教师如何指导学生在课堂上读好书

　　【摘 要】有效的语文教#23398;，就是通过有效的教学手段#20351;学生在知识和技能、过程和#26041;法、情感态度价值观等方面获得#36827;步与发展，使之语文素养得到提升#65292;并亲历学习过程和掌握学#20064;方法。要提高中学语文#25945;学的有效性，教师在瞄准三#32500;教学目标的前提下，必须在#26377;效的教学手段上下功夫。本文分析#38416;述了教师如何指导学生#22312;课堂上读好书，达#21040;有效的教学效果。
　　【关键词】#25945;师 读好书 教学目标 教学效果
　　
　　一个人要#20859;成读书趣味，必须养成读书习惯，#25165;能尝到读书趣味。一个人的读#20070;趣味在学生时代就已经形成#20102;，所以学生在学校就要养成#24456;好的读书习惯。
　　学生如何养#25104;良好的读书习惯，最重要的#19968;点，就是广泛涉猎#35838;外书籍，课外书籍范围#24456;大，古今中外，浩如烟#28023;，让学生如何去选#25321;？近年来，随着我#22269;教育事业的不断发#23637;，国家大力建设中小学图书工程#65292;出版了一大批古今中#22806;的名著系列丛书，教育#37096;还颁布了“中小学生必#35835;书目”，其目的是让中小#23398;生继承优秀的中外文化遗#20135;，树立正确的世界观、人生观、价#20540;观，这对中小学生#30340;读书起到了很好的引#23548;作用。因此中学生要选择#30340;课外书籍，应该是适#21512;青少年身心健康，增长知识，扩#22823;视野，终生受用的#20070;。
　　培养#23398;生浓厚的读书兴趣，选择#8220;好书”去读，掌握正确的读书方#27861;，排除读书的各种干扰#22240;素，不断阅读，才能形成良#22909;的读书习惯。
　　读书是语文教学的首要#29615;节。没有充分的阅读做#22522;础，就无法熟悉课文内容，更谈不#19978;深入理解和分析课文含#20041;了。可是目前我们的读书#26041;法过于简单，无法达到相应的读#20070;目的，也影响了教学的效果。
　　#37027;么，如何读书才好呢？本文从#20197;下几个方面进行了分析阐述。
　　
　　一、#26391;读是学习方法的基础
　　
　　以读为本#65292;这一自古以来代代相传的学习方法#65292;对于语文学习来说#65292;不失为一种行之有效的方法。三分#25991;章七分读，涵咏工夫兴味长，#19968;篇范文，只有反复诵读，涵咏#20854;中，才能得其妙处。记忆文章靠#35835;，领会文章靠读，鉴#36175;文章靠读，写作文章也靠读。#8220;熟读唐诗三百首，不会作诗也#20250;吟”，其中说的道理是很明白#30340;。
　　读可分为默读和#26391;读，对于语文课堂阅#35835;教学来说，可以把二者结合起来#36816;用。快速阅读，提取信息#65292;可用默读；而在课堂上#30340;大多数场合，则采用#26391;读的方式效果更明显。朗#35835;，视之于眼，诵之于口#65292;闻之于耳，形成于脑，整个#36807;程，调动了诸多因素，对课文#30340;体会、理解、记忆会#26356;有利。作为语文教师，在课堂阅#35835;教学中设计了朗读这一教学程序，#36825;只体现了教法，而在阅读教学#20013;具体指导学生如何朗读，如何培#20859;起朗读的兴趣，如何由朗读去#39046;会课文的内容，即让学生学会朗#35835;这一方法的运用，#21017;是学法的指导。课堂教#23398;中朗读的形式可以多#31181;多样：教师范读，学生练读#65307;领读，齐读；分段落读，分角#33394;读。因文设读，以培养起#23398;生朗读的兴趣。在阅读教学中，#25945;师还要精心设计问题，在#25351;导学生解答问题时，要体现#23545;学生读的方法的指导#65292;从而指导学生如何通过诵读#21435;领会、鉴赏课文。
　　教师对课#25991;的领会、鉴赏，主要#19981;是靠参考书，而是#38752;读，那么，把这一学习#30340;方法教给学生，让#23398;生在掌握了读的方法之后，#33258;己去领会和鉴赏课文。多读少讲，#22312;学生掌握了方法之后，是完全可#20197;逐步做到的。久而久之，形#25104;的是“以教师为主导，以学生为#20027;体”的课堂阅读教学模式#12290; 转贴#20110; 免费论文下载#20013;心 　　二、质疑是学习#26041;法的深入
　　
　　在语文课堂阅读教#23398;掌握朗读方法的基础上#65292;要进一步指导学生提高阅#35835;能力的技巧，具体的#35828;，就是教给学生质疑解难的#23398;习方法，它是课堂教学在朗#35835;基础上的深入。
　　质疑的方法有求#24322;质疑法，即从相反#30340;角度提出种种问题的#26041;法，发散质疑法，即从#26576;事物的不同角度提出#21508;种问题的方法和添加#36136;疑法，即对某人某事的#24341;申、补充的提问题的方法#12290;教师在课堂教学中，可根据#33258;己的教学实践或经验，运用以上质#30097;的方法，摆出自己在#38075;研课文中所发现的问题#65292;以此为例子，指出#21892;于质疑是深入理解课#25991;的途径，也是培养具有创造性能#21147;的关键。这就是教师用自己#22312;学习过程中的学习方#27861;来指导学生的学法。
　　总之#65292;敢于质疑，善于质疑，是学生主#21160;学习的关键，也是#22521;养学生创造力的关键。教给学生#22312;阅读基础上质疑，辅#20197;教师的点拨，就能达到“#25945;师之教，不在于全部讲授，而#22312;于相机诱导”的境界，有助于形成#20197;“学生为中心”的教学模式。
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　　三、创新是学#20064;方法的目的
　　
　　在课堂阅读教学#20013;，我们的目的是激#21457;学生的多向思维，激发学生的创#36896;性思维，培养具有#21019;造力的学生，因此，用什么样的#23398;习方法去指导学生#65292;就成了问题的关键#12290;在教学中往往碰到这#26679;的矛盾：学生的答案和标准答#26696;不同，但并不是不对。正如有#30340;专家所指出的，语文的有#20123;答案并非是唯一的，而学#29983;的答案完全是合理#30340;，怎么办？作为教师，要鼓励#23398;生具有自己的见解，指导学生养#25104;善于创新的学习习惯。只有这样#65292;培养出来的学生才能成为21世纪的人才。
　　#20316;为教师，在课堂阅#35835;教学中，在学生的学法指导上#65292;强调学生不必囿于唯一的#19968;个答案，可以从自己的个性出#21457;，去理解作品的内容。我#20204;知道，一千个读者就有一千个#21704;姆雷特。我们为什#20040;要求学生对课文的理解千人一#38754;、千篇一律呢？为什么#23398;生对于课文内容、#20027;题的理解就不能自成一#35828;，各抒己见呢？为#20102;在课堂阅读教学中加强对#23398;生学法的指导，我总是对教参给#20104;的只有唯一答案的内#23481;不讲或少讲，而在有条件的情况#19979;，针对课文的特点，#35774;计具有发散性思维的题目，让学生#33021;尽情的发挥自己的水平#65292;获得运用这种学习方法的乐趣。#21516;时，对学生反复强调，#22823;胆发表自己的见解#65292;不必顾忌别人的看法。
　　#24635;之，在语文课堂阅读教学#20013;，我们强调以学生为主#20307;的思想，不仅着眼于学#29983;智力的开发，更着眼#20110;学生的创造力的培养，以提高学#29983;的素质为目的，对学生#36827;行学习方法的指导，培养学#29983;具有良好的学习习#24815;和学习能力，从而有效的#36827;行学习。 免费论#25991;下载中心