英语学科教学中的思想教育

德育是教育者按#29031;一定社会或阶级的要#27714;，有目的、有计划、系统地对受教#32946;者施加思想政治和道德影响，通#36807;受教育者积极地认识、#20307;验和实践、以形成他们#21697;德和自我修养能力的#25945;育活动。中学思想教育一般#36890;过“三线一面”的途径得以#23454;现，一是以学校集会#12289;团队活动、晨会等为主线；#20108;是通过班会等活动在班主#20219;老师的指导下进行批#35780;与自我批评，形成显性#25945;育与隐形教育相结#21512;的一条线；三是在社会实#36341;中让学生在参与社会实践的过程中#25509;受隐形的德育教育#12290;“一面”是指在各科教#32946;教学活动中渗透和贯穿思想教育#65292;寓德育教育于各科教学活动之中#12290;
　　现行课程计划把思想政#27835;课单独设立，并配#26377;相应的教材，规定了应该完#25104;的教学目标任务，这使一部分#25945;师步入了思想教育实现途径#30340;一个误区。而政治课照本宣科，叫#23398;生死记硬背知识点以对付考试拿#39640;分的有之；认为思想品德教育是#25919;治课老师的事，靠政治课完#25104;的其他学科教师也#26377;之。如此，思想品德教育便#26080;法真正得到体现。在#26576;些学校或一部分教师#20013;，他们的劳动，与其说是教书#32946;人，不如说是教死书，死教#20070;。这与新课改理念完#20840;是相违背的。与新课程标准的实#26045;目标有着非常可怕的认#35782;差距。随着考试制度、考核#20869;容、评价体制的改革，#20154;才的界定已经发生#20102;质的变化，以往的“以高#20998;论英雄”已经深化为“高分、高#33021;、高品德方为人才”，而且把#24605;想品德放在了首要位置。可见#65292;学校教育首要的是“思想品德#8221;，主要的是“知识和技能”#12290;然而，如何把思想#21697;德教育渗透于学科#25945;学之中，许多老师一筹莫展、束手#26080;策。但既然时代赋予了#25105;们新的使命，我们就#24212;该对历史负责，对人民负责，#22823;胆改革陈旧的教学方法。作为教#24072;，我们必须明白：“#25945;无定法”不等于“教#23398;无法”，关键取决于我们的认识#12289;工作方法和选择的途径是#21542;得当，下面是笔者的一#27573;教学活动实录，对以上#35266;点也许是一个很好的#20030;证。
　　九义教材初三英语，其大部分内#23481;都具有很强的思想教育因#32032;，事实性、知识性很强，#22914;：Unit 3 “make. Our world more beau tiful”这一单#20803;就是围绕“环境保护”这一#35805;题展开讨论“现在完成时态#8221;的。我利用本单元所学习的话题把#21160;能与语言语法教学#32039;密结合在一起，围绕“It is duty to keep our environment”“If everyone makes a contribution to protecting the environment，the world will become much more beautiful”以及环境保护有关的主#35201;话题来展开教学活#21160;。在进行词、句教学的#21516;时，让学生感受到环境保护的重#35201;性，在讨论问题中让#23398;生检讨自己，采取小组合作学习#65292;对以下问题充分讨论：1#12289;Have you ever spat on the floor……(你#26366;经做过……)？2、Have not you ever……曾经为保护环#22659;做过什么？目的是让学生在热烈#32780;又活跃的讨论中学到词、#21477;知识，了解课文内容。在课#25991;解读过程中，我随意问：“Have you ever thrown any litter on the floor in the classroom or at school”（你#26366;经在教室里、校园里#25110;其他公共场所随意扔过垃圾#21527;？）“Have you ever drown on wall ？”（你曾经在教室#22681;壁上乱画过吗？）“Have you ever cut down trees？”（你曾经乱砍过树吗？#65289;……“Have you ever spat on the floor or in public place？ ”（你过去常常随地#21520;痰吗？）等等，通过学生#35752;论和回答问题，既学习了生#35789;、句法、时态，又让#23398;生深刻地检讨了自己过去曾经有过#30340;不良行为。在此基础上，我进一#27493;设计“你该怎么做”的#38382;题，如：“What will you do when see a litter before or ”（当#20320;看到面前有一点垃圾的时候，你该#24590;么办？）“What will you do when see someone draws on the wall”#65288;当你看到有人在墙上乱画#30340;时候，你该怎么做？）#8220;When you see someone picks flowers or cut young tree，what will you do？ ”(当你看到有人摘花或者#30733;树的时候，你该怎么做？)……通#36807;讨论，让学生明白，环境保护应该#20174;身边的小事做起，从自我做#36215;，同学们要积极参与到“#29615;保”中来，互相监督，共同遵#23432;。最后小结时，一是提炼知#35782;点，二是深化思想品德教育。通#36807;以上教学活动的开展#65292;我所带的班级卫生#24037;作搞得非常出色，更令我想不到的#26159;我班班委在学校门口立了一#22359;写有如下内容的小黑板——“假如#20320;随手捡起一块垃圾，不良#34892;为将会悄悄地离你而#21435;”！ 转#36148;于 免费论文下载中#24515;
　　有一#22825;放学途中，我听见身后有人用英语#36825;样说道：“Why？ Have you used to do that？ ”（为#20160;么，你过去常这样吗？）一位其#20182;班的同学很抱歉地说“Sorry!”（对不起！），并#38543;手捡起了自己扔的果皮。
　　我们#35774;想：在教学以上课文时，如果还是#37319;取以前那种把生词、#21477;法、时态提出来反复教读和讲#35299;，应付考试得高分可能没有问题#65292;但能否出现以上那种自#35273;保护环境那种令人欣慰的场#38754;就值得怀疑了！
　　由此可见，学科教学渗透#24605;想教育完全取决于老师#30340;认识态度、方法和策略。再如，#23545;待学生的缺点或错#35823;，传统的方法是批评教育，而我#21364;反其道而行之，收到的效果是出#22855;的好。在我担任学科的学生作业本#19978;常有这样的批语，“你今天的作业#36827;步多了，要是把字再#20889;工整一点就更好了”#65292;“你是一个聪明可#29233;的学生，但别让书写问题束缚了你#23398;习的手脚”，“小心！书写问题#26377;可能给你今后的成#21151;带来不小的麻烦”#65292;“有信心把字再写#24471;好一点吗？！”等等。当然#65292;教学是双向的，功夫不#21040;，目的也就不可能全部实现，有#19968;次，一个书写本来就较差的学生#24403;天的作业书写特别乱，我立即从#20391;面进行了了解，原来他是#22240;为身体不舒服所致，#20110;是我在他的作业后面#25209;道：“看到你能带病坚持学习，老#24072;太高兴了，祝你早日康复#65281;”我采取回避主要问题的办法#65292;让学生利用“自知之明”明#30333;老师的用意，其结果当然#26159;达到了我要的目的#12290;
　　看似简单的批#35821;却深深地触动了学生的#28789;魂，其结果是使学#29983;变接受批评的压力#20026;主动学习的动力。新旧方法、#34920;扬与批评，就因为观念的更新#65292;手段的不同而产生#20102;截然两样的效果。
　　以上实录，虽不能代表#8220;学科教学渗透思想#25945;育”的全部，但如果我#20204;用以小见大的眼光去透#35270;和拓展，要实现思想教育#28183;透于学科教学之中将不再成为难事#65292;“教无定法”也将不再成为#25105;们参与教改，大胆探索和进取的脱#36766;。 免费论#25991;下载中心