“语文”与“生活”再认识

　　【摘 要】语文除了和其它学科#19968;样——教育、引导学生如何生活—#8212;之外，还有更重要的一点，#21363;教育、引导学生如何更#22909;地生活。这也是语文的本质属性#8212;—人文性决定的。故而语文和生#27963;有着千丝万缕的关系。
　　【#20851;键词】语文 生活 再认识
　　
#12288;　德国诗人荷尔德#26519;说：“人，应该诗意#22320;栖居。”说明了人和自然界#20013;其它生物不同。美国人本主义#24515;理学家马斯洛的理论#26680;心也认为人通过“自我#23454;现”，满足多层次的需要系#32479;，达到“高峰体验”，重新找#22238;被技术排斥的人的#20215;值，最终可实现“完美人格#8221;。语文除了和其它学#31185;一样——教育、引导学生如何生#27963;——之外，还有更重要#30340;一点，即教育、引导学生如何#26356;好地生活。这也是语文的本质属性#8212;—人文性决定的。故而#35821;文和生活有着千丝万缕的关系#12290;
　　
#12288;　一、语文生活化
　　
　　经常能听#21040;教育者发出这样的#24863;叹：“刚入学时学#29983;水灵灵的眼睛，现在却#21464;得很木然、呆滞。到底怎么了？#8221;是的，这到底怎么了？这不能不#35828;是一个惊心动魄的问#39064;。到底是谁扼杀了学生的灵性#65311;
　　#29616;在提出“语文生活化”这个概念，#21487;以说是老生常谈了；但语文课#33073;离生活，以“教材文#26412;”为本位的现象仍#24840;演愈烈。即使在新课改的#32972;景下，“语文生活化”依#28982;是一个难题。教师为完成教学#20219;务，仍然凭教案，按部就班地#35753;学生学习、思考，生硬#22320;给文章划分段落，归纳主题#65292;给人物形象“贴标签”。教师#26159;完成了预先设计的#25945;学方案，但学生的独立思考的创#26032;能力却退化了。久而#20037;之，学生看到的仅仅是“#33655;塘月色”四个汉字，除此之外不#20250;再看到更多的东西。当学生#30340;思维形成一种定式时，思维#30340;“惰性”也便萌发了。而本应该享#21463;的语文学习，结果却变#25104;了一种负担。对于如何真正意#20041;上学习语文，使语文生活化#65292;笔者认为有以下两个环#33410;：
　　1.体验生活，热爱生#27963;。我们在教学语文时，#24635;是告诉学生“要做#29983;活的有心人，仔细观察生#27963;，留心身边的人和事”。其实我们#37117;忽略了一个问题：学生缺乏的不是#35266;察生活的“眼睛”，#32780;是体验生活的“心灵”#12290;故而首先要热爱生活，这是#35821;文生活化的前提。对生活漠然的人#65292;对社会不关心的人#65292;即使对惊天动地的大事，也会熟视#26080;睹，充耳不闻。恰恰#19982;之相反，李白却能谱写“露#20174;今夜白，月是故乡明”的华章，#26460;甫能吟出“感时花溅泪#65292;恨别鸟惊心”的诗句。可见只要热#29233;生活，用心体验生#27963;，哪怕世间的一花#19968;草，也足以打动人。
　　只有#20307;验生活、热爱生活，#25165;能实现真正意义上学好语文。一些#33879;名导演为了让演员#36827;入角色，演好角色，不惜让他#20204;深入矿井体验生活，更甚至于#20551;戏真做。同样，林#40667;玉之所以作得一手好诗，在众姊妹#20013;脱颖而出，正是因为#65292;在热闹非凡的大观园里，姑娘们#37117;在忘我地嬉戏，而黛玉#21364;有闲心留意花瓣的凋零，#20197;致黯然至于泣下。#21487;见只有体验生活了，热爱生活#20102;，才能学好语文。
　　2.创设情境，激#21457;情感，使文本还原成生活。郁达夫#30340;《故都的秋》我是这样上#30340;，我进教室先向学生宣布“今天不#19978;课”，学生一片哗然、兴#22859;。接下来我说，一#27425;偶然机会读到了一#31687;关于秋的美文，一直没有机#20250;读，今天读来和大#23478;共享一下。接着我拿出包了#30382;（为不使学生识破）#30340;教科书诵读起来。读完之后，教室#37324;很安静。当时正好秋#22825;，柔和的阳光洒在学#29983;身上，窗外秋风卷起地上金色的#26641;叶，发出沙沙的响声。我知道学生#34987;感染了。他们陶醉在《故都的秋#12299;里，同时，他们也陶醉在窗外的秋#37324;。沉默了一会儿，学生开始问#25105;文章的出处，当我告诉大家时，学#29983;们都不约而同地读了#36215;来。大家第一次发#35273;课本里居然有这么好的文#31456;。他们自发地划分成小组，#20973;着对生活的自我体验，#25512;敲起文中的好词，鉴赏起文#20013;的好句。很快，课堂结束，我#32473;学生布置了作文《秋》。后来#65292;从学生的作文当中我明白了#65306;学生终于知道什么叫“说真#35805;”，什么叫“真情实#24863;”。这一堂课的效果要比给#23398;生讲一堂关于作文的理论奏效很#22810;。
　　#24418;象思维比抽象思维来得更#30452;接。小学生如此，中学生也#19981;例外。故教好语文，或者说让学生#23398;好语文，关键的一个环节#26159;想方设法把语文和生活联系起#26469;，使语文生活化。文#23398;作品中的艺术形象是作#23478;在一定情感下形象思维的产物，#23492;托或表现了作者的审美理想。在文#23398;作品的审美活动中，艺术形象诉#35832;读者的想象和情感，#20351;读者能够披文入情，受到感染和#21551;发。语文教材中的艺术#24418;象是随处可见的，要#26045;行审美教育就必须从艺术形象#30340;情感性和形象性这两个方#38754;入手，引导学生发现美、#24863;知美、享受美、创造美。使学#29983;在每一篇文章里看到#30340;不再是文字的堆积，而是#20174;字里行间建构的一幅美好的意境#12290;达到“庄周晓梦迷蝴蝶”
　　的物#25105;两忘之境界。故而通过创设情#22659;，体验情感，让学生对教#26448;文本实现“再创作”。这也是语文#25945;学对个体审美素质培养的必#28982;要求：使学生在情感上产生#29233;憎，在理智上明辨是非，在思维时#33719;取知识，在审美中得到熏陶。 免费论文下载中心 　　二、生活语#25991;化
　　
　　“#29983;活语文化”即“语文”地生活。#36825;是学好语文的环节，#20063;是学习语文的终极目标。从生#27963;中学习语文，从而#20351;生活更富有品味。
　　新课标从“#19977;维”角度要求教学，即知识与#33021;力，过程与方法和情#24863;、态度、价值观。学生也#24212;该以语文教学的这三个方面#20316;为生活的指导。
　　1.在#29983;活中学得语文知识和#34920;达能力。生活中处处是语文#21548;说读写能力的运用。有一次#25105;在校园漫步就听到两个女#23398;生的对话。一个说：“时#24120;把被子在太阳底下#26194;晒感觉很好。”另一个接着说：“#26159;呀，晒晒被子，晚上睡#35273;还能闻到阳光的味道。”好一#20010;“阳光的味道”，让我#38663;惊不小。阳光是什么味儿？当然没#21619;儿了，但我们从这#21477;极富有诗意的语言#37324;能听出该同学的喜悦之情。另处，#30446;前学生所面临的语言文#23383;环境可以说是“无错不成书#8221;、“无错不成报”、#8220;无错不成招牌”、“无错不成广告#8221;，连电台电视台里#30340;不少主持人也常常读错字#65281;但这恰好为训练学#29983;辨字正音的明目聪耳提供#20102;生活化、社会化的“语#25991;试题”。如果引导得法，学生也就#33021;把语文学习自然而然地由课堂#25193;展到生活天地。
　　2.从#24773;感、态度、价值度角度来说，#23398;生要关注生活，明#36776;是非，惩恶扬善，脱#31163;低级趣味。当下，#23398;生常常存在着三种错误的审#32654;趣味：一是“买珠还珠”，领#24735;不到美的实质；二#26159;“剜烂留甜”，分不#28165;精华与糟粕；三是“#35823;把快感当美感”，情#36259;不高、格调低劣的作品反而备受#38738;睐。在学生的前进道#36335;上，也会经常遇到各种错#32508;的矛盾，各种复杂的问题。只有辩#26126;是非，采取正确的态度和方法，才#33021;维护公平，伸张正义，#22362;持真理，修正错误，脱离低级趣#21619;。如果是非都分辨不#28165;，立场、态度和方法就必然会出#38169;。从语文上学得的道理来#25351;导生活，用生活中的经验来#23398;习语文。
　　故而，健全完美人#26684;，培养良好的道德情操，修身养性#65292;具备一定的鉴赏艺术的能力，#36880;步提高自己的生活品位，#30495;正通过语文的学习实现#8220;诗意地栖居”。
　　
　　#21442;考文献：
　#12288;[1]何雪梅.浅谈语文教学中朗#35835;技巧的训练[J].山西广播电视#22823;学学报，2008，(1)：59-60.
　#12288;[2]刘燕.高中语文古代#32463;典文本阅读教学的价值追求[J].中国科教创新#23548;刊，2008，(28). 免费论文下载中心