利用司法资源，探索财经类专业经济法研究性教学模式的构建与实践

　　【摘 要#12305;经济法课程是财经类专业学生的#24517;修课，经济法是国#23478;为调整经济关系而制定的#27861;律规范。经济法课程培养#30340;是有实践应用能力的专#19994;人才，这种实践能力的培养#65292;离不开研究性教学，而#23545;司法资源的整合、利#29992;，是进行研究性教学的有效途径#12290;
　#12288;【关键词】司法资源 财经类 经#27982;法 研究性教学#27169;式
　　
　　一、#36130;经类专业经济法研究性教学的#29305;点
　　1.重过程，重在学习#30340;过程、思维方法的学习和思#32500;水平的提高；
　　2.重应用，学以致用，#37325;在知识技能的应用；
　　3.#37325;体验，不仅重视学#20064;过程中的理性认识，如方法的#25484;握、能力的提高等，还十分重#35270;感性认识，即学习的#20307;验；
　#12288;4.重全员参与，各#20154;根据自己的实际制定研究计#21010;，同时互相配合、#20849;同完成研究，培养#21327;作精神与能力。
　　
　　二、#36130;经类专业经济法研究性教学的#20855;体措施
　#12288;
　　1.对司法资源#36827;行调研，选择案例
　　案例教#23398;注重叙述的是一个有完整#24773;节和一些戏剧性冲突的故事，而且#25925;事还被置于一个时空框架之中，用#26469;反映事件发生的特定背景。#25945;师的责任就是去选择和组织所#35201;讨论的材料，选择适#24403;的案例。这里的案例需要有#29616;实背景，它们必须难度适中，不能#22826;难或太大，否则在规定时#38388;内难以完成；也不#33021;太小或不具备足够的#25361;战性，否则难以引起学生的兴#36259;。同时，它们还应该有利于知识的#23398;习和积累。因此，案例#25110;问题的选择与编排#38750;常重要。
　#12288;最适合进行研究性教学或#30740;究性学习的案例应当是与本#19987;业有密切联系的案例#65292;考察财经类各专业，考察本地#21306;的司法实践，我们发#29616;，司法实务中经济纠纷种#31867;繁多，囊括了经济生#27963;的各个方面。综合各方面因素，我#20204;为不同专业不同层次的#23398;生分别选择合同、保险#12289;票据等案例。
　　2.编#36753;案例，设计问题，提供证#25454;资料，补充课外知识
　　问题的#35774;计是研究性教学的重#35201;环节，这一教学过程既可能#26159;对原有知识经验的丰富、充实，#21448;可能是对原有知识#32463;验的调整、重构，它注重问题解#20915;是基于已学知识的综合运用。面对#26469;源于生活的经过精心挑选的真#23454;案例，学生的反映通常先#26159;茫然，然后觉得与所学知识相#27604;很多方面似是而非，因此提出#30340;问题也是五花八门，极具#24320;放式。教师将学生的问#39064;分类、引导，与事先准备好#30340;对本案法律关系和判#20915;结果有影响的问题#36827;行整合，刺激学生提出高#36136;量的常规性问题和非常规#24615;的问题，最后概括出本案#24212;当解决的问题，交由各研究#23567;组自行探讨。
　　3.组织和引#23548;学生参与庭审
　　组织学生参加的#24237;审是针对所研究的#26696;例进行的庭审。参与庭#23457;，对于法院整个审判的流程就比#36739;清晰，这比在书本上学习法律#12289;法规更直接，也更有质感。#30001;于庭审前，学生对该案已有一定#30340;了解和自己的见解，因此庭#23457;中学生的注意力不光#38598;中在法庭程序上，#26356;是集中在案情上。通#36807;法庭审理，学生进一步明#30830;案情，为寻找最终的解决方案提供#20381;据。
　　参加庭审是学生最喜欢#30340;教学实践方式，他们不仅#21487;以走出校门，走进从#27809;有进过的法院，还可以感受亲身法#24459;，直观感觉案情。尤其是参#21152;所研究的案件的庭审，几#20046;是可遇不可求的。因此#65292;一次参与庭审的实践活#21160;的作用是任何课堂形式#30340;教授都无法替代的#12290;
　　4.课堂讨论
　　课堂讨论是#35838;堂教学中学生参与程#24230;最高的环节，传统的课堂教学模式#22240;此而改变，即受教育者和非受#25945;育者的角色在课堂上会发生逆转#65292;学生由被动的学习者变成主动#30340;学习者。在这种自主学习的过程中#65292;学生也部分实现了#30740;究者的身份。
　　课堂讨论采取分#32452;对抗的方式。经过前期研究案#20363;、提出问题、分析#35777;据、查找资料、参与庭审，每个学#29983;对案例都形成了自己的见解#12290;讨论中，按小组的顺序，由各#23567;组长说明成员本组的观#28857;及理由，通常每个小组都有两#31181;以上的不同观点，再由持不同观#28857;的同学分别说明自己的观点的#27861;律依据，课堂上常常发生激烈#23545;抗，各个观点互不#30456;让。
#12288;　课堂讨论的作用是全方位#30340;。不仅可以检验学生#30740;究性学习的深度、广度，#36824;能够激发学生的潜能，发现人#25165;，使学生重新认识#33258;己。有的同学平时上课不活跃，#27809;有表现的机会，但在#35752;论课上，有可能因为观点不同而#19982;同学激辩，无形中#25552;高了自己的信心，增#24378;了口头能力；有的同学逻辑思#32500;清晰，表达流畅，是从事法律职业#30340;理想人才。
　　5.#25776;写法律文书
#12288;　撰写法律文书是学#29983;进行研究性学习的最后#19968;步。这一过程对学生来说不#20165;能够综合发表见解，还可以锻#28860;文书写作能力。
　　根据不同的#26696;例，学生撰写的法律#25991;书形式也不相同，包括代理词#12289;答辩状、甚至判决书。教师要做#30340;，是指导学生如何将案件事实#12289;证据、法律依据以及理论#30693;识相结合，努力做到有理有据，#20869;容充实。这种写作法律文书的方#24335;不同于单纯的司法实务用法律文书#20043;处在于理论的应用#65292;除了要具有司法实践#25991;书的要件，还要具备理#35770;探讨的内容，要将课堂所#23398;到的基础理论在实践#20013;加以应用。 免费论#25991;下载中心 　　#19977;、创新点
#12288;　
　　1.确立“研究性教学#8221;理念，保证了学生在学习#20013;的主体地位，极大#22320;调动了学生的学习热情，#22521;养了学生的创造能力#21644;创新意识，取得很好的教学#25928;果。
　　2.利用司法资源#65292;沟通了解审判前沿的途径#65292;为学生分析研究奠#23450;扎实的理论和实践基础。
　　3.将课#22530;教学和学生实践有机结合起#26469;，以实践带动教学#65292;让学生在实战中锻炼，#26082;高质量地完成了教学#20219;务，也使学生创造能力和创#26032;意识的培养落到了实处，得到#20102;实实在在的培养和提高。
#12288;　4.充分利用司法资#28304;，建立了经济法教学平台，为培#20859;学生的创造能力和创#26032;意识提供了切实有效#30340;环境。从课堂教学、案例选#25321;到问题提出、课堂讨论、案例#24635;结，建立了一套完整#30340;运行机制，保证了经#27982;法研究性教学的正常进行。
　　5.#20419;进教学与司法实践双向交流，达#21040;共赢。对于教师来说，实践是检验#35838;堂教学的最好途径，同#26102;案例的选择与应用离不开人民法#38498;的配合，这种配合#21516;时又促进人民法院自身业#21153;的提高，促使法院研究业务理论#12290;
#12288;　6.为司法实践提供依据#12290;通过研究性教学，学生#38024;对一个案例从多角度研究，见#20161;见智，有的观点和依据甚至可#20197;作为律师办案或法庭审#29702;的参考。
　　7.培养学生开#25918;性思维模式。有的实务法律案例可#33021;会没有标准答案，这#26159;任课教师经过长期#21496;法实践提出的全新的理#24565;，打破了以往案例必有标准答#26696;的惯性思维，开放性思维方式应用#21040;研究性教学中，必然引来开放性研#31350;成果。
　　
　　四、应#29992;效果
　　
　　1.连续两#24180;在金融专业、投资理财专#19994;等教学中进行实践，涉及本、#19987;科不同层次，取得了#33391;好的效果。
　　2.研究#24615;学习理论引入改变了#8220;以往老师滔滔不地讲授，学生#40664;默聆听的传统教学方#27861;”，而是通过课堂#33021;给人以启迪的问题的分析与探讨#65292;并结合课外“课题研究#8221;引导学生自主寻求问#39064;解决的方法与技巧，再#36890;过课堂大规模群体#30740;讨，让学生从被动“作业型”学#29983;，转变为主动“探#32034;型”人才搭建了一个好的平#21488;。
　　3.学生的学年论文和#27605;业论文中选择法律有关#30340;选题增多，说明学生#23581;试用法律方法分析经济问题#12290;
　　4.#25552;高了学生对法律的学习兴#36259;和法律意识，培养学生用#27861;律思维理性看待社会#29616;象的能力。许多同#23398;在毕业后仍然与指导教师保持联#31995;，探讨工作中遇到的问题。多名学#29983;把法律作为兴趣专业#23398;习，甚至报名参加“中国第#19968;考”——司法考试。
　　5.课题在不#21516;层次、不同专业的学生间进行课程#23454;践，具有极强可行性与可操#20316;性，可在其他专业的研#31350;性教学中推广应用。 免费论文下载中心