【关键词】#24515;理健康教育 视频
#12288; 一、视频教学的特#28857;
#12288;
#35270;频教学，不同于传#32479;的纸笔教学模式，具有#29420;特的特点：
1.生动#24615;和真实性
大学生心理健康课程涉#21450;大学生生活的方方面#38754;，不同于专业心理课程，在高校中#22810;采用开选修课和专题讲座的形式开#23637;，因此来上课学生的态度#24182;不是非常积极主动，很多人带有#20316;业、课外书等来到课堂。视频#25945;学提供的内容生动，来#33258;现实生活，易于吸#24341;学生的注意力，激发学生的学#20064;兴趣。
2.投射性
心理学研究#21457;现，人们在日常生活中常常#19981;自觉的把自己的心理特征#65288;如个性、好恶、欲望#12289;观念、情绪等）归属到#21035;人身上，认为别人也#20855;有同样的特征，这种心理现象为#8220;投射效应”。现在#30340;大学生独生子女人数已经到达50%以上，他们中的#24456;多人有不被接受、不被欣赏和#27809;有价值感的感受，注重自我保护，#19981;愿轻易表达自己的真实想法和感受#12290;视频教学内容聚焦在大学生的学#20064;和生活问题上，通过视频内#23481;的讨论来探索、分析，投射出#22823;学生的态度、观点和看法，从#32780;梳理大学生的信念和价值观#12290;
#12288;3.互动性
心理素质的提升过程#26159;一个积极互动的过程。日常的心#29702;咨询活动是一个良#22909;的互动过程，视频资料同样能够为#23398;生提供一个良好互动的榜样。如在#24515;理健康课程的视频材料中，#24433;片《心灵捕手》在展示心理咨询的#26680;心理念的同时呈现了一个少年的#24515;灵成长的过程，将学生带入#19968;个多角度、多层次互动#30340;真实场景，让学生在#20914;突——面对——成长#30340;循环过程中审视自我，促#36827;其主观经验的重构，#24341;导其形成积极正向的情感和信念。
二、#24515;理健康视频教学资料#30340;种类及不足
#12288;随着社会对心理健康的重视程度日#30410;提高，关于心理类的视频材#26009;也日益丰富，主要可以分为#20197;下几个方面：
1.影视资料
现在很多#24433;视作品聚焦了各流派的心理学理念#65292;如《心灵捕手》、《心#29702;游戏》、《沉默的羔羊#12299;等影片，在心理学理论上涉及了精#31070;分析、心理创伤、变态心#29702;学等诸多心理学领域，展#31034;了心理学的核心理念，让人们在欣#36175;影片的同时对心理学有了#26356;深层次的理解。
这种#24433;视资料虽然蕴含深刻的心理学理#35770;，但是普通大众在观看时#24448;往更看重其艺术性、#25925;事性，沉浸在故事情节的起#20239;跌宕之中，较少深思#20854;心理学意义，以及其与自身的关#31995;。而且这种影视资料#30340;时间一般都比较长，在1.5-2个小时左右。
2.心理访#35848;类电视节目
#12288; 在电视节目中，心#29702;访谈类节目日益增多。如中央电视#21488;的《心理访谈》、北京#30005;视台的《生活广角》#19982;《谁在说》、上海#30005;视台的《心灵花园》、重庆卫视#30340;《情感龙门阵》以及湖南卫#35270;的《真情》等等，#37117;从不同方面展示了人们的#24515;理状况，揭示主人公的心#29702;历程。
心理访谈类节目#20869;容真实，具有极强的#20114;动性，但是这类节目选择的主人#20844;往往具有很大的压#21147;或是经历多重创伤事件，与普通#20154;群相比共性重叠少#65307;同时主人公面对大众，在互#21160;过程中其情绪、感受受到的外#30028;影响因素多，其表达内容#19981;一定是其真实想法。
3.心理专#39064;资料
很多专业精神卫生机构制作#20102;心理专题资料片，如《大学生的心#29702;卫生》（广东高教厅），这种专题#36164;料片系统详细地介绍#26576;方面心理学知识，内容严#35880;、专业性强。
这种专业#26426;构制作的专题片，知识体#31995;完整、逻辑性强，是书本#30693;识形象化和立体化的表现。由于#19987;业机构不是影视制作机#26500;，他们在制作时注重专业知识#30340;系统性和专业性，而在艺术性、观#36175;性方面比较欠缺，容易让#20154;感觉枯燥、乏味。
#12288; 4.独立制作的资料
随着计算机#25216;术的飞速发展，DV的日#30410;普及，制作符合课程#38656;求的视频已经能够实现。#22269;内很多高校如湘潭大学、#28246;南师范大学、郑州大学举办多#23626;大学生的DV比赛、DV剧展演等活动，调动学#29983;资源，展现自我，探索自我#12290;
这种资#26009;的最大好处就是贴近大#23398;生学习生活实际，真实、生动#65292;能够和大学生产生共鸣，但不足#26159;需要制作者具有一定的计#31639;机基础和视频材料制作#32463;验，因为这种视频材料的制#20316;涉及到摄影、配音配乐、剪#36753;等方面的专业知识。 免费论文下载中心 #12288;三、心理健康视频教#23398;资料的使用原则
#12288; 视频资料的内容丰富、#31181;类繁多、使用方便；同时还可以#35843;动大学生的主动性、扩大学#29983;的视野，因此在心理健康教学中广#20026;应用。但是，视频教学也显现#20986;一些不容忽视的问题，因此在使#29992;视频资料时应注意遵循以下原则#65306;
#12288; 1.注重学生能力的#22521;养
#12288;心理健康教育课程的#35270;频资料丰富，趣味性强#65307;但是在播放视频资料时往往忽视学#29983;实际能力的培养。#23613;管大学生在观看视频教学资料#30340;同时，能够有思想#35748;识方面的改变或提#39640;，但如果希望取得良好的教学#25928;果，视频资料往往要和其他教学#26041;法结合使用，比如结合案#20363;点评、课堂讨论、分#26512;、角色扮演，让学生的思想观念相#20114;碰撞，从而对所观看的视频资料进#34892;深入加工，让学生认识到#33258;己心理状态的模糊性、#22797;杂性和情绪性，从而提高学#29983;分析问题、解决问题#30340;能力。
2.视频资料要紧贴大#23398;生的学习生活
尽管可选用的视频资#26009;非常丰富，但是在课堂上#20351;用的资料一定要结#21512;大学生的学习生活实#38469;，因此在选择材料时要注重以下#20960;个因素：（1）真实#24615;。视频资料的内容要真实，#32780;不是编造出来的，#21482;有贴近大学生的学习生活才能够真#27491;引起大学生的学习兴#36259;。（2）典型性。视#39057;资料在课堂上使用#30340;时间不宜过长，一般在15-20分钟为宜，因此在使用资料#21069;要对资料进行一定的编#36753;剪接，提高其典型性和代表性。
3.#35270;频资料要和其他课堂#25945;学活动有机结合
在使#29992;视频资料时，一定要与其#20182;课堂教学活动紧密结合，避免出#29616;对视频内容不点评、不讨论的现#35937;。视频资料具有调动大学生内#38544;知识的特性。内隐知#35782;就是个人主观的经#39564;与策略，具有很强的情境特#27530;性。这种知识虽然存在于个#20154;生活中但是却不容易上升到意#35782;层面，很难被人捕捉到。优#31168;的视频资料往往能够触及到#20154;的内隐知识，通过内容点评、课堂#35752;论、角色扮演等方式能够帮助#22823;学生捕捉并呈现自#24049;的思想观念，从而帮#21161;大学生从多角度、多#23618;面观察思考，提高自己的心理#20581;康水平。
#12288; 4.尝试制作视频
随#30528;计算机技术和数字技术的发#23637;，视频制作不再是专业人士的专利#12290;教师根据课堂需求，可以自行制#20316;视频资料。视频资料#30340;材料应该来源于学生的实际#29983;活，以案例或情景#21095;的形式呈现。例如北#20140;高校自2005年以来开始#30340;心理情景剧展演活动，#20854;剧本就是很好的视频素材#65292;让学生自编自导自演，能#22815;在。同时，制作视频是要联合多个#37096;门（如学校的话剧社、电#25945;中心、宣传部等）共同完成，这#26679;创作出的视频资料既贴近学生实际#65292;又具有一定专业性#65292;乐于被广大学生接受和喜爱。
参考文献
#12288; [1]许学军.多媒体教学的#20248;点及现状与对策.教改纵横，2006，1：97.
[2]张#20029;华，宋芳.大学生自尊发#23637;的特点.心理与行为研究，2008，6（3）：197-201.
[3]牟书，#26366;美英.大学生心理健康教育课中#35270;频案例的设计.2008，7：67-69. 免费论文下载中心