探索提高电大经济学教学质量与效率的有效途径

　　【摘 要#12305;本文针对大连电大脱产学生经济学 “教”与#8220;学”的问题进行了思考与#20998;析，提出应从教育理念、教学思想#12289;教学方法、教学手段和教学质量管#29702;五个方面入手深化教学改#38761;，使电大经济学教学从根#26412;上实现“五个转变”#65292;从而达到事半功倍的教学质量与效#26524;。
　　#12304;关键词】电大经济学 教学质量与效率 实现转变
　　
　　一、#30005;大经济学教学的现状与分析
　　
　#12288;经济学研究的内容涉#21450;社会经济运动的本质、矛盾和规#24459;及当代社会经济的基本问题，因此#65292;它是一门具有理论性强、学术#35266;点多、内容变动较大等特点的#35838;程。经过多年的教学实践，我们愈#21152;感到以往的传统的经济学教学#26377;许多做法已不适应当前的教育对象#65292;究其原因有如下几个方面：
　　1.教师和学生就如#20309;“教书”和如何“学习”#37117;存在认识上的误区，重#30693;识传授与学习，轻能力培养与训#32451;，结果是教师讲得多，学#29983;练得少，老师在课堂上讲得#20877;精彩，学生充其量只是盛装知识的#8220;容器”，被动地听，被动地记笔#35760;，学生的主观能动性#21644;创造性得不到充分地发挥，结果是#25945;师愤然，学生茫然。
　　2.随着招生数量逐年#22686;加，生源质量每况愈下#65292;大多数学生经济学的基础差，#30456;关辅助性知识缺乏，学习能#21147;不强，导致了学风方面#30340;种种问题出现，如#65306;课堂教学很难组织起一种蓬勃向上#30340;氛围，大多数同学的状#24577;是松散、消极、被动，甚至出现抵#35302;的情绪。
　　3.学#20064;与运用脱节，导致了教学双方#30340;消极互动。
　　4.教师的#25945;学技能和教学手段#20256;统单一，抽象化，程式#21270;，缺乏经济学学习的宽松、灵活#30340;学习和探讨氛围，激发不起#23545;经济热点问题的学习#20852;趣。由于传统的教学手段和教学技#33021;单一，更多地依靠现有的教材#21644;辅导资料，使我们的面授课#25945;学效果缺乏吸引力，已有的相关#26696;例分析陈旧、不时#23578;、不新颖，甚至很难解释当前#32463;济中的热点问题、现实问题；#32780;教师的“一言堂”#30340;教学方式更不能满足我们学#29983;对感兴趣问题的积极探#35752;、互相阐述各自观点的需要，也#19981;能真正做到有效的教学#20114;长。
#12288;　5.教学整体缺乏#37325;点研究，“重教学，#36731;教研”的倾向在教师中普遍#23384;在。大多数教师过多注重埋头#19978;课，轻视教学理论、#25945;学规律和教学方法的总结#21644;研究。面授课的特点表现为直接、#23458;观、现实，但是缺乏教学#30740;究的整体性和系统性#20197;及广泛性，即便再#22909;的面授课教学也需要同行之间的有#25928;交流和进一步探讨，需要#24444;此之间相互学习和取长#34917;短，形成一种良好的、互动#30340;教学研究的氛围和环境，只有形#25104;新的教学理念才能适应#25105;们现实的教育对象并形成独特#30340;教学特点。 转贴#20110; 免费论文下载中心 　　二、经济学教学的思考#19982;对策
　　
　　为了#25197;转经济学教学的不良局面，我们#30340;思考与对策必须围绕“教#8221;与“学”的问题展开#30740;讨，应从教育理念、教学思想#12289;教学方法、教学手段和教学质量管#29702;五个方面入手深化教学改#38761;，从根本上实现“五个转变#8221;。
　　1.坚持“以人为本#8221;的教育理念，引导学生从“要我学#8221;向“我要学”转变。
　　“以人为#26412;”的教学原则强调教#23398;对象是“人”，而不是“书#8221;，因此，我们认为转变#24605;想，转变学习观念首先应#20174;新生抓起。新生是经过高中阶#27573;的努力拼搏，怀着对大学生活#30340;美好憧憬跨入大学校门，大#23398;生活对他们来说，既#26032;鲜又陌生。
　　2.#22362;持“学以致用”的教学思#24819;，引导学生从重“理论#30693;识”向重“理论运用”转#21464;。
　　3.坚持“互#21160;型”的教学方法，引导学生从“学#20250;”向“会学”转变。
　#12288;在经济学教学过程#20013;， “以学#29983;为中心”的教学是以经济学的学#20064;规律为基础的，它把#23398;生从被动引向主动，从消极接#25910;引向积极参与。这就要求我们在教#23398;中必须以学生为中心，使#35838;堂变为社会经济活动的实践场#25152;。教师应从传统的主导地位向指#23548;地位转变，课堂教学应从传#32479;的“单边灌输型”向“双边交互#22411;或多边交互型”活动转#21464;。通过平等参与和学生的主角效#24212;，充分调动学生的#21442;与积极性；通过讲解，提高#23398;生的接受性技能；通过案例分#26512;，提高学生的实践性技能；#36890;过讨论交流，提高#23398;生综合运用经济学理论知识#30340;能力。
　#12288;4.坚持营造多维度#30340;启发式经济学教学环境，使#25945;学手段从“单一化”向“多媒体#21270;”转变。
　　从一#23450;意义上讲，经济学教学是对特#23450;的经济环境中的理论与实际相结合#30340;运用和发展的阐述，能创造出#27963;泼的教学场景，使#25945;与学双方始终处在“活化”的动态#20043;中。启发式、案例式教学是#32463;济学教学的最好教学手段，它#33021;创造一种融真实性、实用性、知#35782;性和趣味性于一体#30340;教学环境，使学生在现实的、生动#30340;环境中学习、掌握和运用经济#29702;论。新的教学方式的运用改变了教#24072;“一言堂”的课堂#23616;面，为发挥学生“主体”作用#21019;造了条件。
#12288;　5.坚持建立有效的质#37327;保证制度，使经济#23398;教学从注重“目标管理”#21521;注重“过程管理”#36716;变。
　　有效的教学质量#32771;核是常规教学管理的重要方面#65292;建立严格、科学和规范的教学#31649;理保证制度是提高教学质量#30340;基础。为了保证教#23398;质量的不断提高，我们#23601;必须强化发展性过程考#26680;，通过这种教学过#31243;的量化考核实施教学质量的“#21160;态管理”，具体措施如下：
　　（1）加#24378;教学工作的量化考核，建立健全教#23398;质量考核体系。
　#12288;（2）加强测试研究，实行教考#20998;离。
　　（3）加强#21516;行之间的交流，建立听#35838;评教制度；教学经验的获取一#26041;面来自于自身的经#39564;积累，更得益于同行之间交流#21644;传授。
　　（4）倡#23548;学生关心时事、了解新闻的#23398;习风气。
　　实践证明：在#32463;济学教学过程中实施新一轮#30340;教学改革和探讨，是我们教师肩#36127;的职责和使命，也是#25105;们探索提高教学质量和效率的有效#26041;法。教师作为探究式课堂#25945;学的导师，其任务是调动学生#30340;积极性，促使他们自己去获#21462;知识、发展能力，做到自己能发现#38382;题、提出问题、分析问题、#35299;决问题。学生作为探#31350;式课堂教学的主人，自然是根据教#24072;提供的条件，明确探究的目#26631;，思考探究的问题，掌握探究的方#27861;，敞开探究的思路，#20132;流探究的内容，总结#25506;究的结果。 免费论文下载中心