初中文言文教学对策思考

　　【摘 #35201;】本文结合教学内容，论述了在#21021;中文言文教学过程中几个#37325;要的步骤和方法：确立目标，激发#20852;趣，注重阅读，做好复习#12290;做到这几点，可以#36739;好地帮助学生完成#23398;习任务，实现教学目标。
　　【关键词】初#20013;文言文 #25945;学实践 对策
　　
　#12288;文言文教学是初中语文教#23398;不可或缺的重要组成部分，它#36215;着传承民族优秀文#21270;，对学生进行思想道德#25945;育，帮助学生认识古代#31038;会以及更好的掌握现代汉语的作#29992;。因此，必须重视初中文言文教#23398;。如何让初中学生轻松入#38376;，掌握方法，提高文言文#30340;学习效果，是文言文教学中#30340;重要课题。笔者认为，应#20174;以下四个方面着手#12290;
　　
　　一#12289;确立目标
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　　对文言文中的词、句#23383;面意思的准确理解，#26159;文言文教学的基础和#37325;要目标之一，但并非仅此#32780;已。除此之外，学生还要对文章#36827;行适当的鉴赏评析。大多#25968;选入教材的文言文，有#24456;强的文学性，其人物的思想性格、#20316;者的人生态度、理#24819;追求、思想情感以及课文的结构、#35821;言、意境之美，对形成学生的#20154;生观、价值观和艺术修养、审#32654;情趣是很有影响的。如，《愚公#31227;山》、《陋室铭》、《爱莲说》，#20854;文学价值不言而喻。因此，在#25945;学实践中，教师应确#23450;教学目标，在指导学#29983;掌握文言文基本内容#30340;同时，还要让学生对#25991;言作品做出适当的鉴赏、评#26512;。体味文中之情，想象文中之景#65292;领悟文中之道，感受#25991;中之雅，是文言文#25945;学的终极目标，也是文言文教学追#27714;的最高境界。
　　
　　二、激#21457;兴趣
　　
#12288;　兴趣是最好的老师，学生对学习#26377;了兴趣，就会有动力#65292;就会变被动学习为主#21160;学习。初中文言文教学首先#24212;激发学生的学习兴趣#12290;在教学实践中，教师要敢于大胆创#26032;，在教学“新”、#8220;活”方面多下功夫，采取#19968;些灵活多样的教法，生动形象#22320;吸引学生，把学生的兴趣全部#25366;掘出来。根据文言#25991;的特点，可以进行以下#25945;学设计。一是利用成语、典故、名#35328;警句、历史故事来引入课文。比如#65292;世外桃源——《桃花源记》#12289;温故知新——《(#35770;语)十则》、刮目相#30475;——《孙权劝学》、#37257;翁之意不在酒——《醉翁亭记》#12289;出淤泥而不染——《爱莲说》、伯#20048;和千里马的故事——《马#35828;》，等等。因为学#29983;对这些词语和故事有所耳闻，#22240;此会对它们的出处和相关文章比较#24863;兴趣。二是调动学生已有的与课文#20869;容有关的知识储备来引入#35838;文，温故知新，激发学#29983;的学习兴趣。如用地理知识中#30340;长江三峡导入《三峡》，#29992;风景名胜中的“四大名楼#8221;导入《岳阳楼记》等。三是从网上#19979;载与课文相关的图片，利用多媒体#25216;术为文章配上古典音#20048;朗读，或直接利用FLASH动画#37197;乐范读，或采用多媒体手段直#35266;地展示与课文有关的#38899;像、图画内容，创设情景，#12298;红楼梦》、《水浒#20256;》、《三国演义》等#24433;视作品的片段，就是#26497;好的导课材料。四是#20805;分发挥学生积极参与的主动#24615;。让学生在预习时利用网络#36164;源和相关书籍，查找与课文有#20851;的信息。比如，在#19978;《陈涉世家》之前，安排学生#22312;课外查找司马迁、《#21490;记》、大泽乡起义等#36164;料，让学生在课堂上讲#35828;。五是组织学生开展讨论。比如，#22312;教学《扁鹊见蔡桓公#12299;时，用三个成语串连整篇#35838;文的情节：是谁“病人膏育”？为什么“讳疾忌医”？又怎样“防微杜渐#8221;？学生探求意识浓#21402;，争相回答，教学效#26524;也会很好。 免费论文#19979;载中心 　　三、注#37325;阅读
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　　“书读#30334;遍，其义自见”。#24847;思是说反复阅读能领会文#31456;的旨意，阅读仍是学习文言文#30340;重要方法。在教学中，#25945;师不仅要注重课堂阅#35835;，也要注重课外阅读。课堂阅读#21487;以分三步进行：首先是教师#33539;读。教师声情并茂地范读课#25991;，不但能让学生记#20303;生难字、词的读音，句子的停顿#65292;节奏的快慢，更重要的是能激发#23398;生的阅读兴趣，提高学生的#35748;知能力。教师准确传#31070;的范读，再借助重音、语调、停#39039;、语速、音量等不同的变#21270;，能在不知不觉中把#23398;生带进文章美好的艺术境界中，使#20182;们产生学习的兴趣与动力。其次是#23398;生朗读。在教师范读的基础上，#23398;生反复朗读，朗读时一方面#21487;要求学生边读边勾划出课文#20013;关键的词语及名言警句，#37325;点记诵；另一方面可以#20855;体感知课文内容，结合语境从句#23376;结构和上下文去深入#29702;解疑难词语和句子#30340;含义，把握文章表现出来的作#32773;的观点、态度和思#24819;倾向。再次是学生诵读。诵#35835;是在理解文章意思的基#30784;上，反复朗读，以#27714;熟读成诵。对学生的#35829;读要进行科学的、有针对性的#25351;导，避免毫无目的机械重复的读#12290;如果每教学一篇课文都能做#21040;范读、朗读、诵读“三步曲”，#37027;么学生对这篇文章#30340;理解也就不会有问#39064;了。同时，教师应鼓励学#29983;自己阅读课外文言文，还要#26377;计划地找一些符合学生阅读心理的#12289;与课文深浅程度相当的、#26377;注释的文言作品作为课#22806;阅读材料让学生来阅读#65292;教师可以在关键的地方予以点拨，#20351;学生把在课堂上学过的文言词#35821;和句式运用到阅读实践#20013;，并且在运用中巩固、#21152;深、熟练，使精读和#27867;读相结合，这样，学#29983;的阅读理解能力就能逐步提#39640;。另外，还可以组织开#23637;一些与所上课文内容有关的如成语#25925;事大赛、名言解读、诗词赏析#31561;文言文实践活动，促使学#29983;阅读能力的形成。
　　
　　四#12289;做好复习
　　
　　要想使#30693;识在头脑中长期保存，必须经过学#20064;和复习，重复学习的次数#36234;多，记得越牢。因此#65292;要严格做好文言文的#22797;习。教师可以采取背诵——默写#8212;—翻译——提问——自测五个步骤#36827;行，比如复习《爱莲说》，首先#19981;定期抽查背诵，尔#21518;让学生默写含有难解字的句子或关#38190;性的段落，如“濯清涟而不#22934;”、“可远观而不可亵玩焉”等，#28982;后抽取一些典型的#26377;代表性的句子或段#33853;让学生翻译，然后对学生进行#25552;问，比如可以提问学生文中#33021;表现出作者高标傲世、独步于#23576;俗之外的美好情操之意的句子有#21738;些？如果学生能回答：#8220;出淤泥而不染、濯清#28063;而不妖”，那就说明学生#24050;基本掌握了这篇文章的主旨。#26368;后，让学生自己出一份试题#36827;行自测。利用这种方法#65292;学生反复学习，牢固了知识，#25552;高了他们的记忆力#12290;
　　总之，在文#35328;文教学中，要以培养学生自主学#20064;为目的，注重阅读能力、#29702;解能力的培养，让#23398;生领悟博大精深的古代文化，才能#20351;文言文教学教得新、教得好、教出#28789;性，真正发挥其作用。
　　
　　参#32771;文献：
　　[1]过炜#23431;.兴趣——化解文言文教学的难点[J].常州师专学报，2002，20（6）.
　#12288;[2]卢永萍.浅谈初中文言文#25945;学[J].青海教育（文史天地）#65292;2008，1-2.
　#12288;[3]罗红.对初中文#35328;文教学的几点建议[J].中教研究，2006，5-6.
　　[4]施泽亮.初中文言文教#23398;之我见[J].教育研究，2007，6.
　　[5]杨#24198;霞.浅谈初中文言文教学对策[J].科学教育家，2008，（4）.
　　[6]胡桂兰.#27973;谈文言文教学的方#27861;[J].读与写杂#24535;.2008，5（5）. 免费论文下载中心