课改后语文课到底该怎么上

　　【摘 要】语文是最重要的交#38469;工具，是人类文化的重要组成#37096;分。它是工具性和人文性的高#24230;统一。它既要求我们在语#25991;教学中，抓好学生的#35821;文基本功——多思#12289;多读、多写，又要进行文化思想的#29071;陶和道德情感的培养#12290;文章分析了课改后如何上好语文#35838;。
　　【关键词】课改 语文课
　　
　　一、朴素是语文课的躯#20307;
　　
　　很#22810;人喜欢把课堂说得很神#31192;，要制造课堂氛围，要体现教#23398;艺术，要这样要那样。到最后，什#20040;都想到了，就是忘记了真实。我#20204;的老师已经习惯了“作秀”，#20064;惯了形成，可是突然之#38388;，我们发现如今的孩子不#20877;那么乖了，他们敢于对老师说“#19981;”了。课改最大的#21464;化不是我们的老师而是我们#30340;学生。
　　我们在听所谓#30340;示范课时常常会看到#19978;课老师有让同学们自主合作#30340;环节，教师自然在行间里巡视。同#23398;们讨论的也不激烈，只是窃#31363;私语，老师在行间来回#36208;走。虽然说教师是在巡视#65292;可让人一看总觉得#37027;就是做做样子而已。突然，#25945;室里响起了一个很幼稚、很#21709;亮的声音：“老师，你走#21040;我的身边，怎么不看看#25105;啊？”听课的老师都#31505;了，上课的老师脸红了。其实#32769;师在脸红之后是否反思一下自己错#22312;哪里呢？
#12288;　有位老师上《春雨的#33394;彩》，在学习了春雨是绿色的、是#32418;色的、是黄色的之#21518;，让学生闭上眼睛想象，#20320;们看到了什么？去想象#65292;可结果却令老师十分下#19981;了台。一位学生说：“#32769;师，我什么也没看到！”这#26159;真实的。在我们山区#27809;有很好的教学设备，老师的教#23398;情境又没有创设到位，老师又想#20351;自己的课在别人眼里更加完#25972;一些。所以常常有这种下不了#21488;阶的时候。新课程强调#23545;话，强调生成，可是学生真正#21644;你对话了，课堂真正生成了，我们#32769;师为什么无话可说了呢？
　　从一开始#8220;问答式分析讲解”，到#8220;语言文字训练”大行其#36947;，再到自主、合作#12289;探究搞的如火如荼。一节课下来我#20204;的语文课看似什么也不缺#65292;就缺真实。语文课应该是#30495;实的。课堂教学要生#27963;化，要适应学生阶#27573;性的发展，要尊重学生#30340;原始表达，要体会#35821;言的基石，只有这个基#30707;牢固了，我们的课堂才有#21487;能建设好。用真实的#30524;光看学生，学生是聪明活泼的；用#30495;实的眼光看自己，自己#26159;个性鲜明的；用真实的眼光看教学#65292;教学是朴素平常的。
　　
　　二#12289;语言训练是语文课的精髓
　　
　　#26032;课程倡导学科间的融合，#24378;调阅读的拓展，这是和时#20195;的需求、社会的发展#30456;一致的。我们要走出小学语文#30340;圈子，树立大学科、大语文的#35266;念。能否把握好语文的性质是语文#25945;学的关键所在，把#35821;文课上得像语文课，就是#35201;还语文的本体特征#12290;语文教学的过程就是引导学生#20307;验、发现、感悟语言文字#20043;美，作者情感之美#12289;文章意境之美的过程。语文课的核#24515;应该是工具性和人文性的统一。#8220;工具性”着眼于语文课特#24449;培养学生语文运用能力的实#29992;功能和课程的实践性#29305;点；“人文性”着眼于语文课#31243;对于学生思想感情熏陶感染的文化#21151;能和课程所具有的人文学#31185;的特点。如果脱离了课文的语言#25991;字去融合、去拓展，那么语#25991;课就不是语文课了。新课程很强调#23398;科之间的融合。很多老#24072;掌握不好融合的尺寸，所以就出#29616;了许多四不像的课。
　　最近我#20204;进行了一次尝试教学比赛，#36873;用的课文是二年级的《#30011;风》。教材的内容很简单，说的#26159;三个小朋友是怎样把风画#20986;来的。结果6位老师在教学#30340;时候无一例外地都叫学生#24102;来了水彩笔，让学#29983;画画。有小组画的，有添#30011;的，有个别画的，#26377;到黑板上画的……一节课的大半#26102;间都用在让学生画风上#20102;。到后来，我都怀疑自己是不是在#21548;美术课了。这个案例比较特殊，因#20026;课文的题目是画风#65292;教师自然也就容易想到让学生画画#20102;。可是这样的课反映了一个问#39064;，就是语文课到底姓什#20040;？当然，在语文教学#20013;加强与其他学科的融#21512;，加强课外阅读的拓展是必要#30340;。同样是画风，有一们老师处#29702;得相当好：在理解了课文内容之后#65292;她让小朋友自己到#40657;板上去画，然后让画的小朋友说说#65292;你画的是什么？为什#20040;要这样画？
　　#36825;个教学环节中有两#28857;很要，一是在理解的基础#19978;画，我们让学生画画是为#20102;了解学生对课文中语言#25991;字的理解状况；二是画了之后#35753;学生说说为什么要这样画，把#30011;用自己的语言表达出来。 #20813;费论文下载中心 　　三、人文关怀是#35821;文课的灵魂
　　
　　党#30340;十六届三中全会的#12298;决定》里面提到要尊重群众的首#21019;精神，要坚持以人为本，#26641;立全面、协调、可持续的发#23637;观，促进经济社会和人的全面发展#12290;这虽然是针对经济体制改革说的#65292;但对我们的课程改革也有着重#35201;的指导意义。《语文课程#26631;准》指出，语文课程丰富的人文内#28085;对人们精神领域的影响是#24456;广的，学生对语文材料的反应又#24448;往是多元的。因此，应该重#35270;语文的熏陶感染作#29992;，注意教学内容的价值取#21521;，同时也应尊重学生在学习过程中#30340;独特体验。以人为#26412;，体现教师对学生真正的#20154;文关怀，这是我们语文课的灵魂#12290;
　#12288;可是，什么是真正#30340;人文关怀呢？我们先来看一个例子#8220;这是一堂识字课，要#23398;生认识老虎。为了体现#26032;课程的理念，教师安排了一个让#23398;生表演的环节。一个胖乎乎的#22899;孩子上来说，我是老虎，如果你#19981;带礼物，不尊重我，说我馋，说#25105;胖……我就吃了你！
　　课改#20197;来，我们的学生变活跃进了，他们#35828;话的机会多了，表演的机会#22810;了，得到肯定和表扬的机#20250;也多了。可是我看到这样的表演，#21548;到这样的话语，却怎么也笑不起来#12290;这就是所谓的创新？#36825;就是课改带给我们#23398;生的变化？教师呆了一下#65292;什么也没说，就叫那学#29983;下去了。我们的语文老师只记得#35201;尊重学生的独特理解#65292;要尊重学生的个人体验，当学#29983;需要老师的正确引导#12289;需要老师的人文关#24576;的时候，我们老师什么也没说#65292;什么也没做。
　　第一个很有#21517;的实验，叫“煮金#40060;”。原来好像是常识课的内#23481;，不知什么时候开始引进到#35821;文课堂里来了，而且好像很#22810;名师都上过这课，#34987;认为是观察作文的经典案例。最#36817;，我又听到了一位年轻教师上#36825;个内容。为了制造悬念，教师卖#20102;很多关子，说自己饿#20102;，要把金鱼煮了吃。#28982;后问学生可以怎么吃。有一些学#29983;听老师说要煮金鱼都非#24120;吃惊，请求老师不要把金鱼煮#20102;吃，因为那样太残忍了。可老师#20026;了把课按照预先设计#30340;环节上下去，还是坚持非煮不#21487;。老师说：“我管不了那#20040;多了，我饿了。”最后当然是#37329;鱼被老师抓进了试管理。#30475;到那些善良、可爱的孩#23376;吃惊、迷惑的样子，我#30495;替他们难过。金鱼当然没#26377;死，可是我很担心孩子们#37027;种单纯、天真的火花，会在我们#36825;样的教学下熄灭。
　　我听过一位老师上#21475;语交际，题目是《我的妈#22920;》，孩子们都有很多话要说。可#26159;，突然，有个小女孩在座#20301;上哭了。老师很奇怪，走过#21435;问她。她就是不说，一个劲#22320;哭。过了一会儿，那学生#32456;于止住了哭。老师摸摸她的头，轻#36731;地问她：“是不是想妈妈#20102;？”那孩子点点头。老师就说，那#20320;来说说你的妈妈吧。哪知道，那孩#23376;又哭了。老师就说，对不#36215;，等下课后，你再和老师一#20010;人说好吗？后来，我#20102;解到，那个孩子的父母#31163;异了。我真为我们的老师捏了一#25226;汗。如果老师在课堂上批评她#65292;或者一定要她说，那对#36825;颗幼小的心灵来说，该是一种多大#30340;伤害啊。
　#12288;人文性是隐含着的，体现在我们#25945;学的细节中。向学生传授真知#26159;一个教师的神圣使命，也是尊#37325;爱护学生的表现。一#20010;合格的语文老师应该用真#35802;的雨露去滋润学生的心田，用真理#30340;光辉去开启学生的智慧之门。教#24072;要在课堂上不仅向学#29983;传授真知，更重要的是“#21315;教万教，教人求真”啊！ 免#36153;论文下载中心