趣是一种#29305;殊的意识倾向，是动机产#29983;的重要的主观原因。兴趣作为#19968;种自觉的动机，是对所从事活动的#21019;造性态度的重要条件。#8221;教学中教师要善于激发学生的#23398;习兴趣，让每个学生积极参#19982;到“探究、尝试”的过程#20013;来，从而发挥他们#30340;想象力，挖掘出他们创新的潜能#12290;
数学学#31185;中有些知识是非常抽象的，#26159;看不见、摸不着或很难去感觉得#21040;的东西，这些知识仅靠口头的描#36848;是很难勾起学生的#24819;象、激发学生思维的。这时让多媒#20307;教学进入课堂，利用多媒体强大的#20132;互效果，创设更加直观便#25463;的课堂教学情景，#23558;所学的知识化抽象为形象，化枯燥#20026;乐趣，让学生由苦学#21464;乐学，充分发挥学生的#20027;导作用，培养学生自主学习#30340;热情，使学生在自主学习中实现创#26032;。
#12288;二、运用启发式教学加强思维#35757;练，挖掘学生创新潜能，#22521;养创造思维能力
针对不#21516;的教学内容，采用#30456;应的启发方式，把培养学生创造性#24605;维品质溶于启发教学之中。(一)新授课在进行新授课的教#23398;中，利用新旧知识间的联系#21450;知识的新奇性，激发学生思#32500;的欲望，启发学生自#24050;得出结论;或给出特例，启#21457;学生归纳出一般的结论;或注意变换题目条件，引申出#21478;外的定理或推论。这都是锻炼#23398;生创造思维的好机会。如在“#30456;互独立事件同时发生的概率”一#35838;中，我设计了一个启#21457;式引入，让学生自己动手#25972;理材料，解决相关问题，归纳#20986;一般的结论。如下：#9312;材料背景：甲、乙两班各#26377;学生若干名，请将调查结果填入#19979;表。②数据整理：“从甲#29677;选出1个恰好是男生”为事件A#65292;“从乙班选出1人#37117;是男生”为事件B，“从#30002;、乙两班各选1人#37117;是男生”为事件C，#35745;算P(A)、P(B)、P(C)并填入下表：
③问#39064;研究：①三个结果有何关系？#9313;事件A、B、C有何关#31995;？④创新成果：事件A（或B）是#21542;发生对事件B（或A）发#29983;的概率没有影响；事件A、B同#26102;发生时事件C才能发生：P(C)=P(A)P(B)学生通过对比、#32852;想、求异归纳出了相互独#31435;事件的概念及相互#29420;立事件同时发生的概率计算公#24335;。这样，学生既掌握了知识的来龙#21435;脉又深刻理解了概念，从特殊到#19968;般的归纳思维也流畅了，达到#20102;归纳型教学模式的#22522;本目标。 免费论文下载中心 （二）习题课
#12288; 习题课的选题必须具#26377;针对性，通过这些习题的练习#19982;讲座，起到巩固知识，发#23637;思维，提高能力的#20316;用。习题课应当特别#27880;意以下两个环节，#23457;题环节：审题是解题的基#30784;，启发学生进行正确审#39064;，对培养学生思维起着#31215;极作甩。我经常启发学#29983;把题目所给出的条件剖析#25104;几个独立的子条件，#36827;一步深入发掘每一个#23376;条件隐含的实质及它们之间#30340;联系，然后从不同角度架设已#30693;条件与所求结果之间的桥梁#12290;通过这种方式审题，可以锻炼学#29983;思维的广阔性和灵活性。题后小结#65306;题后小结是对思维过程的反思。#36890;过反思可以加强对学生思维#30340;深刻性、目的性和完整性的#38203;炼。
（#19977;）复习总结课
复习课既不能被大量的#20064;题代替，也不能仅仅是知识的重复#19982;再现，而应是一种思维方式#30340;螺旋式上升过程。在#25945;学中启发学生按因果、递进、逆#36716;关系进行纵向串联，并#25226;分散于各章节中的有联系的知识进#34892;横向联合，启发学生#23545;知识内容进行分类、综合归#32435;、建立知识的网络结构，使之系#32479;化。这样，就锻炼了学#29983;思维秩序与层次性，有利于他#20204;创造性思维的形成。
（四）加#24378;课堂练习，弥补启发式#25945;学对创造思维品质训练#30340;不足启发是锻炼思维品质的捷#24452;，但一味地启发容易养成#23398;生思维的依赖性，不得于个性及思#32500;的健康发展同，需要#36890;过加强课堂练习来弥补#12290;为使不同层次的学生者有#26368;大限度的收获，需对课堂练习#36827;行精心设计，难度要层#23618;递进、合理搭配。
综上所述，在数#23398;科教学中开展创新教育，目#30340;在于培养学生的各种思维能#21147;、应用知识的能力和实践能#21147;及培养学生的创新精#31070;。这就要求我们要大胆抛弃“教师#35762;，学生听”的传统#25945;学模式，开展以“学生为主体#12289;老师为主导”的数学课堂教学模#24335;，要不断更新教学观念、改进#25945;学模式，创造一个#33391;好的课堂教学情景#65292;让学生轻轻松松地学习，以求培养#23398;生良好的数学素质，优良的思维#21697;质，从而达到教育的最终目的—#8212;为社会培养每一个合格的人才#12290;
参考文献
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