浅谈中学政治创新教育

　　【摘 要】创新是一个民#26063;进步的灵魂，是国#23478;兴旺发达的不竭动力#12290;发展的出路在创新，创新#30340;基础在教育。本文主要#35762;述在政治教学中如何培养学生#30340;创新意识，提高学生的创新能力#12290;
　　【关键词】教学观念 创新意#35782; 学生主体论
　　
　　联合国教科#25991;组织预测，21世纪是创新教#32946;的世纪。在这个充满机遇与挑战#30340;世纪，要实现中华民族的#20255;大复兴，创新是关键。
　#12288;
　　一#12289;切实转变教学观念，#37325;视学生的创新意识
　　
　　观念是行动的先#23548;。教师只有彻底地从应试教育的#35266;念转变到素质教育的轨道上来，才#33021;真正领会创新教育#30340;实质，将创新教育落到实处#12290;
　　1.由“教书#21280;”向“专家学者型教师#8221;转变
　　教师的创新是培养学生#21019;新能力的先决条件。早在20世纪40年代，我国#33879;名教育家陶行知先生就指出#65306;教育者也要创造值得自己崇拜#30340;创造理论和创造艺术#12290;如今是知识经济时代，这就要#27714;教师不仅是“传道、授业、解惑#8221;的教学人员，更应该是“求实#12289;求真、求新”的研究人员#12290;教师不能再把自己定位为以#25945;书谋生的“教书匠”，#32780;应当着力于成为引#23548;和帮助学生成长的“#19987;家学者型教师”。随#30528;我国广播、电视、报纸杂志和国际#20114;联网的日益推广和普#21450;，学生从外界获得的信息越来越#20016;富。教师只有进行知#35782;的不断更新，不断“充电”，#19981;断提高自身的素质，加强创新#24605;维和能力的培养，才能#22521;养出具有创新能力的学生#12290;
　　2.由“教师中心论”向“#23398;生主体论”的转变
　　在课堂教学#20013;，教师必须充分相信学生的#21019;新潜能，重视学生的创新精神，#25913;变过去那种教师让学生按照#33258;己的思维定势去认识并接受知#35782;的模式，应当坚持彻底的#30001;教师中心向学生主体转变#65292;充分发挥教师主导和学生主体的作#29992;，在师生间形成一种类似#20110;导演、演员、观众的关系，#22362;持实践性、平等性，抛弃过时#30340;“师道尊严”，重启发，巧激励，#24418;成师生、生生互动的良好氛#22260;，把教育教学看作是#22260;绕学生创新能力培养的动态研究过#31243;。
　　
　　二、积极#25913;进教学方法，培养学生的创新能#21147;
　　
　　过去#20013;学政治课堂教学中盛行#8220;满堂灌”、“填鸭式”的教#23398;方法，极大地挫伤了学生对#25919;治学科的兴趣，抑制#20102;学生学习的积极性#12289;主动性和创造性，老师成了不#26029;吞吐知识的机器，学生则#26426;械地做笔记、背笔记#12290;学生没有自由表达思想的余#22320;，其创新潜能不受重视，#26356;谈不上发挥。久而久之，无异于#25286;除了学生的创新能力。因此，要#28608;发学生的学习兴趣#65292;培养学生的创新能力，教师#24517;须与时俱进，积极#25913;进教学方法，努力提高业务#32032;质。
　　1.为学生创设智力发展的情境
　　随#30528;教育改革的不断深化和素#36136;教育的全面推进，学校教育#30340;作用也应当积极转变。#23398;校不应该仅仅是学生接受知识的场#25152;，更应该成为孩子#26234;力发展的学园和乐园。教师#21487;以组织学生参加科技活动，课#22806;兴趣小组，开展创造能力竞赛，#21442;加社会实践活动。形式可#20197;多种多样，如各种小发明、小#21046;作等。总之，要让学#29983;手脑并用，学以致用，达到#24320;发智力，培养创新精神的#22810;重目的。
　　2.开展启发式教学，#24341;导学生主动质疑、答疑
　　在课堂教#23398;中，教师应当先准备#22909;丰富的教学材料和教学课件让学生#22312;课堂上思考、提问、回答，#24517;要时也给学生适当的提示#65292;这样，既避免了政#27835;课上的枯燥无味，调动了学生#30340;积极性，又提高了#23398;生对教学的参与度，真正体#39564;到学习的乐趣。 转贴#20110; 免费论文下载中#24515; 　　三、努力创设#25945;学环境，重视学生#30340;个性发展
　　
　　人是社#20250;的主体，人在社会中的这#31181;地位和价值，决定了人在#25945;育中的地位和价值#12290;因此，尊重人、尊重人的#20010;性发展是教育的最基本理#24565;。同时，人是具有个性#28508;能的动物，教师的责#20219;就在于帮助找到一条适合发挥#28508;能的个人创造和个性#25165;能的道路。一个健康向上而又宽松#30340;学习氛围对于学生的个性#21457;展，犹如松软的土壤对于#33804;芽的种子一样重要，只#26377;在宽松的学习环境中，学生#30340;个性才能得到充分的发展。
#12288;　1.充分了解学生的内心世界#65292;创设民主和谐的师生关系
　　作为教育#32773;，教师应当改变死板面孔的#35828;教形象，多关心学生、爱#25252;学生。无论是在生活上#65292;还是在学习上，都要起到一#31181;良好的示范作用，帮#21161;学生快乐学习，快乐#25104;长，真正成为学生的#33391;师，而不是指挥统#24069;。在培养学生的过程中，#25945;师要鼓励他们的好#22855;心、求知欲，尊重学生的个人经验#65292;重视他们的情感和意见#65292;深入学生的内心世界，#21162;力创设民主和谐的师生关系，#36825;对于保护学生的求知欲，培养学生#30340;创造性思维品质非常重要#12290;
　　2.还学生一个自由#27963;动的空间
　　“没有自我教育就没有真#27491;的教育。”“教，是为了不教。”#36825;些金子般珍贵的教育#24605;想，应当成为我们教育的#25351;南针。在青少年成长过程中，无#35770;是思想教育还是知识传授，都需#35201;学生用自己的感官去接受，并#32463;过大脑整理和储存，#32570;少这个内化过程，任何#24378;制性的措施都是无济于事的。学生#30340;自我教育需要丰富的实#36341;活动以及大量自由#25903;配的时间，教师的责任#23601;在于为学生提供良好的受教育环#22659;。课余时间是学生自己#30340;时间，教师的引导学#20064;绝不能变成学生的“紧箍咒”#12290;所谓“课外辅导”、“#38754;批作业”，只能导致#23398;生对老师的依赖性大增，学习主#21160;性不足。近年来的“减负”工作已#32463;取得了很大成绩，但要从根本#19978;解放学生，还需要广#22823;教育工作者转变观念，科#23398;施教。
#12288;　3.重视学生的个#24615;发展
　　过#21435;千篇一律的模式教育，无视受教育#32773;的个性特点，无视知#35782;的复杂性，无视思考、解决问题方#27861;的多样性，最终使教育越来越#32570;乏生机和活力。教师#35201;把培养学生的个性#20316;为教育的切入点和关键点#65292;充分发挥学生的主#20307;作用。鼓励学生多尝试、#22810;实践，指导学生多操作、多观察，#25918;手让学生独立活动。让学生#22312;实践中，不断探索新知，丰富#24819;象力，在亲身体验中满足求#30693;欲，只有经过学生头脑的#21152;工制作，新知识才能被学#29983;真正认识和掌握，才能把学生培#20859;成创新性人才。
　　教育是培#20859;人的社会活动，它的出发#28857;和归宿就在于培养人的#21019;新思维，发挥人的#21019;新能力。教师是人类灵魂的#24037;程师，在培养创新#20154;才的伟大事业中肩负#30528;神圣的使命，因此，教师一定#35201;牢记自己的神圣使命，转变观#24565;，改革教法，与日俱#36827;，为国家培养一代又一代视野开#38420;、思想活跃、应变灵活和具有高#24230;社会责任感的创造性人才。 免费论文下载中心