为内容找到最好的形式，让灵魂沉浸其中

　　【摘 要#12305;本文讨论了在目前的初中#35821;文教学中，如何改进教学方法#65292;为教学内容找到最好#30340;教学形式，增进教学效果。
#12288;　【关键词】初中 语文 教学方法
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　　目#21069;的初中语文教学中，我们#24635;在是否使用多媒体手段上踯躅，#22312;课堂上教师的干预是否过#22810;上纠缠，在文本与情感间摇摆#65292;在课内与课外中挣扎#65292;小心翼翼的在教师的“演绎”和#23398;生的“表演”间回旋……也许#65292;洗尽铅华，回到一切的源头#65292;我们能找出解决问题的最佳途径。#25105;们的希望只是让学生以最#25237;入的方式沉浸到教材中去，那#20040;何必纠结于授课形式是否合乎目下#30340;“时尚”，选到最好的那一种#65292;不就成为最直截了当的解决方#26696;了吗。
　#12288;例如，教《陈涉世#23478;》一文，因为牵涉到“天#19979;苦秦久矣”，“失#26399;，法皆斩”，“今诚以吾众诈自#31216;公子扶苏、项燕，#20026;天下唱，宜多应者”#31561;句子的深入理解，有必要交代那#27573;恢弘的历史。尝试过让学#29983;来讲述，可不管他们的#20934;备有多充分，总不能#36798;到我想要的效果。因为我不#20165;要他们知道那大事年表一样#30340;枯燥史实，更想让他们感#21463;那些故事的惊心动魄，领略那些#20154;物的风采光芒，我最终#36873;择了“满堂灌”。
　　我#20174;秦始皇统一六国开始讲起，着#37325;分析这个重大事件对嬴政的影#21709;。他从小在颠沛流离中成长#12289;在手段计谋中翻滚，在#20182;看来统一六国、征服天下是#21069;无古人、后无来者的不世伟业#65288;从他自称“始皇”可以看出）#65292;我们可以了解他的骄傲与狂喜#65292;但我们也该尝试着去#25026;得他的焦躁与忧虑，毕竟拥有的#20154;才更怕失去。于是，我们就能理#35299;他为什么面面俱到#30340;制定了那么严酷的#27861;律，他为什么要修筑长城#12289;建阿房宫……这一切不#36807;是他维护万世基业的#25163;段而已。
　#12288;他错在从来没有站到百姓#30340;角度去看过他的那些“暴政”。#23545;于百姓来说，那是无止境的徭役、#21171;役，蛮不讲理的“失期，法#30342;斩”，是“天下苦秦久矣”……#38754;对种种生不如死的惨况#65292;陈涉铤而走险“举大计”#23601;顺理成章了。
　　陈胜为什#20040;要“以吾众诈自称公子扶苏#12289;项燕，为天下唱”呢？扶苏和#39033;燕之所以能“无私帮#21161;”陈胜，完全基于陈胜精准的判断#21147;和敏锐的时事嗅觉#12290;扶苏和项燕都有极大#30340;号召力，更妙的是他们#37117;已离世却不为大众所知，所以不#31649;愿不愿意，只能“支持”陈胜#20102;。为什么会有这样奇怪的事呢#65311;我想这里是值得设个悬念的，可以#30041;点时间让学生沉淀一#19979;。
　　#25509;着介绍扶苏，“扶苏”是古#20154;对树木枝叶茂盛的形容，秦始皇#20197;此为他命名，显见对此子寄托着#26080;限的期望。年少时的扶苏机智聪颖#65292;生具一副悲天悯人的慈#24754;心肠，因此在政见上，经常与暴#34384;的秦始皇背道而驰。始皇#35748;为这是扶苏性格软弱#25152;致，于是下旨让扶苏协助大将军#33945;恬修筑万里长城，抵御#21271;方的匈奴，希望籍此#22521;养出一个刚毅果敢的扶苏。
　　几年的塞#22806;征战果然使扶苏成长得与众不同，#20182;身先士卒、勇猛善战，立#19979;了赫赫战功，敏锐的#27934;察力与出色的指挥才能让众多#30340;边防将领自叹弗如。他爱民如子#12289;谦逊待人，更深得#24191;大百姓的爱戴与推崇。#26080;论怎样苛刻暴戾的父亲#65292;面对这样的儿子都该是无限欣#24944;的。
　　秦始皇三十七#24180;冬，嬴政巡行天下#65292;行至沙丘时病逝。#31206;始皇临终以前，曾#20026;玺书召令扶苏至咸阳#20027;持丧事并继承帝位。但赵#39640;和丞相李斯等人与秦始皇的另一#20010;儿子胡亥阴谋篡改始皇帝的遗诏，#31435;胡亥为太子，同时另书赐#33945;恬和扶苏死。胡亥的使者奉书到上#37089;，扶苏打开诏书知必死无疑，遂准#22791;自杀。大将蒙恬曾经起疑心，#21147;劝扶苏不要轻生，“但扶苏为#20154;宽厚仁义，不愿背礼#65292;旋即自杀于上郡军#20013;。
　　赵高等人毕竟没有胆#37327;公开矫诏杀害扶苏之事#65292;所以若不是洞察时事的陈胜恐#24597;还真不知道有此一#35828;，更不必说利用这大好机会了。如#26524;扶苏顺利即位，也许陈胜就#19981;必起义了。不幸的是，历史没#26377;如果！ 免费论文下载中心 　#12288;再说项燕，秦王政二十三年#65292;秦王倾全国兵力，以王#32742;为将，大举攻楚，楚#22269;危亡在即。王翦攻#21462;楚国陈以南至平舆之间的地域，楚#22269;则倾一国兵力迎击秦#20891;，以项燕为将，准备与秦军决#19968;死战。王翦因势而变#65292;采取坚壁固守的方针，避其锋芒。#26970;军多次挑战，秦军始终不出。两军#30456;持日久，楚军以为秦军将#38271;期驻守新占领土，于是撤军东归。#29579;翦伺机起兵追击，令勇壮军士为先#38155;，突袭楚军。楚军猝不及防，仓#20419;应战，结果大败，项燕#22312;兵败之下自杀。秦#20891;乘胜攻占了楚国大片地域。
　　#26970;国灭亡，楚国百姓遭到了最残酷的#36843;害，他们寄希望于他们的英雄项燕#33021;救人于水火，拒绝#30456;信他已辞世。再加上“#26970;虽三户，亡秦必楚”这血淋淋的#35475;言，项燕的神秘色彩和号召力就#19981;容置疑了。而对这些历史知识的#28145;入了解是陈胜的决#31574;依据，“宜多应者”是他决策力的#26368;好证明。
　　这些历史故事#26159;惊心动魄的，由教师来讲述，一是#26356;具真实感，二是重#28857;格外突出，不必费学生更多的#26102;间，却能让学生对课文有更真切的#20307;会，何乐而不为呢？课后听到#23398;生激动的论辩，我想这番讲述至#23569;是在他们的记忆中划上一道痕#36857;了。
　　#19982;之相反的是教朱自清先#29983;的《春》。这篇文章的特#28857;是一眼看去似乎晶莹剔#36879;，一目了然，但它却#20687;一杯醇酒一般，蕴#28085;了绵长而清洌的韵味与芳香，#35201;真正品尝出它的滋#21619;并非易事。
　　所以一定要让学生愿#24847;去读、愿意去品味，由浅入#28145;的渐悟其中的妙处。
　　第一步，感#21463;文章带给人的纯画面#30340;美感。学生自己通读#20840;文后，闭上眼睛，在悠扬的音乐或#20986;采的范读中去想象语言文字所描述#30340;景的美。借助外力，学生比#36739;容易沉浸在这写景的#32654;文之中。
#12288;　第二步，品味语言文#23383;的魅力。这些画面该如何#29992;语言文字描绘出来呢？可以先让#23398;生说说他们将选用怎样的#26041;式来描写。然后再来细#35835;朱自清笔下跳跃的精#28789;。可要让学生愿意#35835;这类散文作品，一定#35201;让他们有探索和发现的#21916;悦，所以教师适当的启发和点#25320;非常重要，但绝对#19981;要越俎代庖。
　　第三步，了解全文#30340;艺术魅力和思想精髓。#22312;《春》这篇“贮满诗意”的#8220;春的赞歌”中，事实上饱含#20102;作家特定时期的思想情绪、对#20154;生及人格的追求，#34920;现了作家骨子里的#20256;统文化积淀和他对自由#22659;界的向往。
　　细读朱自清的《#26149;》，不由让人有这样一种感觉#65306;这是一个大病初愈的文化#20154;，他面对春意盎然#30340;原野，终于又重新找回了一种自#20449;和自尊，编织着自己的理想#20043;梦。但这种美丽的生命#20307;验毕竟是暂时的、甚#33267;是虚幻的。朱自清信奉#8220;刹那主义”，并把它当做医治#24515;灵创伤的良药，而他#21448;深知自己作为一个#30693;识分子肩上的重任，#20316;为一个普通人还有许许多多不#23481;推卸的义务。他要#36861;寻一种有为、有价的人生，他#35201;精心地、甚至是刻意地去完善自己#30340;道德和人格。因此在《春#12299;的后半部分，作品欢快的调#23376;突然变得舒缓、沉静，出#29616;了绵绵的春雨、朦胧#30340;晚景、为生活行色#21254;匆的人们、辛勤劳作的农民。#36229;然的自然景观巧妙地转换成了#19968;幅现实图画，朱自#28165;也从梦的世界回到了黑#40669;黝的土地上。
　　文章写到#36825;里，似乎可以打住了。但朱自清#21364;给了我们一个意想不#21040;的结尾，使春天的意#35937;变得更为完整、瑰丽，使朱自清#30340;人生、人格变得更加耀#20154;眼目。春天的“新”#12289;“美”、“力”，注入了朱自清的#25972;个身心，朱自清也化入了整个#26149;天，在春天的引领下执#33879;前行。朱自清获得了“新生”。
#12288;　朱自清写作此文时是34岁，他经历了生#27963;的起起落落、饱尝了生命的酸甜苦#36771;，走过《背影》的厚#37325;，滑过《荷塘月色》的哀伤#65292;到这时，他用至真至纯#30340;心去爱一切美好的东西，这#26159;一种蜕变，也是一种升华，#26159;一种人生的新境界#12290;
　#12288;而这一切，没有教师的讲授，学生#24456;难体会出来。所以我选#29992;课件将以上文字投影出来，让学生#32454;细体会、慢慢领悟。
　　多年的教学生涯中，#28857;滴的积累让我渐渐感觉到，#26080;论什么内容、都有沉浸#30340;可能，如果能找到最佳切入点，必#33021;“神游其中，怡然自得”的#12290; #20813;费论文下载中心