让学生在学习中享受快乐——初中生语文学习心理

　　【摘 要】教育的最终目的是让学#29983;获得自己的精神生活的#23436;满和幸福，享受劳动和创#36896;的欢乐。而我们教师的伟大责#20219;在于顺应和发展学生#30340;天性，根据儿童的年龄#29305;征、生理和心理特点，让学#31461;在欢乐的气氛中学习，在学习中#33719;得乐趣。
　　【关键词】现状 原因 对策
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　　执教鲁迅先生的#12298;从百草园到三味书#23627;》时，根据文章多处流露#20986;儿童天真活泼、好#21160;调皮、充满活力的特点#65292;紧紧抓住学生贪玩、好动、向往#33258;由快乐的心理，引导#20182;们重温旧梦，或者再#29616;儿时的一幕幕。整个课堂充满#20102;笑声，他们学得快乐，学得轻松，#36825;也是笔者一直在追求的教#23398;模式：愉快的学习语文，让学生在#23398;习中享受快乐。完成了教学任务#65292;伏案写教学后记，#33258;然而然地想到了学生的学习心理方#38754;的问题。
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　　一、现状
　　
　　笔者曾对#26412;班学生进行问卷调查：“你对语文#23398;习是否有兴趣？”面对这一问题#65292;15人回答“没有”，25人答#8220;一般”、“不太浓”，回答“有”#30340;仅为19人。谈及不#24863;兴趣的原因，有36人认为是课#25991;“离生活大遥远”、#8220;枯燥无味”、“说教性太强”造成#30340;；另有6人认为课
　　堂比较枯燥，#36824;有3人因为“考试负担重”而不喜#27426;语文课。
　　
　　二、原因
　　
　　面对以上调查#32467;果，笔者进行了长期的观#23519;与研究，发现存在以下几个方#38754;的原因：
　　1.我们的学生要#27714;更多的关注文章背#21518;的故事，追求乐趣，追求视#21548;享受，希望可以快乐的学。初中生#30340;学业负担要比小学生重得#22810;，然而置身于浩瀚的#30693;识海洋之中的他们#65292;学习的兴趣往往不局限于单#32431;接受书本知识、课堂知#35782;。强烈的求知欲望使他们#23545;一切陌生的或者未知的事物都感#21040;新鲜好奇，都能引起#20182;们探索的强烈兴趣，形成#21508;种各样的所谓“热点”#65288;如追星、网恋、时#35013;秀、瘦身美容、足球等）#12290;笔者在执教《从百#33609;园到三味书屋》过程中#65292;渗透了有关鲁迅成长过程#20013;的故事，也介绍了许多#23569;年老成的故事，并利用多媒体辅#21161;教学，课堂容量大，涉及面广#65292;学生学得有趣，过瘾。
　　2.学生们希望师#29983;间的关系是平等的、#21644;谐的，亦师亦友型的。初#20013;生情感逐渐变得丰富、活跃#65292;富于感染力，容易动感情，也#37325;感情。笔者了解到，#22914;果对一个学生说：“你#24590;么那么差？你怎么学呀？”假如#25442;个方式：“你的学习存在什#20040;困难？我们一起来#24819;办法？”收效绝然不同。第二种说#27861;是平等的，关心的；第#19968;种是居高临下的责问。学生们更#23481;易接受第二种，那各方面工#20316;的开展也自然和畅。当教师与#23398;生能处在同一个层面上去考虑问题#65292;分析原因，教师能#24863;受学生的感受，那#31163;成功不会远！据长期的教学#23454;践的了解，学生喜#27426;幽默风趣的师者，喜欢不#39554;人的老师，喜欢能站在他#20204;的角度着想的老师。他们还认#20026;，老师与学生之间应该拥有共同#30340;兴趣，朝着相同的目#26631;，快乐的学着。可见#65292;教师要转变观念，要明确自己的#23450;位是任重而道远的。
　　3.学生#26412;身的需求：在教学过程中接触了各#31181;学生，他们对教材有更高的要求#65306;如应增加小说单元#65292;让学生多接触古今中外有底#34164;的名小说，甚至于#32593;络小说，强烈要求我们不#35201;老是围着考试转圈。学生们#36824;表示，语文课也应该走出课堂#65292;多开展丰富多彩的活动，如#39046;学生去欣赏美丽景色，进行#22810;种多样的知识竞赛等，也#21487;将上课内容与当前的形势发#23637;紧密联系起来；此外，在语文课#22530;上，还可以读、唱、画、演有机#32467;合，让他们动起来，#20048;起来，既学得轻松，又全#38754;提高素质。 免#36153;论文下载中心 　　三、对策
　　
　　1.实#26045;愉快教育：苏霍姆林#26031;基曾经告诉我们年轻的#25945;师一个教育的秘诀：#8220;教育的核心，就其本质来说，#23601;在于让儿童始终体验到自己的尊#20005;感：我是一个勤奋的脑力#21171;动者，是祖国的好公民，#26159;父母的好儿女，是一个#26377;着高尚志趣、激情和#19981;断取得进步和完美的人。”#20182;还指出：“每一个人，#26089;在童年时期、特别是少年时#26399;和青年早期，就应#24403;获得自己的精神生#27963;的完满和幸福，享受劳动和#21019;造的欢乐。”顺应和发展#23398;生的天性根据儿童的年龄特征、#29983;理和心理特点，我们主#24352;让学童在欢乐的气氛中学习，在学#20064;中获得乐趣。“人皆寻乐，谁肯寻#33510;，读书虽不如嬉戏乐，然书#20013;深有乐趣，亦相从矣。”（#29579;筠）此正是从人的本质出发#65292;将教育的对象看作是天真活#27900;的、有“寻乐”天#24615;的人。作为教师，要使学生#29702;解所学内容，并发掘期中的乐#36259;。如笔者在作文评改方面#37319;用的是与学生谈心的方式、肯定#20854;中闪光点的方式、找玩#21619;的方式等以激励为原则，让#20182;们感受到创作的乐趣#21450;成功感。
　　2.激趣教育：#21021;中生还处于活跃，幼稚与#25104;熟之间，他们会关#27880;童年的趣事，身边的趣闻，更关#27880;自己的情感世界，关注自己的#22806;表。我们可以利用文本，引导他们#22238;归文本，找出切入#28857;，引起争议、共鸣，满足他们的#22909;奇、冒险等心理。#22914;笔者在执教《从百#33609;园到三味书屋》时，引#23548;学生从“找像人形的何首乌#26681;”、“美女蛇的故事”、“#38634;地捕鸟”、“堂上开小差”等细节#25214;到共鸣，激发他们#23398;习的兴趣，让他们有话可说#65292;不说不快。这是捕捉了学生那种#22909;玩、好奇的心理特#28857;，做到了化枯燥无味的#30693;识为生动的音符打动了他们的心灵#65292;而最大程度上激发了学习的兴趣，#25928;果显著。
　　3.珍惜#38169;误，因为错误也是一种#36164;源。笔者执教《从百草#22253;到三味书屋》时，其中有一#20010;环节是让学生说说自#24049;在阅读后发现了什么#12290;其中有一个学生说，作者在“#30334;草园”时生活是富有#30340;，在“三味书屋”生活时是贫穷的#65292;当时同学们都笑了。笔#32773;，心中感慨。对学生说：“我很喜#27426;你这种很有创意的想#27861;，也很欣赏你的观察的角度。你#33021;说说理由吗？”然后全#29677;同学就此问题展开了讨论，#24182;明确了课文的内容，“百草园#8221;、“三味书屋”是#25351;作者的成长过程中两处重#35201;的地方，也是作者难以忘怀的地#26041;。此种情况是化错误为#19968;种资源，让学生从有#20105;议的问题中走出来，#20174;而允许了学生开放的心态和视野，#26356;能让学生勇于探索及敢于发言，兴#36259;自然而来。
　　苏霍姆林斯基说过：#8220;教育上的一个重要#20219;务就在于使每一个孩子的心都#33021;受到人的崇高欲望的#40723;舞，而给别人带来#27426;乐、幸福、顺利、好#22788;和安宁。”“教育技#24039;的特点就在于使教育的整个#36807;程成为教师过问人的精神生活的整#20010;过程。”幸福是一种内心体验，#25945;育的一个基本的目#26631;就是使学生愉悦，产生美好#30340;心理体验。因此，教师应该既#26159;幸福的创造者，也是幸福的享受#32773;。朱小曼教授指出：教育的目的#65292;应该指向人的和谐发展与终身#24184;福。换言之，教育就是发#29616;幸福、创造幸福、#20139;受幸福的过程。让我们做幸福#30340;老师，让提高学生的幸福能力#25104;为教育的不懈追求，全心全意为学#29983;的终生发展和幸福打下#22362;实的基础。
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　　参#32771;文献：
　　[1]窦桂梅.建筑生#21629;的课堂、步入诗意的丛林.
　　[2]朱永新.人世间#26368;美丽的.
　　[3]多#32500;视角下的教育理论#19982;思潮. 免费论文下载中心