中学化学教学中如何对学生进行环保教育

　　【摘 #35201;】环境保护是我国的一#39033;基本国策。随着社会主义#29616;代化建设和经济改革的深入，环#22659;保护越来越引起人们的关注#12290;因此，加强对当代中学#29983;的环保教育，是环#22659;保护的一项长远而又有效的#25514;施。中学化学教学与环境联#31995;十分密切，中学阶#27573;的教育又是开展全程性环保教#32946;的一个最重要的环节。中#23398;化学教材中，潜在环#22659;教育因素很多，教师应利用化学#25945;学对学生进行环保教育。
　#12288;【关键词】中学 化学教学 环保教育
　　
　　一、在课#22530;教学中进行环保教育
　　
　　从#21021;中“空气”知识中“#31354;气污染”的简介，“#27700;”中“三废”的介绍，“一氧化#30899;”中“一氧化碳对空气的污染#8221;的叙述，到高中化学制硫#37240;、硝酸知识中尾气的回收和利#29992;，“炼铁”知识中高炉煤气的处#29702;，“石油”中石化工业产生的#8220;三废”、“煤和煤#30340;综合利用”中废气和废液#30340;处理，无不紧密地渗#36879;着环境保护的内容。因此，教师#22312;教学中，应围绕新课程标准，认真#38075;研教材，深人探讨教材中环保#25945;育的因素，详细列#20986;中学化学各章节可进行环保教#32946;的内容，有计划、有目的#22320;施以环保教育。
　　以“水”#20026;例，在教材知识的基础上，#24212;明确给学生指出：#20013;国是一个水资源相#23545;不足的国家，人均水资源#21482;有世界人均水资源的1/4。我国434个城市中缺水城#24066;达188个，年影响工业产值200多亿元。我国不仅水资源不#36275;，而且“工业三废”、生活污#27700;的任意排放，化肥、#20892;药的大量使用，也#36896;成了水的严重污染。据1987年的统计显示，我国污水排放约416亿吨，其中，45%A源于城市污水，55%#20026;工业废水。根据我国有关部#38376;对532条河流的监测#65292;有436条河流有#19981;同程度的污染。据推测，每年排#20154;海洋的污水和固体废物#24050;超过1000亿吨。
　　在讲述酸雨#30340;形成过程中，教师#24212;让学生了解其主要污染物SO₂，#26159;煤炭燃烧时排出的。练习#39064;如下：某城市每年用煤约300万吨，其中含硫量按1％计，#27599;年排放二氧化硫多#23569;吨？一般80%的硫#27687;化成SO₂，若此二氧化硫全部#36716;化为硫酸，可得多少吨硫酸#65311;以上硫酸若以20%#38598;中在城区，城区降雨量3.75×108立方米/年，那么，雨水中硫酸的摩尔#27987;度是多少？假设体积不#21464;，其酸雨的pH值是多少？（答#26696;pH=3.1)此#39064;既让学生练习了化学方程式计#31639;，摩尔浓度计算，又#33021;真正了解到酸雨的危害#24615;。通过化学知识与相关#29615;保知识的有机结合，增强了#23398;生的环保意识，使“爱护自然，保#25252;环境”成为他们自觉的行动。
　　
#12288;　二、结合化学实验进行环保教育
　　
　#12288;化学实验的结果总是伴随气#20307;、液体或固体物质生#25104;，这些产物中许多是有毒或有#23475;物质，散发到空气中、水中#65292;都会造成环境污染。在不影响#23454;验结果、观察效果的前提下，教#24072;可引导学生改进实验#20869;容及仪器装置，或变#21270;实验的形式，从而尽量#20943;少实验产物对环境的污染，不仅#26377;利于学生对化学知识的学习，而且#26377;利于对学生进行环#20445;教育。如许多实验#27602;气外泄，其中一个原#22240;就是装置漏气，因此，在实#39564;前，教师要严格要求学#29983;。首先，要做好气密性检验。在#19968;些有毒气体的制备和性质实验里．#22686;加尾气处理装置，或者及时烧#25481;把有毒气体转化成无毒或毒#24615;降解物。如在浓硫酸与铜的反应#12289;实验室制取氯气的反应中#65292;只要将尾气用碱液吸收，#23601;可有效防止实验过程#20013;有毒气体的泄漏，减少#23545;空气的污染和对师生的伤害#12290;许多学生在制取气体时#19981;考虑药品的用量，“跟着感觉走”#65292;出现了实验室毒气弥漫。这就需#35201;教师加以引导，使学生逐#28176;在化学实验中树立“定量#8221;意识。此外，一些#38590;度比较大、毒性比较强、#26102;间比较长的有机演示实验，可采#29992;实验录像替代，既可以使学生获#24471;有关实验的感性认#35782;，达到演示实验的效果，同时也#21487;以避免环境污染。当前，微型化#23398;实验作为一种新兴的实#39564;方法和技术正在国内外迅速发展#12290;微型化学实验具有操作简捷、反应#36805;速、现象明显、节省药品、污染小#19988;安全的优点。如果我们适当地将一#20123;污染比较大的实验改成微型#23454;验．不仅适应了化学#23454;验改革形势的发展，#20063;减少了化学实验对环境的污染。 免费论文下载中#24515; 　　向学生介#32461;Cl₂，H₂S，SO₂#65292;CO₂#20197;及CO等对人体的危害性，给实验#29615;境带来的污染。然后引#20280;到环境中有关大气#27745;染方面的知识。氯气、液嗅具有刺#28608;气味、强烈刺激眼、鼻、支气#31649;等粘膜引起肺水肿，#21560;人较多的蒸气会发生严重中毒甚至#27515;亡。高浓度的液澳还会导致皮肤#20005;重灼伤，产生疼痛并造成难#20197;治愈的创伤。盐酸也是构成酸#38632;的成分，随着对酸雨研究的#28145;人，大气中的HC1也日#30410;引起人们的关注；吸人硫化#27682;气体时，流泪、疼痛、咽#24178;，能引起结膜炎、气管炎#31561;。吸人量大时，造成声#24102;痉挛，喉头水肿，窒息#27515;亡。大气中的H₂S人#20026;源主要来自于造纸厂、炼油厂和炼#28966;厂等。而SO₂人为源主要来自于矿物#29123;料的燃烧，含硫矿石冶炼#21450;硫酸、磷肥生产等。CO的来源主要是#30719;物燃料的不完全燃烧，石油#28860;制、钢铁冶炼等。其中，天然#28304;比人为源大得多。#20854;主要危害在于能参加光化学烟雾的#24418;成，以及造成全球性的环境#38382;题。CO₂是含碳物质完全#29123;烧的产物，也是动#29289;呼吸排出的废气，CO₂虽然无毒#65292;但近年来大气中CO₂#27987;度不断增加，导致温室#25928;应加剧，可能引起全球#24615;的气候变化，因而受到科学家的#26497;大关注，已被联合国环境规划#32626;列为危害全球的六种化学#21697;之一。
　　在实验进行#21069;，教师要让学生了解上述内容，采#21462;相应的措施，避免对实验环#22659;的污染以及对师生健康的危害。#21478;一方面可引导学生对#29615;境污染问题的思考．使无机#21270;学实验教学与环境保#25252;有机地联系起来，#25193;大学生的知识面。
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　　三、结合身边实际进行#29615;保教育
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　　#20165;仅依靠化学课堂上的理论#20256;授在中学生中进行环保教育#36824;是远远不够的，更重要的是#22521;养和增强他们保护环境的紧#36843;感和自觉性，把环境保#25252;的概念从理论转变为学生的#33258;觉行动。仅仅在化学教学中讲世界#30340;、中国的环境状况有时还#19981;能使学生有切肤之#24863;，似乎还有“空对空”之嫌。对#27492;，在环境教育中，教师应结#21512;当地实际，用一些实例教#32946;学生，如我县中心城区#20154;口约5万，每天产生生#27963;垃圾10多吨。其中#65292;废塑料、废纸及纺织品达13%#12290;这些垃圾若都采用掩#22475;的办法来处理，其中#30340;废塑料在土壤中可长#36798;100年而不分解#65292;势必对农业生产造成严重危#23475;。通过这些直观的数字，使学#29983;深刻地认识到妥善处#29702;生活垃圾，避免环境污染的重要#24615;。
　　另外，教师还可#20197;指导学生利用课余时间从多个#35282;度去了解环境污染的严#37325;性。让学生报告自己的“发现”#65306;工厂愈来愈多，排放的#28895;尘让人窒息；汽车#23614;气的污染日益严重，尤其是一#20123;未加尾气吸收装置的柴油车，一#24320;起来就黑烟滚滚。由于这些#28895;尘及尾气的影响，冬日的早晨，浓#38654;团团笼罩，公路的能见度极低，交#36890;事故频发。那么，怎么#25913;变这种情况呢？学生们经过分#26512;、研究得出结论，一方面要减少污#26579;源，为汽车安装尾气吸收装置，#20687;北京等大城市一样，实行尾气#36798;标排放。另一方面大力开展#26893;树造林，通过绿色值物#30340;光合作用，改变城市的小#29615;境，提高大气质量。#24320;发新型能源，比如无污染#25110;少污染的氢能源、原#23376;能，以替代目前占#25105;国能源消费总最75%以上的煤。通过学生的#35843;查与交流，不仅了解了环境污#26579;的严峻性，而且还会提高他#20204;为改善环境做贡献的自信心和自觉#24615;。
　　化#23398;与环境之间的关系#21313;分密切，教师应充分利用学科优#21183;，渗透环境保护知识，使学生#22312;学习化学知识的同#26102;，也受到环境保护的教育。 免#36153;论文下载中心