新课程背景下初中地理教学回归生活之探究

　　【摘 要#12305;初中地理新课程标准强调“学习#29983;活中有用的地理”和“学#20064;对终身发展有用的地#29702;”这一理念，因而我们#22312;进行课堂教学时，应从生活出#21457;，从中发掘素材与文本知识的融通#20043;处，将教学内容纳学生的生活之#20013;。
　　【#20851;键词】地理教学 生#27963; 新课程
　　
　　一、充分挖掘#25945;材，提炼生活因素#65292;感悟生活化的地理
　　
　　新课程#24378;调“引导学生从现实生活的经历和#20307;验出发，激发学生对地理问题的兴#36259;。”这就要求我们在教学过程中#65292;要分析教材，帮助学生#25214;到课本知识与生活间的联系，#22312;讲清知识点的同时，通过生活#23454;例加深对知识点的理#35299;和掌握。例如：讲地图概念时，我#39318;先问学生：“你在#21738;里见过地图？”马上就会#26377;许多学生争先恐后地回答#65307;我再问：“你什么时候用过地#22270;？”同学们答的更起劲了。再#38382;：“那么什么是地图？”这时候学#29983;全盯着我，此时无声胜#26377;声，可以意味，难以言全，如何#34920;达这个概念，等待#25105;的点拨。于是我拿出一张#20934;备好的照片，要学#29983;比较：“地图与普通的照片有#20160;么异同？”（都有方向、#37117;缩小，但地图上有符号#12289;有注记），这时地图三要素水到#28192;成。然后引导学生绘制从家到学校#32463;过的主要街道，标出主要的#26631;志性建筑物位置，从而让学生#24847;识到地图在生活中的#20316;用，自觉地去学会阅读地图，应#29992;地图。可见教学过程是一个“由简#21040;繁”的“还原生活”的过程。
　#12288;
#12288;　二、创设问题情#26223;，营造在生活中学习的氛围
　　
#12288;　教学实践表明，教#24072;只要善于创设新颖别#33268;的问题情境、巧妙设疑，从而可以#28608;发学生学习动机和#20852;趣。
　　例如在《地球和地球#20202;》的内容中讲到了经纬线#21644;经纬网定位的知识，#23398;生需要较强的空间想象#33021;力与思维能力才能理解与把握#12290;而对于初一学生来说，空间#24819;象能力是一个难点，至于#34394;拟的立体图像，那就是难上加#38590;。为帮助学生突破此难点，#25105;的方法是利用多媒体创设情景，设#35745;实验把抽象问题具#20307;化。多媒体电脑大屏幕显示#65306;一艘正航行在大海中的轮船，在#29378;风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面#34987;阵阵闪电撕碎。在狂风巨#28010;中喘息的豪华巨轮被翻天巨#28010;吞噬。倾斜不定的船舱里是一片狼#31821;，船长拼命地呼救：“星球号#36935;险，我是星球号，请求支援，我#20204;的位置是……”。国际救援总部内#19968;片忙碌的身影，墙上喇#21485;里传来船长嘶哑的#22768;音：“东经105°，南纬35°，请求支援，请求支援”。救#25588;工作人员迅速地围在一个#22823;型地球仪前，通过一#30058;熟练的点画后果断#22320;说：“它们位于南半球A#22269;附近的海域，立即命令A国#25937;援分部立即行动!”。
　　提问：救援部怎#26679;迅速地判断出“星球号”的位置#33258;然进入经纬网教学中，遵循反#26144;论的原理，充分利用形#35937;，创设一个具体形象的经#32428;网现场——教室。具体实施步#39588;是把标有经纬度的标牌#25918;置在课桌上：1.#35753;学生说出自己在教室内的#20934;确位置。2.让学生用经纬#32593;说出自己的位置。3.#25214;朋友：找一位你的朋友，并#35828;出其经纬度位置。4.搭#24555;车：请同学们根据老师的指令做#20986;相应的反应，看谁又快#21448;准（位于赤道、本初子午线、东经20°、西经30°的#21516;学等）。把教材内容与生活#24773;景有机结合，把那些不知与已知，#27973;知与深知带到一定情景中#21435;，用感性的、生动的、丰富的生活#19990;界去满足学生的需要#12290;把抽象的文字知识转#21270;为具体鲜活的情景，营造#33391;好的学习情感；把学生的思维引#21040;现实生活中去，让学生有话#21487;说，让学生自己想说，积极主动#12290;这不但可以培养学生的学习热情#65292;发展思维，而且也保证了学生主体#22320;位的确立。从而达到师生相互促动#65292;教学相长。 免费论文下载中心 　　三、教会学生在实#38469;生活中感受地理的用途并增强社#20250;责任感
　　
　　珠海的学#29983;对农业没有感性的认识，“同学们#37117;听说过，珠海要努力#21457;展成一流的大都市，第一#20135;业——农业要不要发展呢？#8221;课堂上组织学生讨论，学生#20204;都认为应该把所有的精力投入到工#19994;及第三产业上。“珠海的近郊种#26893;了大面积的大棚蔬菜#65292;这又是什么原因呢？”通过分析让#23398;生知道农业与城市、工业有着#20869;在联系，在城市和工矿#21306;周围，为满足城市人口日#24120;的大量需要，多形成以乳、蛋、#33756;等农产品为重点的农业基地#65292;这就是经济地理位置对#20892;业的重要影响。这样，既培养学生#30340;探究精神，也是对学生#22320;理规律和原理的应用#33021;力直接的检验，让学生更自觉#22320;在生活中应用地理。
　　学习长#27743;之时，当提到“就在我们重新审#35270;母亲河长江的时候#65292;另一条河流也同样孕育了#21478;一个优秀民族，听说那里历#21490;悠久，是迄今为止欧#27954;最早人类的发源地；听说那里文#21270;灿烂，从科学到艺术，#35768;多学说推进了世界的进程。那#37324;是人类最早进入工业文明的大#27827;流域，相信同学们都知#36947;——这就是莱茵河。这两条#22823;河有很多话要说，今天就#22312;这里实现他们的愿望——让#38271;江与莱茵河对话。”#23398;生都非常踊跃，立刻就分成了两#22823;组，分别代表长江和莱茵#27827;。代表莱茵河的同学提到:莱茵河是世界上最繁忙的#27700;道，它是欧洲的大动脉，#21487;以见到很多国家的航船。代表长江#30340;同学们提到:逶迤的长江，浩#28009;荡荡，与莱茵河有#30528;不同的景致。壮丽的河流赋予两#22320;相同的内涵。培育出了“苏湖熟#65292;天下足”、“日出万匹，衣被#22825;下”、“十朝都会”等灿#28866;文化，但是在发展过程中要注意合#29702;利用，切忌变成第二条黄河，#36825;样长江才能继续参与#31454;争。
　　同#23398;们热烈地讨论后，需在总结时让#23398;生明白:我们走进莱茵河#65292;就是想探寻另一个民族崛起#30340;奥秘，研究另一条河流兴旺#21457;展的原因，让莱茵河与长江#24555;乐地牵手。现在长江岸边树木葱#33551;，企业茁壮，中国#21046;造的产品已飞洋渡海，中国文化#22768;名远播。希望在不远的将来，#38271;江两岸赶超世界、实#29616;飞越!
　#12288;教学必须通过生活实践才能显示力#37327;而真正成为教学。学习地理的目#30340;，就是要感悟、发展、完善#29983;活。将学生在课堂中学到#30340;知识返回到生活中，#20877;从生活实践中弥补课堂教学#20013;的不足。这样，不仅能#22521;养学生理论联系实际的学风，也#26377;利于增强生活能力。 免费论文下载中心