浅析地理课教学中的素质教育

课堂不但是传授知识的场#25152;，而且更应该是探究知识的场所。#35753;学生学会学习，掌握学习的#26412;领，养成不断求知的习惯，#24418;成终身学习必备的#32032;养，是时代对学生的#35201;求。
　　1．地理课堂#25945;学方法实施现状
　　自二#21313;世纪80年代开始#65292;全国各地的教育工作#32773;结合自身的教育发展状况对如#20309;发展素质教育进行了广泛#30340;探讨，做了许多积极的尝#35797;。但是研究传统的#25945;学方法多，而研究现代化#30340;教学方法少；研究个人的教#23398;经验多，而进行教学科学实验的少#65307;分散的零星的专题研究多#65292;系统的全面的理论研究#23569;。运用传统教学法，教师#30340;学问要传授给学生；学生需要的#30693;识也只是教师自认为要传授学生#30693;识的较少部分，这当中#26159;授受关系。传统的注入式#25945;学法，老师讲，学生记，#25945;师抄笔记，学生记笔记，教#24072;考笔记，学生答笔记，把学生#30340;头脑当作是接受知识的#23481;器，像灌水瓶一样向#23398;生灌注，像北京的#22635;鸭一样，形成地理教学八股。在#20256;统教学中虽不断有新的教学方法出#29616;，什么启发式教学法、多媒体#25945;学法、谈话教学法等#65292;但都没有脱离教师提出问题、设#30097;、并通过讲述解决#38382;题的模式，最终与素#36136;教育的初衷，效果相差甚远。
　　2#65294;适合地理课堂推行素质教育的#20960;种方法
　　素质教育效率的大小，效果的#22909;坏在很大程度上取决于方法是#21542;得当。方法对头，事半功#20493;，反之事倍功半。
　　2．1　巧#26045;情感教育注重引导方法。
　　国际最新#30740;究成果表明，情商大于#26234;商。高尚的情感具有#24040;大的诱发力和无形的钳制力，#23427;能牵动人的情丝，拨动心弦，#20135;生出一种感化人心的奇妙力量#12290;有道是，“感人心者莫#20808;乎情”。教师在与#23398;生的交往中，只有注重情#24863;教育，讲究方式方法，才能使师#29983;关系和谐融洽、亲密#26080;间。为此，教师一要尊重学#29983;的人格，以心交心，诚心待人。其#27425;是培养学生地理学习#20852;趣提高教育水平，#20852;趣是最好的老师，是推动人们#25506;索知识和从事某种活动的精#31070;力量。笔者在给学生讲课时#65292;先设置几个问题，让学生#36793;看书边思考，再在黑#26495;上画上相关的图形，把#23398;生的兴趣激发起来了，他们都踊#36291;发言。能力高超的教师，应该是#20197;培养学生的兴趣为先导，#22686;强对学生的吸引力，取#24471;学生的喜爱和信任。当学#29983;对你坚信无疑时，你的主#23548;地位也就确立了起来。
　　2．2　利用设#30097;推进法培养学生自学#33021;力。
　　所谓设疑推进法#23601;是将某章节设计成若干个循序渐进#30340;问题，这样可促进学生#30475;书、思考。通过教师提问#23398;生回答，一个问题一个问题#22320;加以解决，这样不仅可以使学生#26089;日养成自己学习掌握知识的习#24815;和本领，而且还可以有#25928;地锻炼学生的语言表达能#21147;，对学生思维能力的提高也有#24456;大帮助。为促进学生积极思#32771;，踊跃发言，可采用多#21464;灵活的启发诱导方法。这样做比#25945;师单纯讲解效果要好得多，可#25910;到事半功倍的效果。
　　2．3　积极让学生动手操作可#20197;培养学生地理的创造能力。
　　让学#29983;动手操作比教师讲解的效果要好得#22810;，学生自己动手操作，会#36935;到一系列的实际问题，这会促#36827;其思考、探索，在不断失败中#27714;得成功。经常让学生动手操作，#19981;仅可使学生的动手能力得以#25552;高，而且可以激发学生#30340;创造性思维，甚至会迸发出创#36896;发明的火花。比如教师#36319;学生讲解地轴、两极、经#32428;度、经纬网等有关知识点#26102;，有些学生弄不清楚。经#35797;验，改用学生自己动手操#20316;的办法，让学生在课后白#20570;一个小地球仪。经过动手操作，#23398;生不仅比较顺利地掌握#20102;有关的知识点，还向教师提#20986;了不少在制作地球仪过#31243;中遇到的问题。多#37319;用这种教学方法不仅能发挥#23398;生的主观能动性，还可以激发#23398;生的创造精神，对培养创造#24615;人才很有帮助。 免费论文下载中心
　　2．4　结#21512;地理教学实际可用野外#35266;察法。
　　以往地理教学只重视#20070;本知识，不重视实#36341;能力，理论脱离实际#12290;素质教育提倡在实际#20013;运用。重视和加强学#29983;的社会实践教育，是当#21069;深化教育改革、搞好素#36136;教育的重要方面。因#27492;，到野外观察是学习地#29702;所必须的，也是搞好地理#35838;堂教学所必须的。
　　例如，讲#21040;陆地地形时，我就组#32455;学生考察本地地形的种类#21644;特征；讲到环境保护时#65292;我就组织学生到废品回收站和垃#22334;处理站参观，然后要求学#29983;回校写考察报告；讲#21040;岩石时，可带领学#29983;到野外采集各种石头带#22238;教室由教师逐一讲解等。让学#29983;走出校门，有利于#23398;生了解自然、了解社会，有利#20110;增强学生在实践中#36816;用知识的能力及学习的#31215;极性和主动性。
　　2．5　#32769;师引导的学生自我#34920;现法。
　　其目的是让学生#20813;除机械记忆、重复练习之#30171;苦，以自我表现的形式，一#26041;面消化、深化知识，并内化成自身#32032;质，另一方面凸现主体、#24352;扬个性、加强合作，养成活#27900;自信的品格和团结协作的精#31070;。这就需要在“动”字上下功夫#65292;要力求做到身动、心#21160;、人动。为了达到这#19968;要求，教师可以采#29992;或模拟表演，对抗辩论，或演#35762;朗诵，或趣味游戏等形式鼓励#23398;生动。学生在动中学、在学中动#65292;在动中战胜自我，发展自我，在动#20013;发现不足，弥补不足。
　　3．地理课堂实#26045;素质教育教学方法运用的注意事项
　　教学方法虽多，#20294;并不是都适合地理教学#30340;每一章节，所以不管运用#20160;么教学方法都应与实际教学内#23481;相结合，这就需要教师找到教#23398;方法与各章节的结合点。素质教育#35201;求教师基于教学大#32434;的基础上，深入钻研、灵活#22788;理教材。基于启发学生#30340;思维和创造，教给学生求知的工具#21644;手段，就是符合教育的目#30340;。这就要改变过去在应试教育中以#32771;试为目标形成的教学习惯和方法，#21162;力探讨和实现教学#36807;程中要素关系的转#21464;。把以教师为中心的#35762;解课堂转变为教师为#23398;生指导和活动组织的课堂。#35753;学生从被动接受的地位#36716;为主动参与、发现、探索和知识#24314;构的主体地位。把知识内#23481;设计成一个个联系或可#20197;启发学生感性认识的趣味性的知识#28857;，让学生得以主动发现和认识#12290;
　　总之，根据不#21516;学生的不同实际情#20917;，促进学生的全面发展。这就#38656;要教师因学生、因教材配以#36866;当的教学方法，才有可能#20351;素质教育的思想得#20197;贯穿下去，教学目的得以实现。转#36148;于 免费论文下载#20013;心