八年级文言文教学中的听力训练

【摘 要】2004年，我和几位同事共#21516;成立了市级课题“新课标#19979;初中学生语文听说能力的培养#26041;法研究”课题组，#22312;研究过程中，制定了听话#25945;学的内容和程序。内容：语音辨#35782;力；语言记忆力；语义理解力；#35805;语品评力。程序：听进记#20303;听懂会听。对于八#24180;级学生而言，重在语言记忆力、语#20041;理解力和话语品评力#30340;培养。结合八年级文言文设#32622;特点：集中（七年级#20998;散在各个单元，八年级集中在#20116;六两个单元）、量#22823;(七年级只有六七篇，八年级有十#31687;)，为了调动学生学习文言文的兴#36259;，在两个单元的文言文#25945;学中不感到枯燥，所以八#24180;级听力训练的重心放在文#35328;文单元。训练重点是学生通过倾#21548;有关名家朗诵、吟唱文言文，提#39640;语言记忆力、语义理解#21147;和话语品评力。
　　【关键词】听力；朗#35829;；语言记忆力；语义#29702;解力；话语品评力

　　【Abstract】2004， I with a few colleague together established the city class topic"new the lesson mark descend a beginning high school student's language to hear ability of development method research" topic set， in the research the process， establishment obedient the contents and procedure of teaching.Contents:Speech recognition dint;Language memory;Language righteousness apprehension;The words criticize dint.Procedure:Listen to will listen to into remembering to listen to understand.For grade eight student but speech， heavy criticize the development of dint in the language memory， the language righteousness apprehension and words.Combine grade eight text speech a text a constitution a characteristics:Concentration(grade seven dispersion at each unit， grade eight concentration at 562 unit)， have great capacity(grade seven only 67， grade eight have 10)， for the sake of transfer student study text speech text of interest， don't feel lifeless in the text of two unit the speech the culture and education learn， so grade eight listen to dint train of the center of gravity put at the text speech text unit.Train the point is a student to pass to listen to read aloud， sing a text speech text concerning the expert， exaltation the language memory， the language righteousness apprehension and words criticize dint.
　　【Key words】Listen to dint; Read aloud；Language memory；Language righteousnessapprehension；The words criticize dint

　　前言
　　听说能力是#21475;头语言的接受和发表能力#65292;也是两种重要的语文能力。叶圣陶#20808;生说得好：“接受和发表，表现在#21475;头是听（听人说）和说（自己#35828;），表现在书面是读和写#12290;”①《语文课程标准》总目标#20013;的第九条：具有日常口#35821;交际的基本能力，在各种交际活动#20013;，学会倾听、表达与交流#65292;初步学会文明地进行人#38469;沟通和社会交往，发展合作#31934;神。看来，听说能力#35757;练势在必行。
　　在这样的形势下，2004#24180;我和几位同事共同成立了市#32423;课题“新课标下初中学生语#25991;听说能力的培养方法#30740;究”课题组，在研#31350;过程中，制定了听话教学的内#23481;和程序。内容：语音辨识力；语言#35760;忆力；语义理解力；话语品评力#12290;程序：听进　　 记住　　 听懂　　 会听#12290;对于八年级学生而言#65292;重在语言记忆力、语义#29702;解力和话语品评力的#22521;养。
　　#37027;么，通过什么方式来训练呢？这#26102;，我把眼光投入到#20102;八年级五六单元——两个文#35328;文单元。文言文教学，首#20808;要让学生感兴趣，连#32493;两个单元的文言文教学，要让#23398;生不感到枯燥乏味，可#20197;先从文章的朗诵、吟唱入手#65292;抓住学生的兴奋点，适#26102;的引导、点拨，这样既#35753;学生愉快地学习了文言文，又达#21040;了听力训练的目的，事半功倍，何#20048;而不为呢？
　　#35757;练一：听朗诵，再现#32654;景。
　　《桃花源#35760;》、《三峡》、《湖#24515;亭看雪》、《与朱#20803;思书》、《小石潭记》、《醉#32705;亭记》、《满井游记》中写景的句#23376;比较多，意境美，这样#30340;篇章，我采取这样的方#27861;训练学生的听力：请闭上眼#30555;听著名的艺术家林#22914;朗诵《答谢中书书》，再现#23665;川之美。 #20813;费论文下载中心
　　师：假设你就是这幅画#38754;的摄影师，你的镜头是如何#25512;进的？
　　生1：首先是山水掩映#22270;，远镜头拍下“高峰入云#8221;，再渐渐地把镜头推近，#25293;下“清流见底”。#25509;着再聚焦到两岸色彩斑斓的石壁#65292;四时常青的竹子和树林。
　　师：那么，接#19979;来，该怎么拍摄呢？
　　生2#65306;晨昏变化图。早晨#20986;发到山上，将镜头对#20934;氤氲的、逐渐消散的雾气，#20391;耳倾听此起彼伏的猿鸟#30340;叫声。到了傍晚，#36828;镜头拍下快要落山的太阳，#22805;阳的余晖映照在宽阔的水面#19978;，潜游在水中的鱼#26102;而跃出金色的水面。
　　#24072;：两位小小摄影家#65292;能否为我们朗诵一下刚才你们捕#25417;到的画面呢？其他同学再闭#19978;眼睛听，再现画面#12290;
两个学生分别朗#35829;之后，全班再朗诵。这样#19977;遍朗诵，两边听读#65292;大部分学生都能背诵了，在#19981;知不觉中训练了学生的语言记忆#21147;、语义理解力。
　　训练二：听吟唱，体会作者#24773;感的变化。
　　《记承天寺夜游》、《#28246;心亭看雪》、《酬乐天#25196;州初逢席上见赠》、《行路#38590;》、《明月几时有》，文中作#32773;的情感起伏比较大，这类文章需#35201;老师在网上找朗诵或吟唱的好的#31687;目，这样才能让学#29983;更好地体会作者的情感#21464;化过程。比如，教学《明月几#26102;有》，我就在网上找到了杨小勇的#21535;唱和黑风的朗诵。两者我都放给#23398;生听。
　　师：同学们，你最喜欢#21738;一个？
　　生1：#25105;喜欢黑风的朗诵，因为他很符合#25105;们现在的语言习惯。杨小勇的#21535;唱听起来怪怪的。
　　生2：我不赞同，我喜欢杨小#21191;的吟唱，他一唱三叹，虽然里面好#20687;有一些京剧的元素，让我们#35273;得有些不习惯，但是他唱出#20102;苏轼的心声，让我们能够感#35273;得到苏轼强烈的情感变化过#31243;。感觉刚开始的时#20505;他内心抑郁、悲愤，才#20250;“我欲乘风归去”，逃避现#23454;。后来心胸开阔，有些释然，才#20250;表达出“但愿人长久#65292;千里共婵娟”的祝#24895;。
　　师：我很欣#36175;刚才这位同学，他听出#20102;吟唱中所表现的词人的情感变化。#20854;实，词又称曲子词、#38271;短句、诗余，是配合宴#20048;乐曲而填写的歌诗#65292;所以杨小勇的吟唱恰当#22320;再现词人当时的境况。#25105;这儿，还有一首王菲关#20110;这首词的歌唱。我们#20877;来听一听。看看你喜欢杨小#21191;的吟唱，还是王菲的歌唱。
　　#29983;3：我喜欢杨小勇的吟唱，感#35273;王菲的歌唱没有那种古味，平淡了#19968;些，情感的变化不大，#27809;有那种心潮起伏的感觉，词人那#31181;由苦闷、矛盾转而豁达、乐观的#24773;感表现得不够。
　　通过这样的小#23567;的争论，在听读对比中#65292;在直观的感受中，让学#29983;既领会到了词人微妙的情感变#21270;，又锻炼了学生的语义#29702;解力和话语品评力。
　　训练三：听诵读，#21697;评作者的政治抱负。
　　《岳#38451;楼记》中作者表达#20102;“先天下之忧而忧，后#22825;下之乐而乐”的政治#25265;负，《醉翁亭记》中表达#20102;作者与民同乐的思想，《茅屋为#31179;风所破歌》中表达了作者“安得#24191;厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜#8221;的博大胸怀和希望天下寒#22763;都能安居乐业的美好理#24819;。这样兼济天下，心系苍生的伟#22823;思想，要让现代的学生去理解并学#20064;借鉴，教师的巧妙引导非#24120;关键。
　　在教#23398;《岳阳楼记》时，我是这样做的#65306; 免费论文下载中心
　　师：请同学们先#21548;诵读，边听边找出体现作者#25919;治抱负的句子。
　　生：先天下之忧#32780;忧，后天下之乐而乐#12290;
　　师：课文中有#20851;于这句话的翻译，我们一块儿#26469;看一看。这种先忧后乐的思想#65292;你赞同吗？
　　生1：我不#26159;很赞同，在天下人忧之前先忧#65292;忧国忧民我赞同，但是#22312;天下人乐之后才乐，我不#36190;同。如果天下人都乐不起#26469;，那么不是永远都快乐不成#20102;吗？
　　师：我不赞同，《孟子》#20013;有这么一句话：“独乐乐，与人乐#65292;孰乐？”天下人都#20048;不起来，你一个人#20048;，那有什么意思？
　　生2：我赞同，这种先忧#21518;乐的思想其实跟我们现在提#20513;的“吃苦在前，享乐在后”差#19981;多。对于我们现在的#29420;身子女而言，缺少的正是#36825;种精神，吃的穿的#35201;好的，遇到困难就退缩，以#20010;人为中心，不顾他人感受，所以我#20204;一定要有这样的忧乐观。
　　生3：我也赞#21516;。我记得历史书上曾经讲过孟#23376;的民本思想，范仲淹在这儿#25226;它发展为“先天下之忧而忧，后#22825;下之乐而乐”，是有一定的积极意#20041;的。他在被贬谪的苦闷中#65292;还能发出这样的呐喊，是难#33021;可贵的。
……
　　学生在一次又一次#24605;维的碰撞中，坚定了自己#30340;立场，确立了自己的人生价#20540;观，作为一位育人的语文教师而言#65292;这是她应尽的责任。当然，学生语#20041;理解力和话语品评力也在#27492;过程中得到了提高。
　　后记
　　前面提到的#20843;年级文言文教学中的听力训#32451;，是带有目的性的#35757;练，所以关键是在听之前要有一#20010;明确的目标，这个#30446;标一定要根据不同的文章有所侧重#65292;而且尽量单一，多了学生#21453;而难以掌握。当然，现代文阅#35835;的听力训练，那就更不同了，#36825;是后话，希望更多的人致力于这#26041;面的研究，因为“#21548;说读写”，“听”是#25918;在第一位的呀。
　　① 出#33258;《语文教学设计论？听说#25945;学设计论》。
参考文#29486;
[1] 《语文教学设#35745;论》
[2] 《语#25991;课程标准》 #20813;费论文下载中心