#12304;关键词】信息化高中数学#35838;堂教学
21世纪#20154;类已进入信息时代#65292;以计算机和网络为核心的现代信#24687;技术不断发展，其#24212;用已逐步进入教育领域#65292;站在教育第一线的教师，#23436;全有必要对教学过程重新认识#12290;运用现代多媒体信息技术#23545;教学活动进行创造性设计#65292;发挥计算机辅助教学的特有功#33021;，把信息技术和数学教学#30340;学科特点结合起来，使#25945;学的表现形式更加形象化#12289;多样化、视觉化，充分揭#31034;数学概念的形成与发展，数学思维#30340;过程和实质，展示数#23398;思维的形成过程，可#20197;使数学课堂教学收到事半功#20493;的效果。
一、引入信息化教#23398;的必要性
（一）有利#20110;提高学生的学习积极#24615;
#12288;多媒体是一种全新的信息#34920;现形式，是将信息学、心理#23398;、传播学、美学融于一体的#20256;播媒体，集成了文字、图像#12289;动画、影视、音乐等多种媒体#30340;特点，结合计算机的交互功能#65292;图文并茂，生动活#27900;，优雅的文字、生动的画面、奇妙#30340;动画、优美的解说、充满动感和活#21147;的表达方式能够紧紧抓住#23398;生的目光，产生强#28872;的冲击力。
传统的教学和现在#30340;许多教学都是严格按照教学#22823;纲，把学生封闭在枯燥的教#26448;和单调的课堂内，使其和丰富的资#28304;、现实完全隔离，致#20351;学生学习数学的兴趣日益衰减。#23558;多媒体信息技术融于教学课堂#65292;利用多媒体信息技术图文#24182;茂、声像并举、能动#20250;变、形象直观的特点为学#29983;创设各种情境，可激起学生的各#31181;感官的参与，调动学生强烈的学习#27442;望，激发动机和兴趣#12290;
（#20108;）有利于帮助学生更深层次的理#35299;数学问题
数学教学过程，事实#19978;就是学生在教师的引导#19979;，对数学问题的解决方法进#34892;研究，探索的过程，继而#23545;其进行延展、创新的过程。#20110;是，教师如何设计数学问题、选择#25968;学问题就成为数学教学#27963;动的关键。而问题又产生于#24773;境，因此，教师在教学活动中创设#24773;景就是组织课堂教学的#26680;心。
#12288; 现代多媒体信息技术#22914;网络信息、多媒体教学软#20214;等的应用为我们提供了强大#30340;情景资源。例如：在《平面向量的#22522;本概念》及《平面向量#30340;坐标表示》的教学中，利用PowerPoint制作动态的平面向量#35838;件，学生通过探索#65292;发现了平面向量的#22522;本概念，深刻地理解了平面向量的#22352;标表示的意义和作用。
（#19977;）有助于减轻教师的#25945;学工作量
教师在备课的过#31243;中，需要查阅大量的相关#36164;料，庞大的书库也只有有限的资#28304;，况且教师还要一#26412;一本的找，一页一#39029;的翻，这个过程耗费了教师#22823;量的时间。网络信息为教师提#20379;了无穷无尽的教学资源，#20026;广大教师开展教学活动#24320;辟了一条捷径，只要在地址栏中输#20837;网址，就可以在很短的时间内通#36807;下载，获取自己所需要的#36164;料，大大节省了教师备#35838;的时间。随着计算机软件#25216;术的飞速发展，远程教育网校#30340;建立，给教育工作者创#24314;了一个庞大的交流#31354;间，大量的操练练#20064;型软件和计算机辅助测验软件的#20986;现，让学生在练习和测验#20013;巩固、熟练所学的知识，决定下#19968;步学习的方向，实现了个别辅导式#25945;学。在此层次，计算机软件实#29616;了教师职能的部分代替#65292;如：出题、评定等，减轻了#25945;师的负担。因此，#25945;学的发生对技术有较#24378;的依赖性，而作为教学#36741;助工具的多媒体信息技术的#21151;能就体现出来了。 免#36153;论文下载中心 二、信息#21270;教学的实施
（一）过程整合
“过程整合#8221;是将信息技术的学习运#29992;与学科课程的学习探究#26377;机地融合在同一活动过程中#65292;并在这一过程中达到对#24314;构主义所倡导的“同化”与“顺应#8221;的目的。这是课程#25972;合的主体，也是实现课程整合#30340;途径。在教学实践中#65292;我们积极创造条件调动学生的学习#20027;动性，让他们自己积极地去探#31350;，主动地去发现问题#24182;寻求解决问题的方法、途径#12290;
课前#65292;教师先根据教学目标对教材进行分#26512;和处理，确定要呈现的教学内容#21450;用什么形式体现；然后，针#23545;教学内容精心设计#25945;学方案，寻找切入点，浏览相关网#31449;搜寻信息资源与课件，整理#20027;要信息资源共享，搭建教#23398;平台。课堂教学中，积极强调师生#20114;动。根据教学方案，教师提出#23398;习任务目标(包括必要的网络知#35782;学习)及相应的学习方式(个#21035;学习或小组学习)。学#29983;依据教师的导入问题#65292;尝试性地解决教师提出的问题#65292;展开生生讨论、师#29983;讨论。教师对学习过#31243;进行讲评，对共性认#35782;予以总结，对个别#38382;题给予关注。课后，通过相#24212;的学习网站对课程知识进行加深和#25299;宽，提出一些探究与思考性问题。#21033;用e-mail、#23398;校论坛等进行师生讨#35770;，甚至与其他网上学习者展开#35752;论，或由学生向教师#25552;出寻求帮助。
（#20108;）优化教学过程和拓展学习#36164;源，改变学生的学习方式
高中数学知识具有#20005;密的逻辑性和抽象性。#24341;入信息技术能向学#29983;展示难以用语言或一般#25945;具阐述的事实，能启迪学生思#32771;知识间的联系，促进新的认知#32467;构的形成。在信息技术创造的丰富#22810;彩、人机交互、及时反馈#30340;学习环境中，通过观#23519;、实验、猜想、探究、验证、推#29702;与交流等活动，动手#23454;践、自主探索、合#20316;交流，把原先单一的接受式学习变#38761;为自主性学习、探究#24615;学习、合作式学习。学生可以利#29992;信息技术模拟现实情#22659;，进行数学探究、数学应用、#25968;学交流等实践。借助于信#24687;技术提供的即时检测#24179;台，教师可快速反馈#25945;学信息，及时调整教学策略、优化#25945;学过程。利用多媒体网#32476;教学的直观形象性，可以#21270;解教学难点，减少教学坡度，提#39640;记忆效果。适当加大学习难度#65292;特别是抽象思维的难度，#23545;于高年级学生的创新能#21147;培养同样十分重要，#36825;一点需要借助信息技术的辅助#25165;能实现。
以往的高中数学学习，学#29983;的学习资源多来自于教材和教师#12290;信息技术的融入，为学生#25552;供了充足的、个性#21270;的资源。如学校网站中的#36164;源库和论坛就是基于#32593;络环境下的数学学习手段#20043;一。通过网络，学生可以获取#25945;材之外更为丰富的高#20013;数学学习资源。另一方面，学#29983;还可以根据自己的兴趣爱好，#21033;用网站选择合适的学习#20869;容，实施“自助餐式”的数学学习#65292;建构个性化的数学知识#12290;
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