【摘 要】教学方法#30340;转变是实施素质教育的#37325;要前提。加强对中学历史教学方法#30340;研究和探索，是实施素质教育的重#35201;环节。
【关键#35789;】素质教育 历史教法 课堂效率
在#22823;力倡导由应试教育向素#36136;教育的转变过程中，本文就改#38761;历史教法，提高历史课堂教#23398;效率，谈几点粗浅的认识。
一、#23545;传统教学模式的认识
人们常说：“#35835;史使人明智。”历史教学的一个#37325;要任务就是教学生从历史中#8220;学会思想”，生成智慧，形成正确#30340;人生观与价值观。在传#32479;的历史课堂里，教#24072;常以固定的模式来传授原本丰#23500;多彩的历史知识，以整齐划#19968;的设定目标来约束原本个#24615;鲜明的学生，教师和学生只不过是#30693;识的简单传授者与接受#32773;而已，课堂缺乏互动#12290;从这个意义上讲，传统的教学模式#24573;视了学生，又缺乏#24773;感和思想，只是机械灌输#21382;史知识，使教学效果大打折扣。#35201;改变历史教学过程#20013;那种千篇一律按历史事件的时间#12289;原因、经过、意义、教训#12289;评价等程序化的教#23398;模式，提高历史教#23398;的实效，就必须改变以知#35782;学习为中心的教学体#31995;和以教师讲析为主的教学方式#12290;应以学生为主体，让学生成#20026;学习的主人，注重对学生能#21147;的培养，改进历史教学方法#12290;
二#12289;如何改进历史教学#26041;法
1.应#20197;学生为本，精心设置问#39064;
根据#23398;生的认知水平构建一系列#30001;浅入深的阶梯问题，使#25945;学过程成为一个不断提出问题#12289;解决问题的动态变#21270;过程。如在讲1861#24180;俄国农奴制改革这#19968;问题时，关于农奴#21046;的危机，在学生阅读#23436;后，可以这样提问#65306;(1)19世纪中期#20420;国资本主义发展的情况如#20309;？(2)农奴制怎#26679;阻碍了它的发展？通过让学#29983;讨论发言，使学生认识到农奴没#26377;自由，导致资本主义工业缺#20047;大量自由劳动力;二是沉重#30340;封建压迫下农奴无力#36141;买工业品，影响国内市场扩大#12290;所以农奴制改革势在必行。接#30528;可以提出第三个问题，即改革#25514;施分为几个方面？是如何#35299;决资本主义发展障碍的？通过讨论#35753;学生认识到法令规定农奴在法律#19978;是自由人，其实是#20026;资本主义的发展提供了自#30001;劳动力，废除了压在农民身上#30340;沉重的封建剥削，因此改革#26377;利于资本主义的发展，#20855;有进步性。为使学生#24605;维向纵深发展，继续向学#29983;提出“如何评价1861年改#38761;”这一问题，以“有人说：‘俄#22269;废除农奴制改革，促进#20102;资本主义的发展。’又有人说：‘#37027;些获得自由的农奴已经#34987;剥夺得一干二净，对他们而言#36825;次改革没有多少好处。’你认为应#24403;怎样认识这个问题”#20026;切入点，引导学生分析得出他们的#35828;法都有一定的道理，但都不够全#38754;。一个只看到改革的积极#26041;面，另一个只看到革的#28040;极方面。引导学生学会评价历#21490;事件的方法，既要#23398;会运用历史唯物主义的观#28857;，看问题要客观全面，切忌#20197;偏概全，又要看到#38382;题的主要方向。从而得出#20420;国农奴制改革，虽然留下大量封建#27531;余(即改革的消极一面)，但#20419;进了俄国资本主义的发展，是#20420;国历史上的重大转折点(即#25913;革的积极作用和主要方#21521;)。使教学既能引导学生的思#32500;活动向纵深发展，又能取得在探求#26041;向、思维深度方面的突#30772;，培养学生创造性#24605;维能力。
2.让历史教学贴#36817;生活，通过领悟历史#20351;学生更好地理解当代问题
与现实和#23398;生经验完全脱离的“纯#31929;”历史知识，常常无法激发学生#30340;兴趣。教师应该尽量将历史知#35782;与现实生活相联系。例#22914;，讲唐朝的对外关#31995;、清朝的闭关政策#31561;内容时，可以与当代中国所#23454;行的对外开放政策联系起来对#27604;讲解，把过去发生的历史事#20214;与当代学生身边发生的事件建立联#31995;，“以史为镜”，将这#20123;历史知识变成“活的”、#8220;有价值的”知识。这样不#20294;能激发学生的学习兴趣#65292;而且能使学生切实感受到#21382;史知识的价值所在。
3.培养学生综合运用人#25991;知识的能力
#12288; 任何一个历史人物、历史事#20214;都有特定的时空和地理环境。将#36825;些历史人物和历史#20107;件与当时的时代背#26223;联系起来，使学生能够更生#21160;更形象地识记这些历#21490;知识。例如上面提到的有#20851;俄国农奴制改革的评价#38382;题，就是历史知识同#25919;治相结合的典型例子。再比如#22312;赤壁之战中，赤壁这样的地理#29615;境，使曹操率领的北方#20891;队极其不适应，这也#20419;成了曹操的惨败，留下了终#36523;的遗憾。同政治、地#29702;的联系能够使学生对历史知识的本#36136;有更深层的理解和认识， 掌握学习历史的正确方#27861;，提高反思能力。
#22312;走向21世纪之时，#20247;多的有识之士形成共识：中学历#21490;学科在塑造青少年的人#29983;观、世界观和开发他们思维能力的#36807;程中，有着包括政治#35838;在内所有学科所不可替#20195;的作用;成仿吾先生曾引用列#23425;的话强调：教师预先决定着学校的#26041;向与水平。在由应试教育转#21521;素质教育的历史机遇中#65292;应大面积提高历史教师的群体#32032;质，没有高水平的教师群体素质就#19981;可能有适应现代化需要的素质教育#12290;对提高历史教师群体素#36136;我们提出以下建议：
1.加快教育经费的增长速度
经调查#65292;由于教育经费短缺，不少学校#27809;有完整的历史教学#25346;图，全区中学没有历史#25945;学幻灯图片，30%以上#30340;学校没有订阅历史教师必#22791;的核心期刊《历史教学》及实用#24615;极强的《中学历史教学参考》，为#33410;减开支，广大第一#32447;教师不能参加新教材培训#21644;教研学术活动。据最#26032;统计数字显示，1996年济南#24066;教育经费支出8.7亿元，仅占#24403;年国民生产总值611.8#20159;元的1.42%，与#22269;家规定的到本世纪内达到4%的标准有相当差距，实际#19978;全世界的平均值在80年代中期已达到4%。加#22823;教育经费投入是提高教师群体#32032;质的物质基础。
2.#35268;范政府行为，优化历#21490;教师专业资源的配置
优化历史教师专业资#28304;的配置，杜绝历史教师专业资源#30340;浪费，是提高教师群体素质#30340;必要保障。经调查#65292;该区华山镇历史教师共9人，#23398;历合格率为33%，而该镇有10名高等院校历史系毕业生不从事#21382;史教学;据统计，全区#39640;等院校历史系毕业者33人从事其他学科教学，占全#21306;历史教师总数的20.4%，这无疑是历史教#32946;资源的巨大浪费。
3.高等师范院校的历#21490;教育亟待改革与完善
对师范生的#22521;养规格尤其学科能力、教学能力#65292;应制定全国统一的标#20934;;迫切需要改变与中学历史#25945;育脱节的局面。调查资#26009;显示：只有4%的教师认#20026;《历史教学法》这门#35838;自己学得较好。师#33539;院校应导引推动中学教#32946;教学的发展，而中学教育教#23398;的发展又可促进师范院校#33258;身的发展，形成合理#30340;互动，这是保证为#20013;学历史教育提供合格、优秀#25945;师并提高历史教师群体素#36136;的主途径。 免费#35770;文下载中心