【关键词】#33402;术素质 学#26657;体育 对策研究
#12288;
#19968;、研究的广度和深度#30340;总体概况
课题研#31350;进一步明确了以学校#20307;育教学、训练和课外#27963;动(含大课间)为#36733;体，达到了全面贯彻实施《全国#26222;通高等学校体育课程#25945;学指导纲要》和《体#32946;》、《体育与健康#35838;程标准》的运动参与目标#12289;运动技能目标、身体健康#30446;标、心理健康目标#21450;社会适应目标。把#20419;进学生艺术素质的发展对策#34701;入其中，使科学教育#19982;人文教育和谐均衡#21457;展，全面提升教育质量的指#23548;思想。进一步明确了学校#20307;育促进学生普通艺术素质发展对策#30740;究的理论和实验研究方向、内容、#36884;径和评价的框架等，确保#21518;续研究工作的顺利、有序进#34892;。
1.课题背景
艺术素质课#31243;的改革是一个系统工程，它#28041;及课程思想(流派)、课程政策(行政)、课程组织(结#26500;)、课程实施(包括教师培#35757;及其课程观念的更新)的全方#20301;变革。我们相信，在我国进#20837;到全面建设小康和谐社会的进#31243;中，艺术素质教育会愈来#24840;受到人们的关注，其价值和作用会#26356;加凸显。有学者预#35328;，21世纪世界上最大#30340;产业有两个：一个#26159;信息产业，一个是文化产业#12290;信息产业的重要性大家都已看#21040;，而文化产业的重要性现在很#22810;人尚未看到。这里说的文化产#19994;，当然是广义的，也可#29702;解为艺术(文化)产业，正是21世纪经济发展的这种新#30340;形势，对艺术素质教#32946;提出了更现实、更#36843;切的任务，那么，探索建立有中国#29305;色的新型艺术素质课程，#26159;摆在我们广大教育工#20316;者、实验区教育行#25919;部门和教师面前的一个极#26377;现实意义、又极富挑战性质的课#39064;。
当今为适应21世纪的一代高素#36136;人才培养的需求，1999年6#26376;召开了全国第三次教#32946;工作会议，颁布了《中共中#22830;国务院关于深化教育改革全面#25512;进素质教育的决定#12299;，决定指出；“实施素质教育，必#39035;把德育、智育、体育、美育等#26377;机地统一在教育活动的各个环节#20013;，……使诸方面的教育相互#28183;透、协调发展，促进学#29983;的全面发展和健康成长。”#20915;定还指出，学校教育#35201;树立“健康第一”的思想，学校要#37325;视体育艺术素质教育，要把体育艺#26415;融入学校教育的全过程。2001年6月全国基础教育工作会#35758;，又颁布了《国务院关#20110;基础教育改革与发展的决#23450;》决定又指出：“贯彻健康第一的#24605;想，切实提高学生体#36136;和健康水平”。“充分挖掘社会体#32946;艺术教育资源，因地制宜的开#23637;经常性的、丰富多#24425;的校内外体育活动。#8221;
学#26657;体育教育是对学生#36827;行整体艺术素质教育的重要内容和#36884;径之一。“十五”期间，我国#22522;础教育认真贯彻落#23454;《全国学校艺术教育发展#35268;划2001-2010年)》和#25945;育部颁布的《学校艺术教育#24037;作规程》，加强学校体育促进#33402;术素质教育是全面推进素质教#32946;的特殊作用，不断开发和丰富学#26657;体育课程，使体育与艺术#32032;质教育相互支撑、互为作用，#36890;过审美实践和美的创造实践树立正#30830;的审美观、健康观，使体育与艺术#30340;和谐与完美的统一，从而使体#32946;在教育中实现艺术美#30340;熏陶，在学校体育艺术素质教育的#23454;践中体现健康教育#65292;促进身心健康和谐发展，造就一代#39640;素质、全面发展的人才。
现代人和现#20195;体育教育试图通过艺术和#33402;术教育，进一步发展与完#21892;自身的必然结果。奥地利心理#23398;家弗洛伊德指出：艺术的本质#23601;是个人幻想的感性显#29616;，是个人欲望、情感的变相满#36275;，是自我的被压抑的各种能量和欲#26395;的升华，是人类的—种自我实#29616;的方式。因此，归#26681;结底是因为艺术能提高人#30340;生存质量。
而新一轮#22522;础教育改革，是一次#20174;教育观念到教育行#20026;的—次全方位的、整体的#12289;根本的变革。体育课#31243;的构建改变以往课程管理过于集中#30340;状况，实行国家、地#26041;、学校三级课程管理，以提高课程#23545;地方、学校、学生的适应性#65292;增加地方和学校在课程决策方#38754;的自主权。《国务院关于#22522;础教育改革与发展的#20915;定》指出：“在保#35777;国家课程的基础上，鼓#21169;地方开发或选用适#21512;学校特点的课程，探索持#32493;发展的机制，组织专家、学者和#32463;验丰富的学生和教师参与体育教育#35838;程改革”，这对学#26657;体育课程的开发具有重要指导意义#12290;
根据学生对#20307;育艺术素质教育的需求进行体育#35838;程开发，是对学校体育课程管理的#37325;大改革，是一种新的课#31243;开发策略，也是对国家课#31243;的重要补充。它可以为教师提供足#22815;的教材，供教师选择，使之#36798;到最优化程度。它能够贴近#23398;生、符合学生实际，充分满足#23398;生的生理、心理需求#65292;在增强学生体质和#20419;进学生健康的同时#65292;培养学生的艺术能力#65292;引发学生对体育教学内容产生浓#21402;兴趣，为学校体育增添新内容，注#20837;新的活力。
体#32946;艺术课程的开发，既#20419;进了素质教育，又#36798;到了体育教育的目的，同时也#20026;新的基础教育课程#25913;革，增添新的内容。鉴于课#39064;研究的需要，本文对于学校体育#20419;进学生艺术素质发展方面国内#22806;研究的现状作如下评述：
(1)国#20869;外对学校体育促进普通艺#26415;素质发展关系的研#31350;概述
#38543;着社会的发展，体育艺术#32032;质的联系越来越密切。在国外有许#22810;专家及学者对体育艺术素#36136;的关系进行了研究。西方国家早期#23545;体育与艺术的研究是以#21746;学家们对游戏和美的关#31995;的思考为基础的，这个时#26399;的论述主要集中在试图论证两#32773;的相似及相互关系#19978;，这是进一步研究体育艺术#32032;质关系的基础。
在20世纪50-60年代，很多学#32773;对体育自身的审美价值及体#32946;艺术的关系作了初步的探索。桑塔#32822;那强调游戏和艺术#37117;是人们愉快、活力和自由的源泉#65292;可以调节人的生活#12290;马休和乔科尔也把体育作为一种文#21270;艺术形态进行了论述。西沃德和#28023;因也对此作了卓有成效的哲#23398;分析。
70年代至80年代初期#65292;学者们对体育与艺术的关系进#34892;了集中的讨论，这一时期的研究#22810;集中在体育的美学价值和艺术#29305;性上，研究的焦点之一是体#32946;有没有内在的审美特性的#38382;题，即美是不是体育追求的内在目#26631;问题。
#12288;80年代中期随着艺术向体育领域#30340;逐渐渗透，对体育与艺#26415;的研究开始转到对体育中一些#36523;体特性和艺术特性并存的动作#34892;为的研究上。舞蹈即是这#26679;的一种动作行为。苏#37324;奥对此进行了深入的研究。舞蹈#22312;科学研究中一直处于#36793;缘地位，无论音乐、戏剧#30740;究或美学理论都没给舞蹈以足#22815;的重视。传统上舞蹈是音乐#30340;附属物；相比之下，舞蹈却在体育#31185;研中占据了较为重要#30340;地位。近年来对舞蹈研究则日#30410;成为体育美学研究#30340;热点问题。
上世#32426;80年代至90年代初期，我#22269;教育工作者对过去“德#12289;智、体”是否“全面”的问题进行#20102;深刻的反思，明确提出了“德、智#12289;体、美”全面发展的教#32946;思想。同时，针对我国仅在#23567;学包括一部分初级中学#24320;设美育课程的情况进行改革，#37096;分高等学校开始对学生进行普#21450;性的艺术素质教育。
90年代至今，人#20204;对体育与艺术关系的研究延伸#33267;对动作行为的研究上。体育#26159;极有价值的艺术主体，这已成为#23398;者们的共识。学者#20204;争论的焦点在于体育的#23457;美特性上，即体育是否具有艺#26415;的内在规定性。学者们#22312;这一点上存在意见分歧。体#32946;与艺术关系的争论还远没#26377;结束。
上世纪90年代#20013;期，部分国家重点高校#24320;始设立艺术教育专门机构，开#23637;对普通高等学校艺术教育模式#30340;探索，全国普通高等学校迅#36895;掀起了艺术素质教育的高潮。同时#65292;在教育的内容与形式上也#36229;越了前一阶段的“扫音盲”式的#25945;育模式，许多高校开设了#8220;音乐史论”、“演唱、演奏技法”#12289;“音乐欣赏方法”等课程#65292;艺术教育逐步走向规范。 免费论文下#36733;中心 从上个世#32426;90年代末始并延续至今，普#36890;高校的艺术教育活动继续走向#28145;入，高校将艺术教#32946;同诸多门类的社会科#23398;知识的教育活动结合起来，注重在#25945;育教学过程中，将艺#26415;的形象思维与科学#30340;逻辑思维有机融合。#22312;开设诸多课程的基础上，许多#39640;校统管艺术教育活动的专#38376;机构——艺术教育活动中心，也#36880;步在体制上得到完善，成#20026;培养学生科学创新能#21147;与艺术实践能力的基地，并以点#24102;面，在校园内营造#20986;浓厚的艺术教育氛#22260;。
我国对于#20307;育与艺术的关系的研究较少。有#30340;学者把体育置于一定的#25991;化背景下，探讨了体育与#33402;术的契合点。他们认为，#8220;审美性竞技项目”的出现改#21464;了人们的体育价值观，使人#20204;认识到了体育的审美价值。#33402;术类体育项目的出#29616;正是人们注重体育的实#29992;价值的同时又注重审美的#32467;果。另一方面，西方#30340;现代艺术也从体育#20013;得到启迪。舞蹈与#20307;育运动的融合是一种自觉的行为和#25991;化发展趋向。有的学者也对体育与#33402;术的关系进行专门#30340;分析。他们认为体育#30340;主要任务是以身体活动为#20013;介，增强体质为基本目标。而艺#26415;则是通过塑造形象，反映#21644;再现生活，充分表现作#32773;思想感情为目标。体#32946;中审美需要不是主要和#21807;一的目的。评分类项目可将#20854;视为—种“亚艺术”。运动项目的#8220;艺术化”不能改变体育的#26412;质属性。还有学者对体育美与#33402;术美的异同进行了比较。它们在#34920;现形态、物质手段、表#29616;对象以及与社会发展关系上都#26377;所区别。比较国内外对这一问#39064;的研究，我们可以#21457;现国内对体育艺术的研究#30456;对较为贫乏，在理论深#24230;上较国外也有所欠缺。借#37492;国外的研究成果对于#24320;展我国的体育艺术的理论研究具#26377;重要意义。
(2)国内#22806;对体育艺术素质的#30740;究概述
一个国家#30340;科技发展，不但取决#20110;这个国家国民的科学素质，同时#36824;决定于国民的艺术素质，#20004;者缺一不可的。杜卫#22312;《美育论》认为“艺术素质主#35201;是指欣赏和创造艺#26415;的心理素质以及相应的知#35782;技能。美国哈佛大学教育#30740;究院设立的《零点项目》的#30740;究得出了科技创新能力#19982;科研人员的艺术素质有关#12290;在许多发达国家都非#24120;重视培养人的艺术素质的教#32946;。《中共中央国务院关于深#21270;教育改革全面推进#32032;质教育的决定》中指出：“美育不#20165;能陶冶情操、提高素养#65292;而且有助于开发智力，对于促#36827;学生全面发展具有不可#26367;代的作用。”
赖天#24503;教授在《学校体育改#38761;热点探究》一书中#25552;出，学校体育要把主体需要和社#20250;需要结合起来。要把追求体育#30340;健身价值和追求体#32946;的人文价值结合起来才#26159;现代体育教学的发展方向。他认#20026;：“现代学校体育的时#20195;特征是健身性、人文性、基础#24615;、娱乐性、竞技性#12289;主体性、选择性、多样#24615;、民族性和开放性。”日本#23398;者认为，“体育不是#26377;别于精神的身体教育，它是包#25324;身体教育在内的全面的教育。”#23398;者杜卫在《美育论》#19968;书中提到“体育与美育都#30452;接体现了以满足人自身的生#23384;发展的需要、培养全面发#23637;的个性的现代教育宗旨。”“#29616;代体育的一个最重要的特点是注#37325;身心的协调发展。”杜卫在《美育#35770;》指出在欧洲的一些国家里#65292;体育常常被视为美育的一个方#38754;来对待的。
#12288; 体育是学校教育的重要组#25104;部分，在实施素质教育的过程中有#30528;特殊的地位。我国近几年#26469;在大力推进素质教育的#24418;式下，我国的学校#20307;育教学对于体育美育方面的#29702;论研究以及对运用现代体#32946;教学思想和手段培养学生#30340;个性发展和综合素质的#30740;究思辨性研究较多，#23454;证性的研究则屈指可数。而对于体#32946;与艺术素质的关系研究还未见到。#22240;此对本课题的探索具有#19968;定的创新性。
第一，学校促#36827;艺术素质教育具有独#29305;的审美价值。国外的一些#20307;育理论家、教育家、美#23398;家普遍认为体育有#33258;己特有的美的魅力，有#33258;己独力的研究对象。德#22269;的许多专家、学者著文，#21628;吁把许多共性的体育和艺#26415;结合起来，鼓励各项#33402;术创作为运动所需#30340;作品，与有序列的身体活#21160;相配合，发挥体育活动#29420;有的魅力。德国霍#23612;提出：音乐、造型艺术、文学及其#20182;美的艺术，都应该与体育结#21512;起来。在美感起特#21035;用的领域，像技巧、体操、花#26679;滑冰、旱冰、艺术体操及学校体#32946;活动方面，具备节#22863;和韵律力量的音乐在促进效#26524;方面更是大有用武之地。美国#19968;些学者认为：体育运动是人类#26377;意义的艺术形式之一，#20855;有很高的美学价值。
第二#65292;学校体育促进艺术素质教育采用角#24230;多元化。国外体育美学研究的第#19977;个共同点是打破单一的研#31350;角度，采取多视角的研究#26041;法。
#24403;前，社会的进步给#20307;育艺术教育的发展提供了#26032;的平台，需要吸收人类文明的传统#31934;髓的滋养，具备现代意识#65292;以满足日益增长的体育教育的需求#26469;提高中国人的生活质量，走出#20572;滞不前的困境。借鉴#22269;外的研究成果对于开#23637;我国学校体育促进艺术素质教育理#35770;的进一步研究具有#37325;要意义。
(3)我国学校体育课程的#29616;状
《#20013;国教育改革和发展纲要》指出#65306;我们应当大胆吸收和#20511;鉴世界各国发展和管理教#32946;的成功经验；进一步转变教育#24605;想，改革教学内容和教学方法#65292;克服学校教育不同程度存在#30340;脱离经济建设和社会发展的现象#12290;
现代#20154;本主义教育思想与科学主义教育思#24819;，是当代世界教育发展中的两大主#27969;，它们在不断的相互碰撞中，逐#27493;走向融合，从而孕育了当#20195;科学人本主义教育思想。
科学#20154;本主义教育思想，既信奉科学，又#23815;尚人道。要求把“学会做人#8221;和“学会做事”结#21512;起来。它所寻求的是社会需要与#20154;的需要同一的平衡，理性发展与情#24863;发展的平衡。
#12288;科学人本主义教育思想启示我们#65292;在学校体育工作中，要把社会#23545;学生的体育要求和学生个体的体#32946;需要结合起来；把追#27714;学校体育的健身价#20540;和人文价值结合起来；把学习体#32946;的知识技能和为学生终身体育打基#30784;结合起来。真正确立学生在学#26657;体育中的主体地位，全面#25552;高学生的体育整体素质。
体育#22312;某种程度上正是艺#26415;创造，不过这种艺术创造#30340;对象不是被动的事物而是#20154;体。因此，对身体#30340;教育实际上应遵循健#12289;美、体的原则。
#23398;校体育课程的研究#26159;当今的热点问题，在#23398;校体育中，一些传统的体#32946;课内容已经满足不了#23398;生的需求，学生们迫切需#35201;呼吸新鲜的时代气息，而具有#26102;代特征的、体育与舞蹈、#20307;育与音乐结合的体育艺#26415;类项目倍受学生欢迎和#21916;爱，如健美操、健身舞、现代舞、#20307;育舞蹈、拳击操、街舞，以及具有#27987;郁民族特色的秧歌舞、竹#31487;舞、皮筋舞等，深#21463;学生青睐，新兴体育项目在校#22253;悄然兴起，以她极强的时代感#12289;文化感、动作感、节奏感，吸引着#25104;千上万青年学生的#27880;意力。据初步了解，广大学生们盼#26395;着科学完善的体育艺#26415;课程体系在新课改中出现。
#12288; 目前，广大教师已经在#31532;一线进行了一些实践性探索，#30446;的是建立符合学校特点的#20307;育课程，并己取得初步成#26524;。如近一两年，辽宁省大部分城#24066;学生的大课间活动均#22686;加了韵律操的内容，被称作“#26657;操”。“校操”的形式多样，大部#20998;是学校教师自编的健美#38901;律操。另外，辽宁省已举#21150;了两届大、中、小学生健身健美操#22823;赛。各学校的领导都非常重视#12290;素质教育和新课改为体育课程的#23454;施提供了良好的契机。
#21478;外，从理论到实践的#20307;育艺术课程的研究#33267;今还是个空白，大#22810;数教师对学校体育课程开#21457;的认识还很贫乏，理#35770;基础还不够，教师的课程意识与开#21457;能力欠缺，造成学#26657;体育实践与课程发展#30340;要求相脱节。目前体育艺术#35838;程的实际情况是有其名无其#23454;。虽然绝大多数的学校#37117;有一定课程开发的自主权，事实#19978;也在探索开发体育艺术学校#25945;材，但这些实践基本上是凭#32463;验，没有多少明确理念或技术的支#25345;。
#20855;有一定艺术能力和素养，#24049;成为现代社会所需要的复合#22411;人才不可缺少的要求。传统的#27880;重单纯艺术知识和技能的教#32946;已不能适应人的全面发展，#19981;能充分发挥艺术在人#30340;成长中的作用。 转#36148;于 免费论文下载中心 为#25913;变这种现状，适应当#20195;社会对具有艺术素#36136;人才的需求，促使基础#25945;育阶段的艺术教育真#27491;起到培养全面发展的#20154;的目的，国家在这#27425;基础教育课程改革中设置了综合#24615;艺术课程。
综合艺#26415;课程是在改革中诞生的新型#35838;程，它按照新课程的理#24565;，强调艺术教育的创新#31934;神，打破传统艺术分科的界限#65292;在艺术学习和艺术实践中，#27880;重音乐、美术、戏剧、舞#36424;、影视等不同艺术门#31867;之间的融合及艺术领域与#20854;他非艺术领域的融合，知识技能#19982;人文主题的结合，艺术#19982;生活、情感、文化和科学#30340;关联，最终达到培养学#29983;艺术能力与人文素养#25972;合发展的目的。
鉴于此，本选题在#20511;鉴国内外体育艺术理论的基础上，#22312;保证国家和地方学校体育课#31243;基本质量的前提下，为满足#23398;生在体育艺术方面不同层次、多样#21270;的需求进行调查，充分利用当地#35838;程资源而开发多样#24615;的、可供学生选择的体育艺术课#31243;。它强调以学校为#22522;地，以学校为课程编制#20027;体，自主开发与实施，并从#23398;校体育教学条件和#29305;点出发，结合本校#30340;传统与优势，开发出适合学校实#38469;，能够满足学校特殊需求，形成学#26657;特色的一种课程形式。为#23454;施素质教育、促进新的#22522;础教育课程改革及体育艺术校#26412;课程开发的研究提供一些探索性经#39564;。
2.研#31350;目标
#65288;1）以育人为宗旨#65292;以全面实施体育艺术#32032;质教育为核心，探索研究课#22806;文体俱乐部活动的模式，形成#23398;生自主选择、自行组织#12289;自主活动、自行管#29702;的课外文体俱乐部模式，激发#23398;生兴趣，不断获得文体活动的#24555;乐成功的体验，合作的乐趣，才#33021;的展示，促进学生体艺素#36136;多元化发展。
（2）贯彻“健康#31532;一”的指导思想，以课外文体俱乐#37096;活动促进学生生理、心#29702;、社会适应能力等方向真正得到发#23637;。
#12288;（3）把该课题作为我省“#19981;断有凸显艺术特色和体#32946;课的改革”的一个切入口，争取#8220;点上开花”“面上幅射’，#25552;高课外文体活动质量，推进体育#33402;术工作能适应新世纪教育发展的需#35201;。
3.#29702;论依据
（1）“健康第一”的#25351;导思想
“健康第一”促进#23398;生身心健康成长，#20851;注人类健康是新世#32426;国际社会共同的主题，#8220;健康第一”的指导思想已不#20877;是传统意义上的学生身体健#24247;，而是对学校工作各个层面已#32463;从单纯的生物层次扩#23637;到生理、心理、社会适应能力#31561;多维的大健康观。
（2）改变评价标准#65292;鼓励学生的个性发#23637;
树立#20102;“以人的发展为本”的新评价理#24565;，努力实现对“知识#19982;技能”、“过程与#26041;法”、“情感态度与价值观”的整#20307;评价。具体实践中体#29616;了评价方式的多样化#19982;评价内容的多元化，充分发挥#20102;评价的诊断激励与促进发展的#21151;能。
（3#65289;体育艺术的横心概念是创造
教#32946;的本质要素也是创造，体育#26159;教育的组成部分，因而体育与#33402;术具有密切的内在联系，本质是一#33268;的，艺术与体育都是#25945;育的重要组成部分#12290;体育运动是以人体为媒介、运动为#25163;段、增强体质、完#21892;身心、调感情、增意志#31561;为目的；而艺术是以物质#26448;料为媒介，以抽象、概括现时生活#20026;手段，表达思想情感#12289;陶冶情操、满足审美需#35201;为目的。二者形式不同，内容#30456;通，目的是一致的。
多数#23398;者把德智美的价值称为“心#8221;(精神)的教育，而把体#32946;称为身体的教育，#23427;是包括身体在内的全面教育，与艺#26415;是紧密联系在一起的、互为依#25176;、互为促进，相辅相成#65292;不可分割的体育与艺#26415;关系的理论研究，为学校体育促进#23398;生普通艺术素质的发展对策#30740;究提供了可行性的理论支撑。
#12288; （4）人的主体#24615;理论是以人为本的教育思想
#12288; 进入21世纪以来，以人#20026;本的教育思想，已成#20026;我国教育的基本理念#65292;其核心就是为了学#29983;的全面发展，也就是#32032;质教育中讲的全面性#65292;主体性和创造性。这一思想#30340;贯彻实施必然对学校#25945;育的目标、课程、内容、组织形式#65292;学习方式、方法和考核评#20215;等方面发生全方位的#24433;响和改革。
人文性。艺术#32032;质属于人文课程。在多艺术门类#12289;多学科综合的艺术教育中，通过#33402;术与生活、艺术与#24773;感、艺术与文化、艺术与科学的#36830;接，达到学生的艺术能力、#23457;美意识和审美情趣#30340;逐步形成和提高，同时培养学生#30340;尊重、关怀、交流、合作、#20998;享等人文素养，促进学#29983;个性的完善与发展。在这种理念的#25351;导下，艺术课程运用#21508;类艺术丰富的内容和感人的形式#65292;注重培养学生的情感和精神#36861;求。
#12288; （5）“终身体育”可#25345;续发展的学校体育观#26159;我国提出的两大战略
一是科教兴国战略，#20108;是可持续发展战略。#36817;年来我国学校体育正在摆脱短视的#24613;功近利的行为和做法，#27491;在不断吸收持续发展的理论和方法#12290;既要重视阶段效益，更要重视#23398;生的长远发展。立足于现实#65292;着眼于学生发展，高度重视学生#32456;身体育意识、兴趣、习惯和能力#30340;培养。而更多的关注学生在#25991;体学习上的可持续发展的效果#65292;即“终身受益”的#38656;要。
（6）#23398;校体育课程改革的教育理念
#12288; 当前课程改革如火如荼，新#35838;程转向以人的发展#21644;人的体育艺术素质提高需要#20026;中心的体育课程体系。过去只#37325;视学科体系的科学性而忽视学#29983;的需要性。新课程更多的关#27880;了学生的价值观、兴趣#21644;态度，更加重视人文性和个性发#23637;，同时积极倡导主动、探#31350;、合作、创新的学#20064;方式。从对课程的理解来看，学校#30340;一切活动都是课程#12290;因此学校课外文体#27963;动不仅仅是课堂教学的#24310;伸和补充，而是一种具有独立性的#32452;织活动形态。课堂教学和课#22806;文体活动的这种联系是#21452;向的、平行的、互#34917;的、渗透的关系。长#26399;以来，在我国学校体育学科理论研#31350;中，人们对课堂教#23398;倾注了大量的精力进行研究#65292;但对课外文体活动的开#23637;缺少积极有益的探索研究。这种#29616;状已不能适应当前实施素质教育#35201;求和课程改革的发展。
（7）#23398;校体育促进艺术素质发展的#36884;径和方法
途径、手段、#26041;法是学校体育促进学生#26222;通艺术素质发展的“船”和“桥#8221;。不解决“船”和“桥”的#38382;题，促进艺术素质发展就#26159;一句空话。从课题研究的#24847;义上说，这一部分是难点。#26412;课题主要采取以下#36884;径进行研究：
①选#25321;与艺术相近的体育项目的途径促#36827;艺术素质发展。如#65292;艺术体操、健美操、#24418;体操、体育舞蹈、仪容#31036;仪等项目。
②采用艺术能力#30340;培养途径促进艺术素质的提高。#22914;：观察能力、记忆能#21147;、思维能力、想象能力、表#36798;能力、感受能力、审美欣赏#33021;力、创新能力等。
③运用各#31181;教学方法促进学生普通艺术素质的#25552;高。途径：Ａ.运用体育#35838;的准备活动和结束部分，以及中#38388;的短暂休息时间，有准备的安排学#29983;唱支歌、跳段舞、放音乐#12289;说个笑话……。在丰富#33402;术知识的实践中培养#33402;术能力，促进艺术素#36136;发展。Ｂ.教师运用#35762;解艺术、示范艺术、启#21457;艺术、批评表扬艺术、空白艺术#12289;调控艺术、管理艺术等潜移#40664;化的促进学生艺术素质发#23637;。Ｃ.用现代教育理#35770;对教学结构进行变式与#37325;组为途径，促进艺术素质的发展。#22914;：范例教育、发现教学、掌#25569;教育等。
④通过日常生活中#30340;艺术常识教育途径促进学#29983;艺术素质发展。如：衣#30528;打扮、仪容礼仪、环境装饰等。
#12288; ⑤通过大自然的美，激发情#24863;启迪智慧磨练意志，提高艺术素#36136;，促进学生艺术素质的形成。#20363;如，著名地质学家李#22235;光在大自然的艺术熏陶#19979;创作我国第一首小提#29748;曲《路难行》。
⑥#36890;过审美物态化的途径，潜移默#21270;的促进学生艺术素质发展。#22914;：体育场馆建设、器#26448;设备装饰、运动服装、场地#24067;置、各种装饰、吉祥物等#31561;。
#12288;⑦从单向传授知识转向师生互#21160;。
⑧#25945;学手段的多样化。
#12288;（8）学科综合化，交叉发展的#36235;势
#12288; 大科学的推动，在世#30028;范围内正在出现一方面学科不#26029;交叉，一方面又不断融合#12290;整体上大科学处在一种#32508;合化、交叉发展的趋势中，#20307;育学科、艺术学科也必然受#21040;这种发展潮流的影响，不可能在#33258;我封闭的学科体系中#27714;得发展。今天的学校体育、#33402;术学科正在主动积极地与#20854;他学科发展广泛的交叉和#34701;合。课外文体活动正是这种大#29615;境下的校园文化的融合。 免费论文下载#20013;心 二#12289;学校体育促进普通艺术素质#25945;育俱乐部的可操作性实施
#12288; 学校体育促进普#36890;艺术素质教育俱乐部是#25351;在一定程度上学生自选自愿参#21152;、自我组织、自我管理、自#25105;锻炼、合作学习的体育活动#32452;织形式，教师对学生的#27963;动起指导作用。
艺术是各种不同#25991;化的符号性载体，记录#21644;再现了人类文化和思想的发#29983;、发展过程，通过艺术和文化#30340;连接，可以增进对人类#22810;元文化和文明的了解。#36890;过文化和艺术的结合#65292;追求学生的艺术能力与人文素养#30340;整合发展。学生们积极参与#65292;思路开阔，获得了情感体#39564;，通过艺术的感召#21147;，达到了培养人的目的#12290;
#12288;
#12288;三、研究进展
1.课题#32452;严格按课题计划和实施方#26696;完成每个阶段的研#31350;任务，不断反思，并#35843;整和确定下阶段的改#38761;措施。
2.能将取得的初步成果#21450;时性在组内外交流推#24191;
这#19968;课题对学生的影响既深厚有力#65292;又自然亲和，在物质与精#31070;、感情与理性、主体#19982;客体等多方面融合。在培#20859;全面发展的高素质人才方#38754;具有了其他教育形式不#21487;替代的独特作用。
#12288;3.课外体育艺术俱乐部改善了校#22253;教育环境
从学生素质教#32946;的基点出发，俱乐部活动较好的营#36896;校园体艺文化环境，并把握了#23398;校课外文体活动定性定位#38382;题。学校课外文体#27963;动和校园体艺文化环境，不是可有#21487;无的，它们同《体育与健康》和艺#26415;课程一样是学校体艺教育工作的#19968;个基本方面。丰富多彩#12289;新颖活泼的俱乐部活动#65292;能有效促进学校校园体艺文化环#22659;建设，有利于学校形成良好的#23398;风、校风，有利于形成学生健康#25104;长的校园特色文化，#20419;进学校精神文明建设，使学生在#28070;物无声的优良校园环#22659;中潜移默化，健康#25104;长并奠定学生终身文体活动#30340;基础。正如北京体育#22823;学滕子敬教授对此做法称道#65306;“大学校园文化底蕴厚实，#26657;园环境优美，硬件设施齐全，#36719;件条件优良。”
4.课外体育#33402;术俱乐部活动使学生#30495;正成了学习的主人
俱#20048;部活动是一种综合性实践活动，是#32676;众性文体活动，学生根据自身#30340;兴趣爱好和特长自主选项。学生#22312;俱乐部活动中，自#20027;管理、自主操办、自主学习、锻炼#65292;可以进行各种基础和#22522;本功练习，也可以自行组织#21508;种游戏、小型竞赛，文体表#28436;、展示等主题活动。各个学期#22312;不同的时间分别可举行篮球赛，#25237;篮比赛，乒乓球擂台#36187;，围棋对抗赛，足球小场地比赛，#32593;式足球赛，足球绕竿，颠球比#36187;，排球对墙垫球比赛，软式排球赛#65292;广场音乐会，圣诞晚会#65292;国庆中秋晚会，各#31867;书画展览、黑板报评比，#33258;绘小报比赛等等。使许多学生通过#33258;选参加俱乐部各种活#21160;，张扬个性，挖掘潜能，#33719;得愉快和成功的情#24863;体验，个人技能大大提#39640;，在各项竞赛中脱颖而出。
#22235;、课题的创新点
1.明确学校体育#25351;导思想、培养目标。科学人文主义#25945;育思想启示我们，21世纪#22312;学校体育工作中，要把社会对学#29983;的体育要求和学生个体的体#32946;需要结合起来；把追求#23398;校体育的健身价值#21644;人文价值结合起来；把#23398;生学习体育知识技能和#20026;学生终身体育打基#30784;结合起来。真正确立学生在学#26657;体育中的主体地位，全面提#39640;学生的体育素质。
2.现代学校体育#25945;学承认学生个体差异，重#35270;学生个性发展。学生个性发展的核#24515;是创造力的发展，突出能力#65292;教育不是单纯传授#30693;识的过程，而是以认识为基础，#20276;随着情感意志全面#21457;展的过程，还要发展智力、#20307;力、能力，提高思#24819;情绪等各种任务。
3.体育教师的创新#24847;识。教师必须有创新意识，应该#33258;觉地探索体育教学的新途径、#26032;方法。首先，教师在知识结构方面#65292;要知识面宽，必须熟悉社#20250;科学、自然科学的基础知识，不#26029;丰富自己的生活经验#65292;才能在教学中有创#26032;，获得灵感，游刃#26377;余。其次，要有扎实的专业知识，#20855;备从事体育科学知识与相关科学#30340;基础知识与技能，能有效地吸#25910;这些科学研究的新成果，对研#31350;中的某些问题有独特的见解#12290;
4.现代人本主义教育思想在教#32946;目的上追求自我实现。
5.在课程安排上#23562;重学生的自由发展。
6.在教学方法上#37325;视学生的情感体验。
#12288;7.尊重培养学生的#29420;立人格，强调学生在教学中的主体#22320;位，重视培养学会上的创新#31934;神，注意发挥非智力因素在教#23398;中的作用。
8.以教师为中心、以#25945;材为中心、以课堂为中心的创新模#24335;。
#12288; 9.在科学人本主义#25945;育思想的启迪下，确#31435;学生在学校体育中的#20027;体地位，就是要尊重学#29983;的人格，维护学生的学习权利。
10.#37325;视学生的个性发展，注意因材#26045;教，使每个学生都能主动地、生#21160;活泼的进行体育学习和锻炼。
11.教师的主导性#21644;学生的主体性结合起来#65292;充分发挥教与学的积#26497;性。
五、#23398;校体育促进普通艺术素质教育#37319;取的干预对策
1.心理健康的#24178;预对策。采用有明确的人生#22859;斗目标；有良好的适应能力#65307;有和谐的人际关系；有#20581;全、稳定的个性：有自#30693;之明。
2.心理咨询干#39044;对策的方法。心理#20998;析法、疏泻疗法、领悟疗法、暗#31034;疗法、行为疗法、系统脱敏#27861;、厌恶疗法、人本主#20041;疗法、患者中心疗法、认知疗法、#25903;持性心理疗法、森田疗法、#20652;眠暗示疗法、娱乐疗法、松弛疗#27861;、生物反馈疗法等等。
3.心理危机的干预对策#12290;危机干预近年来在国#22806;有了很大的发展，成为自杀#20225;图者以及遭受严重心理创伤者的一#31181;有效的心理社会干预方法，#21363;强调干预的时间紧迫性和干#39044;的效果，尽可能地在短时间内#37319;用有效应策略，帮助人恢复#24050;失去平衡的心理状态。“干#39044;”一词《词海》中是这样界定的：#8220;谓参预别人的事”。这#31181;参预的宗旨是以各种方式对别#20154;施加影响，使其发生这样或那样#30340;预期的变化。
4.学校干预对策#12290;学校干预主要有两方#38754;内容，一方面普及#24515;理卫生知识，提高学#29983;心理素质，增强学#29983;心理对挫折的承受力和#31038;会适应能力，保持#31215;极乐观的情绪；另一方面#65292;及时预防和发现心理异常者，#23545;出现不同程度心理障碍者给予#24515;理咨询，解脱他们的困扰。干预#36807;程首先通过心理测试，#20998;选出不同心理障碍者，然#21518;针对不同心理问题，采取#19981;同咨询、个别咨询等方式进行。
#12288;干预的实施策略，主要从情#24863;、行为与认识等不同#35282;度对来访者的心理问题实施干预。#20174;情感角度干预的策略，一是帮#21161;来访者承认、表达情感#65307;二是帮助来访者辨析、区#20998;情感；三是帮助来访者整和#12289;改变情感。具体实施干预措施如下#65306;
(1)进行心理卫生调查#65292;建立心理卫生档案，对新入#26657;学生进行心理测验，了解其个#24615;特征及心理健康状#20917;，实现学生心理状#20917;的定量分析和宏观管理，#21450;早发现心理问题进行预防和治疗#12290;
(2)#26222;及心理卫生知识，提高学生#24515;理素质，在学生中开设心理卫生#19987;题讲座，有助于整体上#25552;高学生的心理素质。
(3)开展#24515;理咨询工作，增进学生心理#20581;康，心理咨询作为一门独立的科学#65292;在解决学生心理问题，治疗心#29702;疾病，提高心理素质方#38754;有着其他学科无法替代的作用#12290;
#12288;(4)增强学生人生观、世界#35266;和道德观的教育。学生中存在#30340;许多心理问题是与他们缺乏正#30830;的世界观、人生观和道德观相联系#30340;。
5.家#24237;干预对策。从目前#23398;生心理健康现状的分析来#30475;，神经症状成为影响#23398;生正常学习、生活的最#20027;要的心理疾病。有研究#34920;明，神经症患者的父母#22823;都缺乏对于子女的关心、理解、信#20219;，他们更多地表现出冷漠#12289;忽视的态度。对子#22899;缺乏关注、爱心和肯定，这种不当#30340;教养方式是子女很难产生对最初#25509;触者的信任感和安全感。这#31181;信任感、安全感的缺乏会随#30528;儿童的成长而发展#12289;延续直至泛化会对周围的人#21644;世界产生不安全感，从#32780;影响孩子长大后与他人的顺利交往#65292;产生无助感、恐惧感、#23396;独感。此外，父母过度保护会#23548;致孩子依赖、被动、任性和缺#20047;社会性等不良心理倾向；过度严#21385;会导致孩子冷漠、盲目、#19981;亲切、不灵活和缺乏自#20449;心等不良性格。 转贴#20110; 免费论文下载#20013;心 #23478;庭是一个人所归属的最早的、#26368;亲密的、最持久的社会单元#65292;一个人的情绪健康与否#19982;整个家庭的情绪健康状况是#32039;密相连的。因而个人的症状#21487;能是家庭功能失调的#34920;现，并由于家庭内相互作用而#20445;持下来，所以干预的单#20803;是家庭，干预的目的#26159;改变家庭内相互方式失调。
6.社#20250;干预。建立学生心#29702;健康协调网，与心理#19987;家门诊联合，对于出现心理疾病的#23398;生尽早做出正确诊断与治疗#12290;
六#12289;今后研究工作设想
1.#36827;一步完善课外体育俱乐部#31649;理，提高活动质量#65292;丰富活动内容。
2.#20174;高校课外体育俱乐#37096;活动，向度延伸，并向兄#24351;学校推广。
3.贯彻#12298;体育与健康》的新课程标准，结合#39640;校、高中、小学各自#30340;特点来对体育艺术素质教育活动相#34900;接进行改革。
4.着手研究成果的汇总，学校体#32946;促进艺术素质教育的全面展开做#22909;结题工作。对本课题的研#31350;过程，研究成效进行学校的科学#30340;全面总结，形成文字资料，撰写#32467;题报告。
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