#12304;关键词】识字教学 科学化 构字规律 认知规律 教学#35268;律
#12288;一、识字教学必须#36981;循汉字构字规律
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#12288; 汉字是表意文字，汉字#20013;蕴藏着丰富的文化内涵，学#29983;对这些都会很有兴趣。恰当地利#29992;这些因素，能激发学生的#35782;字兴趣，提高识字教学的效率。
#12288; 1.象形字的教学。汉字源于象#24418;字，然后发展到会意字，#26368;后升华为形声字。教材的识字#20869;容也是遵循了汉字自身#30340;规律编排的。如人教#29256;第一册中的“日、月、火、木、禾#12289;竹”等就是最简单的象形字。#36825;些字都具有实物的形象且笔画简单#65292;有的与图形非常相近，如“日#8221;、“月”等字。教学时要利#29992;这类字的特点，先让学生读#23383;看图，展开想象，字形#23601;很容易掌握。教师#35201;注意采取举一反三的方法，归#32435;学法，引导学生自主识#23383;。
2.会意字的教学。在学#29983;掌握了一些象形字的基础上#65292;通过发挥学生的观察分析能力#65292;运用演示法、图示#27861;，会意字便很容易掌握。比如学#20064;“灭”字，教师可以把一支#34593;烛或一张纸放在烧杯里，点燃后#38382;学生看到了什么？#25509;着用一块玻璃盖上，火就#20250;灭了，然后出示“灭”字进#34892;学习，它的音形义就#20250;迎刃而解了。
3.#24418;声字的教学。形声字#22312;汉字中占有百分之八十以上，形声#23383;教学重点在于“形”，所以引#23548;学生掌握形旁表义这一规#24459;很重要。我们可以利用形旁#34920;义的特点，教学时，在学#29983;掌握读音的基础上#65292;精心设计启发性的问题启发学生联#31995;与该汉字相对应的事物#65292;如教“清”、“情”、“请”三个#23383;时，通过启发引导，使学生懂#24471;“清水”的“清”与“水”有关#65292;形旁是“氵”，“#24515;情”的“情”与心理活动有关，#24418;旁是“心”，“请人”要#35828;话，故有“讠”字旁。教#23398;形近字和同音字时，根据#20854;特点，引导学生读#20934;字音，讲清字义，区别字#24418;异同，然后进行组词。如“土”#12289;“士”、“园”、“#22278;”，在读准字音，讲清#23383;义，区别字形的基础上组成“#22303;地”、“战士”、“花园#8221;、“圆圈”等词进行比#36739;识记。学生掌握了方法，#23601;容易理解字义，并能#36739;好地组词造句，也加深#20102;学生对汉字构形的#29702;解，使学生能够进行意义识记， 减轻了记忆负#25285;。
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二、识字#25945;学应遵循学生的认知规律
识#23383;教学初始阶段的对象是6~7岁的儿童，从儿#31461;智力发展来看，儿#31461;识字的认知心理可以分为三个#38454;段：感知字形、分析字形#12289;建立形音义的联系。
#22823;量的研究表明，在#27721;字音、形、义三要素中，#23383;形识记是难点。要突#30772;识记字形这个难点#12290;低段学生的形象思维的发展优#20110;抽象思维，由于具象的东#35199;比抽象的东西容易接受，应优先把#19968;些具象事物的汉字教给他们#12290;首先，可以依循汉字#26500;字规律，降低字形识记的难#24230;。比如，“寇”字是由“宀”(房#23627;)、“元”(头)#21644;“攴”(手持器械)三个构#20214;组成的会意字，“手持#22120;械闯进别人家里打人家的头”，这#31181;行为就是强盗行为，如果在#36827;行“寇”字的教学时，讲清#23427;的构字理据，就可以降低识记#30340;难度，突破字形这个难点。其次，#21487;以利用结构重组规律#65292;采用在熟字基础上（加、减#12289;并操作）学新字的方法#36827;行教学。具体操作如下：#8220;加”的操作，在熟字#25945;学的基础上加笔画或偏#26049;构成新字，如目→自；#33391;→粮。“减”的操作#65292;在熟字教学的基础上减笔画或偏#26049;构成新字，如公→么；何→#21487;。“并”的操作，#20004;个或几个汉字相并#21015;构成新字，如禾、火→秋；门、#21475;→问；木、又、寸→树。#36825;样就简化了记忆程序#65292;缩小了记忆单位的数量，扩大#20102;组块记忆的容量，同样#26377;利于降低识记字形的难度，#25552;高识字效率。字理#25945;学符合小学生的认知心理，#26377;助于把握认知规律#65292;变机械识记为意义#35782;记，提高识字能力。 免费论文下载中心 三、遵循识字教学#35268;律
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#12288;灵活运用多种识字教学方法，体现#35782;字教学的多元化。方#27861;的运用应以培养学生自主识#23383;和独立识字的能力为目的#65292;不要流于形式。
1.#35782;字要音、形、义相结合#12290;在识字教学中，把字#30340;音、形、义结合起来，这是由汉#23383;的特点决定的。汉字是由音、形#12289;义三个要素构成的统#8212;体。识字就是要读准字音#12289;认清字形、了解字#20041;，并使三者之间建立起牢固的联系#12290;当感知字的任何一个要素时，能#20934;确地再现另外两个要#32032;。汉字在音、形、义上各#26377;特点：在字音上有同音字、多音字#65307;字义上有一字多义和多字一义的#29616;象；字形复杂，一些字字形#30456;近。许多字结合词句、联系#19978;下文才能读准字音，准确地理解意#24605;，在语言环境中识字#65292;能反复感知字形、巩固字音#12289;理解字义，做到音、形#12289;义的有机结合。
2.识字要和认#35782;事物相结合。小学阶段，识字和识#35789;是一致的。把识字和积累词汇结合#36215;来，通过字不离词、词不离#21477;的训练，使学生发展语言、发#23637;思维，在字词的理解#21644;运用的过程中巩固识记#12289;积累词语。通过教#23398;，学生掌握并创造了许#22810;方法，独立识字能力不断提高。#22312;识字过程中，充分发挥学生丰富#30340;想象和奇特的联想，能闪现出创造#30340;火花。如：老师在教“沙”#23383;的时候，启发学生想#35937;河水少会看到什么，#23398;生会说“水少而沙现#8221;这样学生就记住了“沙”字。又#22914;教“苦”字，可以引导学生联想：#8220;想起旧社会，不由血淋淋#65292;我家十口人，只有草盖身。#8221;这样把“苦”字拆成“艹”#12289;“十”、“口”三部分，伴随#36825;个过程的是一种善于思考、勤于#24605;考的良好的思维品质，加#24378;了他们的理解能力。
#12288; 3.识字要与听说读写训#32451;相结合。识字学词#26159;为了运用，学生在听、读中能准确#29702;解学过的字词，在说、写中能正确#36816;用学过的字词，才达到了#35782;字学词的目的。从另一方面#35828;，学过的字词在语言实践#20013;反复运用才能够巩固。#23383;词的复现率越高，学#29983;识记的效果越好。因此，识#23383;要与听说读写训练结合起#26469;；同时，要创造条件，让学#29983;多参加语言实践，如开展丰富多彩#30340;语文课外活动，使学生#26377;机会反复运用学过的字词。这样#65292;既利于字词的巩固，又能促进学#29983;听说读写能力的提高。
4.识字要与写字相结合。写字#26159;巩固识字的重要手段。学生#21021;步掌握了字的音、形、#20041;以后，就要指导他们认真书写。写#23383;能促进辨认字形的精#30830;性，并加强对字形的记忆，#25552;高识字的效果。学生掌握#20102;字的音、形、义，有助于把字写正#30830;、写端正，而对字形的精确#36776;认又是形成书写技能的重要条#20214;。识字和写字相辅相成，#20114;相促进。在识字教学中二者#24212;紧密结合。
许嘉璐#20808;生说过：“科学的识字方法可以使#23398;习汉字的难度大幅度降#20302;，低到可以在‘汉字难#23398;’一语的旁边打上一个问号#12290;这可真是利在当代#21151;在民族的大功德。”我们#30456;信，只要不断地探#32034;识字教学科学化的方#27861;，就一定能够提高#35782;字教学效率，圆满解决汉字“#38590;学难用”问题。？开创#35782;字教学的新局面，促进#23398;生的全面发展。
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