【#20851;键词】兴趣 #20851;系 角色
古往今来#35768;多教育行家在调动学生学习#31215;极性方面有不少论述。孔子#26352;：知之者不如好之者，好之者不#22914;乐之者。教育家乌申斯基说过：没#26377;丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀#23398;生探求真理的欲望。教学实践证明#65306;兴趣是学习的动力。在近十年的小#23398;数学教学中，我依据#23398;生的认识规律，心理特#24449;，利用数学知识的魅#21147;，充分调动学生学好数学的积#26497;性和主动性，变苦学为乐学，#21388;学为爱学，从而达到改#38761;课堂教学结构，全面提#39640;教学质量方面。
#12288;“兴趣”就像一把打开智#24935;的金钥匙，是孩子最好#30340;启蒙老师。各种创造力#65292;求知欲的原动力都来#33258;“兴趣”，只要孩#23376;对某种事物发生兴趣，就会无止境#22320;去追求、去实践、去发展#12290;在数学教学中，我体会到，凡#26159;能积极、主动地参#19982;获取知识过程的学生，他们学习数学的兴#36259;浓厚，求知欲望强烈，#25968;学效果会得到较快发#23637;。因此数学教学必须从#36716;变学生的学习态度、调动学生的#23398;习情感入手，使学#29983;由机械、被动学习转变为#21019;造、自主学习。在教学过程#20013;我是从下面几个方面入#25163;的。
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#12288; 一、营造和谐的师生关#31995;，唤起学生学习数#23398;的兴趣
以师爱维系#23398;生的心。从小学生的心理特点#30475;，依恋、信赖教师#30340;情感格外明显，小学生的学习往#24448;与教师的情感连在一#36215;，当得到师爱的体验时#65292;在学习上就会表现出#23427;无穷的乐趣。当学生#20307;会到教师厌恶自己时，在学习上常#24120;表现厌学情绪。在教#23398;中，教师用亲切的语言，#40723;励的目光同学生交流，学生#24515;理愉悦感的产生，#33021;使学生产生“爱屋及乌”的感#35273;。反之教师没有饱满的热情#21435;爱自己的学生，那就很难在学生身#19978;激起师爱的体验，同时#20250;对教师所教的学科也会渐渐#28129;漠。因此，我总是从爱生出发，#20351;学生达到乐学的学习境#30028;。
#24515;理学家曾经说过：胆怯和过#20998;自我批评的心理状态是#22952;碍创造的最危险的敌人，而勇#25954;和自信是创造个性中最重要#30340;特征。当今课堂上，教#24072;要以学习活动的组织者#12289;引导者、参与者的角色参与#21040;学生的学习活动之中#65292;从而营造宽松、和谐的课堂#27675;围，给学生以心理上#30340;安全感。教师要充分#23562;重和信任学生，把他们看#25104;知识的主动探索者，创设和谐的#27675;围，帮助学生树立自信心，#20419;进学生积极主动地学#20064;。教师把爱渗透在课堂上#65292;关爱每一个给学生，就是增强#20182;们学习兴趣、学习信心，提高学习#25928;率的有效途径。因此#65292;在教学中我努力做到尊重学#29983;的异见、宽容学生#30340;误见、鼓励学生的创见。#40723;励他们独立思考，善#20110;持赞赏的态度正确地评价学生，#20197;表扬、鼓励为主，使学生感觉到#22914;坐春风，如沐春雨#12290;“教学之无小事”#65292;我们在课堂上的一句不经#24847;的话，一个不经意的眼神都会#30452;接影响学生的心理。#23545;能顺利完成训练的学生，#32473;予表扬和鼓励，成功的喜#24742;让学生更有自信。对待那些在训练#20013;遇到困难的学生，也不能选#25321;批评，不要挫伤他们的信心#65292;而应给予启发开导。一次，我在#25945;学《长方体和正方体的认识》时#65292;引导学生从复习过渡到新知#65292;观察长方体和正方体你发现了什#20040;特点？学生经过短时间的交流后#65292;我发现班里学习成绩较差#12289;课上从不举手发言的张伟把手举#20102;起来。我高兴地把他叫了#36215;来，但他却站在那里支#21566;了半天也没说出一#20010;字。这时，其他同学坐不住了：#19968;些调皮的孩子开始讥#31505;他，学习好的孩子也不耐烦的#22475;怨他耽误时间。再看#24352;伟，脸涨得通红，低着头不#26102;拿眼睛溜着老师和同学。#20174;他胆怯的目光中我可以#24863;觉到连他自己都失去了信心，想退#21364;了。我走过去，抚摸他#30340;头说：“没关系，你在课堂上#33021;举手，老师就特别高兴，这#35777;明你努力学习了，第#19968;次当着老师和大家发#35328;，难免紧张，把你观察到的和想#21040;的说出来，即便是错的，老师也#35201;表扬你的勇敢！”他终于#40723;起勇气，用微弱的声音结结巴巴的#35762;出了自己的观点，居然#26159;对的！我第一个带头鼓起#25484;，教室里立刻响起一阵热烈#30340;掌声，这就是培养学#29983;学习兴趣的感情基础。 免费论文下载中心 二、设置情境亲#36523;体验，调动学生学习数学#30340;兴趣
#20247;所周知，由于应试教#32946;的原因，使得很多孩子认#20026;数学是枯燥无味的。#20960;年来的小学低年级数学教学经验使#25105;体会到，数学应该是小学阶段#26368;容易吸引学生的有#36259;的科学。因为它不仅具#26377;工具性，而且还有较强#30340;人文性，与生活实际密#20999;相关。在教学中，我就灵活运用各#31181;手段，如形体语言，课件、#24405;音录像，简笔画，故#20107;表演等等，再现教#23398;内容。给学生以身#20020;其境的感觉，都收到#36739;好的教学效果。如在教#23398;《位置》课时，我借#21161;教学课件，分别以生动的小故事#12289;有趣的小游戏导入新课，孩子们在#23089;乐地同时复习了旧知识，产#29983;了新问题，便主动地投入到#25506;究学习中，教师和学生很自然#22320;找到了自己的角色，学习效率#24456;高。
#12288;三、留给学生更多的空间，激#21457;学生学习数学的兴趣
每个#23398;生是个不相同的个体，教师不#24212;用“唯我独尊”的威严压抑#23398;生的学习积极性、主动性。#32780;应创造一个能让学生百#23478;争鸣，各抒己见的宽松的学习#29615;境，在争论之中，寻找自我价值得#20307;现，从而激发他们的学习的#20869;驱动力，培养开拓#21019;新精神。
在教学中，我注意抓#20303;契机，适时点燃争论的“导火索#8221;，尽量给学生一些表现#33258;己的机会，尽好引导者的职责。因#20026;每个人的思维过程是不相#21516;的，我让学生进行比较，双方各自#38416;述自己的观点，学生都有各自的#36947;理，在这个过程中#65292;完全是学生们自己在讨论、交流。#20107;实证明，学习效果#26159;极好的。因为，他们是在#20027;动学习，有自我价值的体#29616;在等着他们。所以，鼓励争辩是#28608;发学生学习兴趣的内心需要。
#12288; 四、培养学生创新，#35843;动学生学习数学的#20852;趣
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我们的数学教学要在立足#35838;堂教学这个主战场的#21516;时，建立一个开放似的课程体系#65292;从学生出发组织教学，让学生在实#36341;活动中，增强学习数#23398;的兴趣。教育之父赫尔马特说过#65292;任何个体在获取知识时，其兴#36259;都要发生四个阶段的变化即#27880;意、期待、探究和行动。可见#26368;后要真正获取和巩固学习数学#30340;兴趣只有通过学生自身的#34892;动。我通过开设数#23398;活动课等形式，培养学生学习数学#30340;兴趣。在教学完《时、分、秒》知#35782;时，让学生自己动手制作一个模型#38047;面，在每节课上课前把#25351;针拨向上课时刻；在教完《#38271;、正方形的周长》时，让#23398;生动手测量生活中的长、正方#24418;的周长……通过一系列的#23454;践数学活动使学生感#35273;到数学与生活息息#30456;关，消除了对数学的厌倦感，#35843;动了学生学习数学的#20852;趣。使“要我学”转变成“我要学#8221;，把课外活动与课堂教学结合#36215;来，让对学习有厌倦#30340;学生小眼在课堂上发#20809;，小手在课堂上高举。
#12288;总之，在课堂教学中通过#28436;示来达到刺激问题的目的#65292;激发学生自觉思维，#25552;高学生观察能力，发现问题，#20998;析问题，解决问题#30340;能力；促进学生主动、积#26497;地学习才是有效地培#20859;学生学习兴趣的关键。只有这样#65292;学生感情的闸门才能不#26029;开启，智慧的火花才会成#20026;燎原之势，学习的乐趣才会享受#19981;尽，成功的喜悦才能师生共享。
参考文献
#65306;#12288; [1]新课程与教学论.河#21271;教育. 转贴#20110; 免费论文下载中心