新课程背景下中学音乐教学的深层次思考

　　【摘 要】音乐教#23398;是课程改革的一个重要组成部分，#26159;实施素质教育的重要途径#12290;解读中学音乐新课#31243;标准，我们不难发现，新课#31243;改革对音乐教学提出了较#39640;要求。在践行新课#31243;标准的今天，如何上好音#20048;课，提高音乐教学质量，已经#25104;为广大音乐教师所重点关注#30340;问题。
　　【关键#35789;】音乐 兴趣 创新 思想
　　
#12288;　音乐是义务教育阶段#30340;一门重要学科，它不仅#21487;以使学生在紧张学习之余得到放松#65292;更能启迪学生智慧，开阔学#29983;视野，促进学生身心全#38754;健康发展。因此，我们要在#36890;过各种有效途径和方式引导学生#36208;进音乐，亲自参与音乐活动过程#20013;，深入思考音乐教#23398;的深层次问题。
　　
　　一、注重音乐教#23398;中学生学习兴趣的培养
　　
　　心理学家#35748;为：兴趣是人乐于接触、认#35782;某种事物并力求参与相应活动#30340;一种心理倾向，是推动学生#21019;新的一种最现实最活跃的心理成分#12290;的确，兴趣是最好的老师，因为兴#36259;是培养人确立奋斗目标的潜在动力#65292;只有产生了浓厚兴趣才能促使人#20135;生学习、探究的欲望。当学生#23545;某一领域事物产生浓厚的兴趣#26102;，才愿意主动地去学习#21644;了解，进而深入地探究它，#20135;生学习的动机。所以说，学习兴趣#19982;学习动机紧密相连，当学生的学#20064;兴趣能够转化为激励学#29983;学习的动机时，我们才能引导学生#36731;松地走进音乐的圣殿，去感受#32654;妙的音乐。音乐教学中，若教师#30340;设计生动有趣，富有新意，并#33021;引导学生从不懂到懂，从不敢到#25954;，才能激发起学生从#19981;想学到我要学的学习兴趣。#37027;么音乐教学中我们应该如何培养学#29983;的兴趣呢？对于这#20010;问题，我们更多的#25945;师也许考虑的是音乐教学#36807;程的优化。其实，#36825;种认识完全正确。毕竟教学#20013;只有过程优化了，学生的主体地#20301;才能得以体现。但#21516;时，我们认为培养学生的#38899;乐兴趣也不能忽视教师#30340;教学主导作用。作为#25945;师该怎样起到这个主导作#29992;，让学生在不知不觉中提高和#21457;展对音乐的兴趣呢#65311;我们认为，作为一名音乐教师，首#20808;要客观认识兴趣的重#35201;性。音乐教学实践#34920;明，激发学生对音乐#30340;兴趣，是把音乐的魅力传递给学生#30340;必要条件。确实，我们#30693;道人的情绪和兴趣，#23545;人的认识活动有很大的影#21709;，情绪高涨、精神愉快，认知#25928;果就好，学习兴趣强烈就积极主动#22320;学，喜欢学和坚持学。爱因斯#22374;不也说：兴趣是最好#30340;老师吗？所以，提高学生对#38899;乐的兴趣，对培养学生的音#20048;素质，健全审美心理#26377;着重要作用，作为#38899;乐教师，我们必须意识到这一#28857;。其次教师要不断提高自身的专#19994;素质。当一名教师能够用自#24049;独特的方式吸引了自己#30340;学生，那么，就已经是成功的#19968;半。所以，作为一名音乐#25945;师要有广博的知识，开阔#30340;视野，只有教师的知识丰#23500;了，教师教学的魅力才更能#24471;以体现。
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　　二、注#37325;音乐教学中学生创新精神#30340;培养
　　
#12288;　中学音乐新课程标准明确指#20986;，教学中我们要注重#23398;生创新精神和实践能力的培#20859;。音乐课的教学目标#65292;就是要在音乐教学中培养学生的探#32034;精神和创造力，发展思#32500;力和想象力，并让学#29983;从音乐中得到美的陶、美的享受。#20108;十一世纪是人才竞争的时代，教#24072;在教学中要根据学生的特点，以学#29983;为主体，为他们创#36896;一个有利于创造思维发#23637;的学习环境。在传授知识的同时，#19981;失时机的进行创造性#25945;育，为培养创造性地实用人才打下#22362;实的基础。“全面提高学生的#32032;质，开发学生创造性思维#25945;育”，是时代的呼唤，教育的#21319;华。音乐是情感的艺术，也是#22521;养学生创新精神的主阵地。何为#38899;乐学科教学中的创#26032;精神？我们认为创新精#31070;是在一定知识积累上，创#36896;性地解决问题，并产生新#30340;思维成果的思维活动。在音乐#25945;学中培养学生的创新精#31070;要注意以下三个问题#12290;首先在音乐活动中，不能只#24378;调技能技巧的训练，#36824;应引导学生去表现美#12289;创造美。因为音乐#27963;动包括感受、想象#12289;理解、创造等思维阶段，它对培#20859;学生的创造意识及能力具有独#29305;的作用。当然，培养创新精神并#19981;是要摒弃模仿，在音乐活动#20013;模仿是需要的，它#26159;最初的学习方式，但必须较快#22320;跨越这一阶段进入探索期，引导学#29983;大胆创新、独立思考，发表自己#30340;独特见解；其次要善于挖掘音乐教#26448;中音乐创造教育因素。音乐是#29983;命和情感的艺术，充分利用和挖#25496;教材内容的时代性、教育性、趣#21619;性、实用性，不仅是着眼于学生#25484;握音乐知识的技能，更主要的是#36890;过音乐教学活动，#22521;养学生积极思维、丰富想#35937;和创新能力，音乐作品本身就#34164;含着丰富的创造力，我们教师要善#20110;挖掘，巧妙设计，精心构思，才#33021;带领学生去开启智#24935;的大门；最后在音乐教学中要创造#27963;跃民主的课堂气氛，鼓励学#29983;多想、多问、多做#65292;开发创新意识，发展创造性#24605;维，创造性操作能力，形成#21019;造性个性品质。诚然，在音#20048;课堂教学中，培养学生的创新#31934;神，无不体现出它的重要性和#24517;要性。 免费论文下#36733;中心 　　三、注重音#20048;教学中学生积极思想的#29071;陶
　　
　#12288;音乐学科与其他科目一样#65292;有向学生进行德、智、体、#32654;全面发展教育的能力，#21508;个科目只有在充分发挥其科目#29305;点的基础上，才能各#26377;所长地发挥其教育作用。#32780;音乐教育的主要特点是通过音#20048;作品给人以情感体验和审美感受这#26679;一条音乐艺术途径，来完成它的#25945;育任务。音乐审美感受#26159;使学生在学习音乐过#31243;中，通过感知音乐作#21697;的艺术美，在情感上产#29983;共鸣，获得美的感受，从而#35782;别作品中所反映事物的美与丑#12289;悲与喜、崇高与卑下而领#24735;到事物中的是非、正误、美丑。音#20048;作品的艺术美包括#26059;律美、节奏美、和声美#21644;演唱演奏中的音色美。作者在音#20048;作品中反映客观的同时，总是表#36798;着作者对该事物所持有的鲜明#24577;度。学生音乐作品以反映学#29983;生活中富有情趣的、积极向上#30340;、健康活泼的思想情#32490;为主，同时表现出这些思想情绪#32972;后所隐藏的称颂、赞#25196;、关心、同情、鼓舞#12289;帮助等鲜明的态度。有的#38899;乐作品也出现丑恶的反#38754;形象，这些反面形象对正#38754;形象起反衬作用，让学生#22312;比较中鉴别，更容易识别美与丑#12289;是与非、正与误。音#20048;是一门情感的艺术，音乐#25945;学是以音乐艺术为手段，#22312;潜移默化中对学生进行情感教育。#22240;此，在音乐教学中对学#29983;进行思想品德教育#26159;深刻而有力的，也是十分必要的。#19968;首歌曲中往往蕴含着#20016;富的思想情感，作为音乐教#24072;，应利用音乐学科的特#27530;性，深入挖掘出音乐歌曲#20013;内在的思想情感教育因素，采用#28508;移默化的方法，把这些思想情感#20805;分地揭示给学生，让他们更#22909;地感受、体验和表现，并从中在#24773;操上受到陶冶。音乐#25945;育是在学生愉快的音乐活动中#36827;行的，它的教育影响往往不#20687;语言说教表述得那样直截了当，#32780;是像春雨点点滴滴#28183;透到学生的内心情感、心#28789;深处，起着熏陶、#24863;染的教育作用。因此，音#20048;教育中无论是能力培养、思想#35748;识提高，还是心灵#38518;冶都需要经过一个循#24207;渐进的、连续不断的、潜#31227;默化的教育过程。而#38899;乐艺术作用于人的内心情感#30340;潜移默化的教育影#21709;，比说教更有说服力，更#28145;刻，更持久。
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　　#21442;考文献：
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