【摘 要】本文通过运用实#36341;性教学，实行理论教学与实践教学#21516;步，以学生的综合实践操#20316;为线索，逐步展开#22522;础会计理论知识学习，从而达到#35299;决中职学生基础会计入门难的问#39064;。
【#20851;键词】基础会计 实践教学 同#27493; 运用
#12288;
一、《基础会计》课#31243;实施实践性教学的必要性
1.从教材地#20301;看
#12288;基础会计是会计专业的入门课程，#26159;一门极为重要的专业#22522;础课。该课程具有以#19979;特点：课程内容比较抽象、会#35745;科目比较复杂，核算#31243;序繁琐，编制报表难度#22823;。学生需要通过实践来完善学#20064;中的难点，提高学习兴趣和学#20064;效果。
2.从生源质量看
中职学校招收#30340;基本上都是没有考上普通#39640;中的学生，生源质量相对较差，#29702;解能力、主动学习的能力都比#36739;差。对于初学者来说，会计又是一#38376;无接触过的新学科，而中#32844;学生由于接触社会少，对企业的运#20316;了解甚少，对企业的经营活#21160;更是缺乏感性认识。学生#38656;要通过实践来感受企#19994;的经营活动，理解会计专业术#35821;。
3.从教师队伍看
中职学校的大#22810;数老师，从学校步入学#26657;，因大学偏向理论教育，一脉#30456;承的结果，决定了我们的教育方法#20559;向理论教学，老师缺缺乏的恰#24688;是实践经验及操作技能，而中#32844;教育强调的是实践性教学#65292;因此，需要我们改造自己的#30693;识结构，提高操作技能#65292;努力使自己成为双师#22411;或多师型人才。
4.从#23601;业形势看
#24403;前社会就业环境严峻无须置疑，#20013;职学生就业必须发挥两个#20248;势：一是将自己定位#20110;普通的基层劳动者，二#26159;掌握扎实的实践性劳动技能，只有#36825;样才能在就业竞争中占有一席#20043;地，我们的办学也才有持续的生命#21147;，传授职业技能，这个#24517;须成为我们办学的亮点。
二、《基础会计》#35838;程实践性教学的组织实施（一）#32452;织实施中应注意的几个#38382;题
1.实践教材的选#25321;
近年来#65292;随着对实践性教学的重#35270;和研究，各职业学校兴起了一股“#26657;本教材”编写热。在实训#25945;材的选择过程中，既要结#21512;初学者的实际情况，又#35201;考虑实践教学对理论学习#20840;面、完整的知识体系的辅助，促#36827;作用，实训教材的选择不#26131;太浅，也不易太深。太#27973;，不利于学生对理论知识#30340;深入理解，太深，#21448;打击学生的学习积极性#12290;因此，实践教材中企业的规模应该#36866;中，经济业务量要适度。
2.实践性教学的课时安排
一般#21407;则是：就多不就少。太少#65292;学生完不成实训内容，他们就会#28966;虑、烦燥，影响对理论知#35782;的学习和会计兴趣的培养。#36807;多，又造成时间浪费，#26681;据我们的经验每周理论#35838;时与实践课时各占6节为佳。另一方面，在进行实#36341;教学过程中，这个#35838;时并不需要严格遵守，教师#21487;根据学生的实际情况和教学进度灵#27963;掌握。
#12288;3.课程内容的调整
在对基础会计课程#20869;容的结构调整过程中，#35843;整计划按“章”进行了大#27010;的安排，在具体实施过程#20013;，应根据实践性教学#30340;进度，学生实践内容的完成#24773;况，灵活安排，比如：#12298;账户和复式记账》一章#20013;的《总分类账户与#26126;细分类账户的平行登记》一节就#21487;以安排在实践教学#36827;行“登记账簿”时讲解。总#20043;，理论教学配合实践教学的#38656;要逐步展开。
1.校#20869;实践性教学的组织#23454;施
(1)认识原始凭证#65292;填制原始凭证
在教师的指导下#65292;学生认识实践教材中工业企#19994;的所有原始凭证，分清哪些是购#36827;，哪些是入库，哪些是领用，#21738;些是销售等，从感性上认识企业#30340;经济活动。然后进一步分清哪#20123;是外来原始凭证，哪些是自制#21407;始凭证，在教师的引导下，自学原#22987;凭证的分类、基本内容#65292;完成这部分理论知识的学习。#24182;在教师的指导下，#22635;制原始凭证，完成第一期实#35757;作品和第一单元的学习。
在此基础上进#19968;步学习理论知识，这部分理论知#35782;专业性强，专业术语多，学生#29702;解起来会有一定的难度。首先教#24072;可根据学生从“认#35782;原始凭证”里所获#24471;的感性知识，试着让学#29983;把该企业的经济业务按资产、负#20538;、费用进行简单分类，然#21518;再讲解会计要素、科目。其次#22312;教师的指导下，再#35797;着让学生以“增、减”方式#25353;科目名称帮助企业把经#27982;业务记下来，逐步引导并#35762;解复式记账法。总之，教#24072;讲解可根据学生实#36341;情况，由“实际”到“#29702;论”，由浅到深，层层深入，给学#29983;更多自主思考和学习的空间，#24341;导学生掌握这部分理论知识，突#30772;基础会计的难点。
(2)编制记账凭证
接下#26469;进入第二期实训作品#21644;第二单元的学习。首先#25945;师指导学生填制简单的记账#20973;证，使学生意识到，要想#28789;活处理企业的经济#19994;务，填制完成记账凭证，关键是#20250;计分录的灵活运用和处理#65292;明确学习会计分录的重#35201;性。其次教师讲解#29702;论知识《主要经济业务的核算》#19968;章，使学生熟练掌握会计分录的#36816;用。最后在教师的指导下完成该企#19994;的实训作品——填制记账凭证#24182;装订成册。在这一#38454;段的教学中，实践教学与#29702;论教学交互进行，学生动手操作与#29702;论学习相互结合，学生始终#22788;于求知的强烈欲望#20013;，学习兴趣浓厚，达到事倍功半#30340;效果。
(3)登记#24635;账、明细账、日记#36134;
#36825;部分内容，操作性强，知识点#38656;要记忆的多，理解的少#65292;因此教学方法以教师#24341;导为辅，学生自学#20026;主。首先教师指导#23398;生根据编制的该企#19994;的记账凭证登记日记账，然#21518;引导学生自己归纳总结日记账的#30331;记方法、登记人员、账页格#24335;、登记依据等，完成日#35760;账簿理论知识的学习。以此类推#65292;完成登记总账、明#32454;账的实训作品和理#35770;知识学习。最后，学生自己#24402;纳总结会计账簿的分类、启用#35268;则等相关理论知识，并把#30331;记好的该企业的日记账、总账#12289;明细账装订归档。
(4)#32534;制报表
《财务会计报#21578;》的学习，可操作性#20063;强，可在教师的指导下，一边#25805;作一边学习理论知识，比如，#23398;生在编制《资产负值表#12299;中货币资金项目的期末数#26102;，学生翻书到该知识点，照#30528;理论知识的要求把现#37329;、银行存款、其他货币资金的期#26411;余额数，加总填到该项#30446;的期末栏内，以此类推，完成《#36164;产负值表》、《利润表#12299;的编制。并归纳总结#20250;计报表的概念、分#31867;、格式、意义，完成#36825;一部分的学习。
(5)学习《会计核算#31243;序》、《财产清查》、《会计工作#30340;组织和管理》
通过前几#20010;月的学习和实践操作，学生对会#35745;已有了整体和系统的#35748;识，教师可采用学生自学#12289;讨论的方式完成这部分理#35770;知识学习。最后教师应#23545;《基础会计》进行一个系#32479;的归纳和总结。
最后，#21487;针对学生的实训作品给予#23458;观公正的评价和充分的#40723;励，集中点评，纠正学生《实训#20316;品》中产生的共性问题。使学#29983;进一步加深对理论知识的理#35299;，提高自己的学习能#21147;、分析能力、解决问题的能#21147;。
2.校外实践性教学#30340;组织实施
通过课堂实#36341;性教学的学习，虽#28982;学生对基础会计基本#29702;论知识有了更深的认识和#29702;解，但在灵活运用会计#30693;识，熟练处理不断变动#30340;经济业务等方面还存在#27424;缺，必须让学生到企业进#34892;会计实习。
学生在进行#20225;业实习时，教师也#24212;根据学生的实际情况，选择规模较#23567;、业务量少的企业。不易选择规模#22823;，业务量多的企业。如果规模#22823;，业务量过多，对于#21482;学了基础会计的学生#26469;说，会打击学习积#26497;性，降低他们的自#20449;心。如果实训企业的选择能针对学#29983;实际，恰到好处，不但会对学#29983;起到促进作用，提高学#29983;的综合分析能力，还能增强学#29983;的自信心，成就感，#23545;学习起到事倍功半的作用#12290;
总之，实践#24615;教学在基础会计的应用中，具有#23454;用性、趣味性，可操作性，#22823;大提高了理论教学的#25928;率和学生的学习兴趣#65292;能够有效的解决《#22522;础会计》课程入门难问#39064;，有必要在职业学校#20013;大力推行。 #36716;贴于 免#36153;论文下载中心