挠性线路板技术的现状和发展趋势

[摘 要]语文作为一门#35821;言交流工具的学科#65292;重在培养学生灵活运用语#35328;的能力，在训练学生正确、得#20307;、灵活运用所学语言的过程中#20419;进学生口语表达能力的发#23637;。我认为阻碍农村学#29983;口语表达能力的主要因素有：“#24656;讲心理”的影响，缺#23569;口语表达的氛围，重视程度不够，#23398;生的“惰性心理”。我们又该#22914;何提高农村孩子的口语表#36798;能力呢？本文就从以#19979;四个方面说起：立足课堂#65292;营造民主气氛；巧设情景，激发学#20064;兴趣；利用多种形#24335;，加强学生的口语表达训练；循#24207;渐进，培养学生的口语表达能力#12290;
　　[关键词]农村 #35821;文教学 阻碍口语表达能力#30340;因素 #35299;决的方法
　　语#25991;作为一门语言交流工#20855;的学科，重在培养学生灵活#36816;用语言，在训练学生正确、#24471;体、灵活运用所学语言的过程#20013;促进学生口语表达能#21147;的发展。但是在教学#20013;我发现，农村大部分学生只是#20048;意于做一些笔头上的练习，而口语#34920;达能力却远远不如城市的孩子，#24120;不敢口语表达，不会#29992;语言表达，更不善于口语表达#65292;当众讲话缩头缩脑，结结巴#24052;，词不达意。为什#20040;城乡的学生之间有如此的差异，我#20204;又该如何提高农村孩子的口#35821;表达能力呢？
　　一、#38459;碍农村学生口语表达能力的因素
　#12288;1、“恐讲心理”的影#21709;
#12288;　农村的孩子一般都比#36739;胆小，羞于说话。#24456;多学生怕开口说错，受#21040;老师的责备和同学的嘲#31505;，这种恐惧心理导致学生口#35821;表达时显得焦虑和紧张，影响#20182;们正常的思维和顺利的表#36798;，说话时吞吞吐吐，结结巴巴#30340;。而造成恐惧心理的原因就是#23398;生平时缺少足够的口语#32451;习机会，在平时没#26377;一种自主感，同时又过多考虑#25152;说句子的对错，因而#38459;碍了口语训练的顺利进行。
#12288;　2、缺少口语表达的氛#22260;
　　交际#25945;学思想的倡导者欧莱特认为#35821;言学习的成功在于将学生放在一#20010;需要用目的语交际#30340;环境之中，这样才能培养#23398;生对语言形式的得体与否#20570;出判断的能力和结合语境理解语#35328;形式与意义的能力。但#26159;我们农村学生接触真实口语#34920;达的机会非常有限，因#20026;在家中和父母交谈主要靠方#35328;，很少说普通话。他们的语言学习#21644;习得的主要环境就#26159;课堂，而且由于受师资力量的局#38480;，老师在课堂上的用#35821;用得较少，往往是一#25903;粉笔、一本书、一言堂、一板书的#24418;式，口语练习也局限于书#26412;上机械的操练，缺乏师生和学生间#24605;想上、信息上、情感上有意义#30340;交流，老师和学生的交流#20165;在于课堂，伴随着下课优美的铃#22768;口语表达已经和他们变成#20102;最熟悉的陌生人。
　　3、重视程度不够
　　在农村#65292;仍有许多家长认为学#20064;语文只是为了应付考试，#20197;笔试的成绩来衡量#35821;文学得好坏，甚至有的家长说“反#27491;不做官，好不好无所#35859;”，根本不重视孩子的口#35821;表达能力。大家都对#21475;语表达能力未引起足够#30340;重视，教与学都仍停留在语言#30693;识点上，对教材中口语活动#20063;只是浮于表面，做做形式而#24050;，结果造成学生只会#35835;、写不会讲。
　　4、#23398;生的“惰性心理”
　　语文学#20064;不同与其他学科，它#20855;有其独有的特点，需要学生课后花#26102;间去听、去说、去写，要勤奋好学#12290;但有部分学生懒学，课后对#35821;文不闻不问，只是局限与课上#30340;一点时间，口语表达受到了严重的#23616;限性。认为会说不#20250;写是在浪费时间，所以懒惰的#20182;们只好把仅有的时间放在写上，而#24573;视了语文的本质。
　　二、提高#20892;村学生口语表达能力的方法
　　1、#31435;足课堂，营造民主气氛
　　#21475;语表达的教学过程是一个互动#30340;过程，是活泼的、生动的、#26377;趣的言语交际过程。大部分学生胆#23567;不愿意说话，是处于一种胆怯心#29702;，尤其在课堂上，不敢回#31572;老师的提问，羞于发#34920;自己的见解，生怕说错被老师批评#65292;同学嘲笑。课堂是训#32451;学生口语表达能力的#20027;阵地。因此，教师在课堂#19978;对学生进行说的训练是非#24120;必要的。这就需要教师#20570;好引导工作，创造民#20027;、平等、和谐的交#38469;氛围，充分尊重学生的个体差异，#32473;学生尽可能多的自由度和自#20027;权，使作为主体的学生愿意#35828;，敢于说，乐于说#12290;在课堂教学中，开#23637;口语表达训练，可以根据教#23398;内容让学生复述课文或看#22270;说话，教师要认真指导读，#22362;持指导说，特别是对一些叙事类文#31456;或图片，根据不同#30340;学生提出不同的要求，#23545;语文水平较高的学生要求他们进#34892;创造性复述，但要围绕主题；对#19968;般学生要求按课文复#36848;。
　　2、巧设情景，激发#23398;习兴趣
#12288;　我国古代教育家孔子曰#65306;“知之者不如好知者，#22909;知者不如乐知者。”口语表达是#22312;特定的语言环境中产生#30340;言语活动，口语表达离不开特定的#35821;言环境。口语表达的内容应联#31995;学生的生活，从他们的生#27963;经历出发，让他们敢于说#33258;己的真心话和亲身经#21382;。可以事先布置一些诸如#8220;一件难忘的事”、“我喜爱的#25925;事”、“我的烦恼”等联系学生生#27963;的话题去训练，说话的内#23481;是具体的，可感的，可操作性的，#21516;时有时灵活的。让学生进行推#27979;可能出现的情形，这样一#26469;，可以激发学生的好奇#27442;望，使其临场发挥，随#26426;“说话”，又可活跃课堂气氛，#20570;到“活而不乱”，#20351;学生的语言表达能力#24471;到提升发展。 转#36148;于 免费论文下载中#24515;
　　3、利用多种形式#65292;加强学生的口语表达#35757;练
　　口#35821;表达的训练既可以结合#35838;堂教学、生活实践进行，还可以#26681;据需要组织专门的训练活动，#23427;的训练方式是丰富多彩#30340;，训练的时空也是不#21463;限制的。介绍以下几#31181;常见的训练方式。
　　课前#28436;说。每节语文课前利用两分钟的#26102;间进行口语训练，#35753;1到2名学生上台，就一#20010;话题，如自我介绍、介绍朋友#12289;介绍家庭等进行演说，全班#36718;流进行，人人参与，对#21475;语能力进行训练。
　　#27169;拟对话。利用实物或多媒#20307;创设情景与角色的模拟对#35805;活动。训练打电话#12289;购物、借物等对话的技#24039;。
#12288;　讲故事。利用故事可以激#21457;学生的兴趣，丰富#23398;生的想象力，提高#23398;生的语言表达能力。
　　表#28436;课本剧。这是一种#26082;能增添学生情趣，#21448;能训练艺术语言，还能训练形#20307;语言的综合训练方式。
　　4、循序渐#36827;，培养学生的口语表#36798;能力
　　口语表达能#21147;的训练不可急于求成，而应在#22362;持培养学生口头交际能力的前提下#65292;有阶段、有步骤、系统地去训#32451;。在初始阶段，应设置#19968;些简单题目去训练，#35832;如采用“自我介绍”、“我的父亲#65288;或其他家人）”、#8220;我的愿望”等“介#32461;类”“独白类”话题#12290;允许学生在日记本#19978;先“写话”，有准#22791;而说话。训练一个阶段后，可#35774;置一些“表演类”或“交往类#8221;的话题去训练。如#35774;置情景对话“道歉”、#8220;借物”、“回到家后”等话#39064;，有广泛性。在有一#23450;的基础后，可设置一#20123;随机性的话题去训练他们的临#22330;发挥的随机交流能力，达到真#27491;“表达”的目的。 #22312;每次训练时，还要#36866;时进行思想教育，如上台的同学#20250;受到其他学生热烈掌声的#27426;迎，而鼓掌的学生#20134;会受到上台同学的鞠躬致礼。教#24072;要要求观众以期待的目光对说话者#34920;示鼓励，使他们懂得相互尊重#30340;重要性。
　　总之，我们应#35813;加强在课内学生听、#35828;、读、写综合能力提高的同时，#40723;励学生在课外多说多练#65292;提高运用的频率，注重培养学生#30340;口语表达能力。 免费论文下载中心