充分利用多媒体提高学生自主探索能力

　　【摘 要】自主探索学习，是#20197;建构主义理论为指导，#20197;培养探究性思维的方法为#30446;标，以基本教材为内容，运用系统#30340;观点和方法，充分合理#22320;利用多媒体优势，使学生通#36807;主动探索、主动发现和主#21160;建构的步骤来进行学#20064;。它在要求学生掌#25569;学科知识的同时，强#35843;培养学生从事学习和研#31350;的态度以及解决问题#30340;能力。
　　【关键词】自主探#32034; 多媒体运#29992; 能力提高
　　
　　#8220;自主探索”就是要求学#29983;用积极主动的学习#24577;度，通过课前和课内#30340;自习，发现课文运用语言文字，表#36798;思想内容的远东和技#24039;，通过交流接受新的语文知#35782;和发展学习语文的能力，完成语文#23398;习任务。因为，一方面语#25991;课文都是通过语言文字的规范组合#26469;表达一定的内容，都同#26679;渗透着字、词、句、篇、语、修#12289;逻、文等方面的知识；课文与课#25991;之间有着相当多的可以迁移的#30693;识。另一方面，学生从#26085;常生活中，从人与人之间的交#24448;已经对许多事物有一定#30340;认识，已经具备了#19968;定的运用语言文字的#33021;力，这就为要求学生在#35821;文学习上进行自主#25506;索提供了可能。再加上学#29983;年龄特点，“自主探索#8221;的热情比较高，这就更#20026;语文课的教学中实施“#33258;主探索”制造了非常有利的#26465;件。“自主探索”强调学生学习的#20027;动性，强调学生的学习#33021;力，显然这是符合素质教#32946;的要求的。然而，在多媒体#35745;算机技术广泛应用于教#23398;领域的当今情况下，如能充分合#29702;地利用其优势，创设一个#24841;悦、宽松、合作、#20849;振的学习氛围，就有如如虎添翼#12290;学生自主探索的能力就得#21040;更好的培养，学生必#23558;成为会学习、会生活、会做#20154;的高素质人才。
　　
　　一、借助多媒体#25163;段，重视学法指导，使#23398;生掌握“自主探索”的本领
　　
#12288;　指导学学生掌握学习的方#27861;，应从小学生思维发展的实际出#21457;。因为他们正处在由具本#24418;象思维向一般形象思维和初步#25277;象思维发展的阶段。#36825;就是说小学生比较容易接受具体#30340;形象的知识，而多媒体呈现知识内#23481;，形成清晰具体的映像，有#21161;于学生准确地理解，#22312;形象思维与抽象思维#30340;系统。这样，学生就能依据#24050;掌握、理解的知识去探索解决#38382;题的新途径或新方法，使#29702;性的抽象知识延伸到解决具体#38382;题中，促进知识迁移，使知识得#21040;深化、巩固和扩充。所以对小学#29983;的学法指导，不是#36827;行抽象的讲解，而是应结#21512;具体内容的学习，借助#20808;进的多媒体手段，逐步进行#28183;透。
　　为了指#23548;学生掌握语文学习的#26041;法，首先要指导学生理解#35789;、句。对此，我不是要求#23398;生去背解释，而是要求学生找出有#20851;的句子和段落，联系上下文，知道#35789;、句在课文中的意思。即使学#29983;通过查字典了解了词、句的本#20041;后，我也总是再要#27714;学生联系课文来理解这些词#21477;在课文中的意思。然后，借助多#23186;体手段启发学生通#36807;想象体会词句所描写的意#22659;，通过与同类词语的比较，体#20250;这些课文运用语言文字的精妙之#22788;。这样久而久之，学生就掌握了#35821;文学习的方法，问题是“发现”#30340;前提，利用多媒体技术首先使#23398;生了现了标点符号#36816;用的不同，通过思索，运用已掌#25569;的有关语文知识和语#25991;学习能力，继而发现了“多#8221;在不同句型中的不同含义#65292;进而达到对句意的颇有深度的理解#12290;这样学习，就有了“主动探索、主#21160;建构”的内容。因此#65292;我常要求学生在学习新课时#65292;想想与学过的课文在表述方法上有#21738;些不一致的地方，想#24819;新课在运用语言文字、#34920;达方法上有哪些特别的地方，并对#27492;提出问题以此来培#20859;学生提问和答问的能力。 免费论文下载中心 　　二#12289;利用多媒体，创造机会，锻炼学生#8220;自主探索”的能力
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#12288;　能力，通常是指完成#19968;定活动的本领，它是在实#36341;活动中形成和发展起来。学#29983;初步感知了一种学习方#27861;，并不等于就已经掌握了这种学#20064;方法，就会在实践中运用这种方法#12290;所以，为了提高学生“自主#25506;索”的能力，我在教#23398;的全过程——从课#25991;的导入、审题，到初步感知课文，#21040;分析理解课文，到小#32467;归纳，都创造机会，让#23398;生来进行自主探索交流。至于教#24072;的主导作用，则是在学#29983;想讲而讲不清，想挖#32780;挖不深，想结而结不了#30340;时候，利用多媒体呈现学#20064;内容，指导学习方#21521;，让学生的眼睛、#32819;朵、大脑等多种器官参#19982;到教学活动中来，#20351;听觉能力、视觉能力、注意#21147;、联想力等得到强化。
　　#25945;学《大瀑布的葬礼》一文#65292;从审题、阅读交流文章的#20869;容安排，到课文内容如何描写#22823;瀑布的原来样子并由学#29983;去想象一下勾画一下大#28689;布的美丽与壮观，都#30001;学生自己主动探索主动发#29616;。课题一出现，学生即运用已掌#25569;的审题的一般思路开始了审题交流#12290;有个学生根据课文内容#21246;画出《大瀑布的葬礼》#30340;美丽与壮观，并陶#37257;式讲给学生，我顺势引导：#40664;读课文，以文章的重#28857;内容为基点，可划#20998;为几块？少顷，自主探索交流#32487;续：“我认为文章按主要#20869;容来划发，可发为#19977;大块：先介绍大瀑布的原来，后介#32461;大瀑布的后来，然后是敬#31036;的含义。我再次利用多媒体，通过#30475;全过程再选词填空，使#20043;变得有条理，这样#65292;学生一次又一次的主动探索、发现#26500;成教学过程的一个#21448;一个的教学环节。老师则因势利导#65292;于学生疑惑处启发，于思#32500;陈列阻塞处引导，于学习#20851;键处点拨，起到了“#23665;穷水尽疑无路，柳暗花#26126;又一村”的作用。而多媒#20307;那创设阅读的问题情境，把矛盾#24341;入阅读过程，为加速#24605;考、探求新知提供内部动因的#29305;殊功能也得到了很好的发#25381;。
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　　三、运用多媒体#65292;确切地评价学生，激发“自主探索#8221;的兴趣
　　
　　要在课#22530;内实施“自主探索”，就必须充分#21457;挥学生的主体作用，调#21160;学生主动求知的积极性，激发学#29983;参与“自主探索”#30340;兴趣。学生参与自主探#32034;的欲望好似火焰，而教师的#26399;望的确切的评价如#21516;柴、油。为此，我十分#37325;视运用多媒体正确评价#23398;生“自主探索”的积极性，使#23398;生从评价中获得准确#30340;反馈信息，焕发起新#30340;要求成功的需要，#20174;而提高学习的自信心，为下一步#23398;习打下基础。教师评价时的#34920;情态度、语气构成了学生对自#24049;学习评价的反馈、思路，所以，#23545;学生主动发现，交流得好的，我#38500;了运用传统教育媒体#8212;—语言和体态，对他们#20197;真心实意的评价外，还#24120;常运用现代多媒体对其进行表扬#12290;如学生根据课文内容而画#30340;想象画，或自己设计#30340;课文板书等。我运用#23454;物投影仪将他们的作#21697;显现出来，让大家#27427;赏、评价，使他们感受到#25104;功的喜悦，感受到老#24072;对他们是充满希望的#8230;…
　　现在我们常谈改革，#20851;键是教育观念的转变。要#23454;施“自主探索”的教学方法，教师#19968;定要充分信任学生，#30456;信学生的学习潜能，教师#35201;从应试教学的桎梏中解放出来，着#30524;于激发学生的学习#20852;趣，培养学生的学习#33021;力，着眼于学生的思#32500;发展。 #36716;贴于 免费论文#19979;载中心