浅谈在语文教学中多媒体的运用

　　【摘 要】多媒体成了师#29983;取之不尽，用之不竭的宝库。#29616;代化的设施为我们的课堂教#23398;提供了极大的便利，从#32780;使我们的语文教学结束了“#19968;根粉笔、一支鞭，一篇课文讲#20004;天”的乏味局面。计算机网络#30340;开通及多媒体设施的介#20837;，使我们传统的备#35838;方式、教学方式、学习方#24335;，都发生了极大的转变#12290;另外，计算机网络#26159;一个开放式的知识宝#24211;，蕴藏着取之不尽的丰富资源，再#21152;上多媒体设施进入课堂，充分发挥#20102;声、光、图、色、影的综合效力，#20026;学生创设了更为直观形象的学#20064;情境，大大激发了他们的求知兴#36259;。本文仅就利用计#31639;机网络及多媒体设施辅助#21021;中语文教学，谈谈我#30340;一些做法和体会。
　　【关键词】#35821;文 教学 多媒体
　　
　　一、#22810;媒体教学对教师教育观念和教学#24605;想的更新
　　
　　为#36866;应现代教育技术发展和#32593;络课程的资源开发#65292;教师在思想观念上，应#31361;出社会需求和“以学#20064;者为中心”，组织、设计、制作、#22788;理教学信息；注重教学目标#21450;教学内容分析、设计教学活动#26102;注意情境创设，强调“情境#8221;在学习中的重要作用、注#24847;信息资源设计，强#35843;利用各种信息资源来支持“学#8221;、强调以学生为中心、注#37325;自主学习设计、强调体现“协作#23398;习”方式，注重基于网络教学策#30053;设计。也就是说，教师在基#20110;网络的现代远程教育要#20805;当组织者、控制者、协调者#12289;和指导者等多种角色。
　　
　　#20108;、多媒体教学对教师知识#32467;构的要求
　　
　　面对现代教#32946;技术和网络技术的迅猛发展，教#24072;将从常规教育中的#30693;识传授者转变为学习的组织#32773;和辅导者。在教学过#31243;中，网络技术在某#20123;方面起、替代教师#30340;角色，把教师从简单、繁重的重#22797;劳动中解脱出来。#20294;这并不意味着教学过程#24050;不需要教师的参与，由于学生在#23398;习目标的确定、信息资源的鉴#21035;和测验成就的判断等方面都需#35201;帮助，教师就必须#20174;系统的角度去考虑教学过程的组织#21644;监控，帮助学生开展学#20064;和激发他们的学习动机。
#12288;　因此，教师在掌#25569;教学设计、学与教理论知识#30340;同时，还应掌握计算机#36741;助教学理论、一般教学软#20214;的使用知识、教学软件的设计制#20316;与评价知识。也即改变传统的#30693;识结构，从计算机、美#26415;、音乐、教与学、心理学等各#20010;专业全方位的结合，在网络课程#20013;贯穿以科技为主导的教育方针。
　　
　#12288;三、多媒体教育课程设计思想#21644;方法
　　
　　在网络技术#20852;起之前的多媒体教育一#30452;难以进行直接的信息交互活动，#20165;在一些发达国家，建立了#22522;于视频会议系统的较昂#36149;的双向交互系统。在远程教育#35838;程设计方面已趋成熟。#28982;而面对网络课程在#36828;程教育中的使用，需#35201;将远程教育课程设计的思想和#26041;法体现在网络课程之中#65292;是值得研究和探索的。转#36148;于 免费论文下载中心 　　四、利用多媒体#22686;强语文教学的生动性
　　
　　过去的语文教学#26041;式一般是：让学生感受“#25991;本”想象、分析、归纳、表述#65288;口头、书面）、巩固练习。遇#21040;那些具体介绍某一事#29289;的文章时，这种学法#23601;显得很单调、枯燥，学#29983;的学习状态也相当被动。现在有#20102;计算机网络及多媒#20307;设施，情势发生了很大改#21464;。如我们在学习法布尔的《#32511;色蝈蝈》一课时，#35838;前，先告知学生：让我们一同去寻#25214;蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮#12290;于是孩子们就千方百#35745;地去寻找，去研究#12290;实际上，授课前我们就#24050;经共同走近“文本”探究#8220;文本”了。而在过去#65292;这一过程只是在课堂教#23398;中才得以实现。在#37027;时花了不少时间去网上#23547;找蝈蝈，终于在辛苦得来#30340;大量图片中筛选出一只#27985;身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的#24069;气蝈蝈，还有一只玲珑剔#36879;，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当#21046;成的课件一展示出来，就赢#24471;了孩子们的一片喝彩声。他们戏#31216;“大眼睛”的为“蝈蝈王”#12290;一看就喜欢上了，自然#25506;究起来也格外来劲。#20182;们除了仔细观察蝈蝈#30340;外貌外，还十分认真地#30740;究了它的生活习性#12289;嗜好以及科学工作者们对它的评#20215;等，小图片带来了大收获。学#20064;方式也由原来静止的、被动#30340;转变为动态的、主动参与式#30340;。
　　
　　#20116;、利用多媒体增强语文教学的#30452;观性
　　
　#12288;多媒体设施介入课堂，也#21152;快了课堂教学的进程，在各单#20803;知识点强化练习或总#22797;习时运用课件辅助教学，使#35838;堂教学节奏紧凑，教学效#29575;提高，为四十五分钟“扩容”。#35838;文中一些比较复杂#30340;说明、描写部分，过去要费许多#21475;舌也不一定说清楚，现#22312;却变得好理解多了。如《斑羚飞渡#12299;一课中最激动人心的场#26223; 一老斑羚要用自#24049;的身体为小斑羚做“踏板#8221;，这是以牺牲生命为代价#30340;飞渡，是课文中最关键的情节#12290;在组织学生阅读的#22522;础上，我们又从网上下载了用Flash制做的课件，动画式展示了#26001;羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺#21033;飞渡之时，正是老#26001;羚跌落深谷的那一刻，小#26001;羚连续不断的成功#39134;渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声#65292;令孩子们惋惜不已，他们的心灵为#32769;斑羚们无私的牺牲精神#25152;震撼。这种惊心动魄的效
　　果是单#32431;用口头语言描述所无法得到的#12290;
　　
　　六、利用多#23186;体语文教学的情趣性
　　
　　在激#21457;情感方面，多媒体教学设#26045;也发挥其独特的优势。如#23398;习《贝多芬》一课#26102;，我用多媒体播放“命#36816;交响曲”，提示学生#21548;到了什么，想到了什么，在#21453;复倾听的过程中，他们#21548;出了这位伟大的音#20048;家的忧伤、孤独与痛苦，也#21548;出了当命运之灾降临#26102;，他内心汹涌的波涛声，那是他#23545;艺术执着的热爱与追#27714;，旋律中回荡着这位#38899;乐巨人要与命运抗争的决#24515;与誓言。良好的多媒体音响效#26524;，丰富了学生的视#21548;体验，使他们对人#29289;的内心世界有了比较深刻的理解和#25226;握。当课文内容涉#21450;到孩子们比较陌生的事物时，多#23186;体课件也显示出其直观展#31034;的长处。如学习《安塞腰鼓》一课#65292;先连续播放粗犷豪放#30340;演出画面，让学生看到#20102;“一群茂腾腾的后生们，发狠#20102;，望情了，没命了的擂鼓狂舞#8221;，感受黄土高原上人们的旺#30427;活力，体会腰鼓的火爆热#28872;风格，一边引导他们倾听鼓声，#37027;能“使冰冷的空气变得燥热，#20351;恬静的阳光变得飞溅，#20351;困倦的世界变得亢奋”的鼓#22768;，确是有着一种震撼人心的力#37327;，学生的情绪迅速#21319;温，激动、兴奋起来之后，#20877;来朗诵课文，收到#20102;较好的教学效果。
　　总之，“工欲善其#20107;，必先利其器”。计算机、#22810;媒体用于教学，不是#19968;种奢侈的摆设，更不是#19968;种高科技手段的炫耀，#32780;是一种提高语文教学效#29575;的简便快捷的工具，利用计算机进#34892;教学是未来社会对教#32946;的呼唤。为此，在教#23398;过程中恰当地运用电教媒体可#20197;实现这些结合，有利于提高教#23398;质量，优化课堂教学。 免费论#25991;下载中心