小议“多媒体”在数学课中的作用

　　【摘 要】#20154;类进入了信息时代，以计#31639;机和网络为核心的现代技术的不断#21457;展，计算机在教育教学改革#30340;各个领域应用相当广#27867;。文章重点分析了多媒#20307;在数学教学中的运#29992;。
　　【关键词】#22810;媒体数学课作用
　　
　　在中学数学教学#20013;，适时恰当地选用多媒体来辅#21161;教学，以逼真、生动的画面#65292;动听悦耳的音响来创造#25945;学的文体化情景，使抽#35937;的教学内容具体化、清晰化#65292;使学生的思维活跃，兴趣盎然地#21442;与教学活动，使其重#35270;实践操作，科学地记忆#30693;识，并且有助于学生发挥学习的#20027;动性，积极思考，使教师以教为主#21464;成学生以学为主，从而提高教学#36136;量，优化教学过程，增#24378;教学效果。数学教师应该从自己#23398;科的角度来研究如何使用#35745;算机来帮助自己的教学，#25226;计算机技术融入到小学数学#23398;科教学中去，就像#20351;用黑板、粉笔、纸和笔一样#33258;然、流畅，使原本抽象的数学知#35782;形象化、生活化，使#23398;生不仅掌握数学知#35782;，而且喜欢这门学科。
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　　一、运用多媒体导入新课#65292;激发学生兴趣，创设#23398;习情景
　　
　　导入新课#65292;是课堂教学的重要一环。“#22909;的开始是成功的一半”，在课的起#22987;阶段，迅速集中学生的注意力，把#20182;们思绪带进特定的学习情境中#65292;激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈#30340;求知欲，对一堂课教学的成#36133;与否起着至关重要的作用。运#29992;电教媒体导入新课，可有效#22320;开启学生思维的闸门，#28608;发联想，激励探究，使学生的学#20064;状态由被动变为主动#65292;使学生在轻松愉悦的氛#22260;中学到知识。如在教学“分数#22823;小的比较”一课时，采用故事导入#65292;生动形象的画面，伴以美妙的音乐#65292;很快让学生进入教学过#31243;。“唐僧师徒四人去西天取经。一#22825;，天气特别炎热，师徒四人口渴#38590;忍，让八戒去找西#29916;解渴。不大一会，八戒抱#30528;一个大西瓜回来了。孙悟空#35828;：‘把西瓜平均分成四份，每#20154;一份。’八戒听了不高兴了，叫喊#35828;：‘西瓜是我找来的，不给我六#20998;之一，也得给我五分之一。’悟#31354;乐了，赶紧切了五分之一给#20843;戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说#65306;‘我真傻，为什么比先前分得的还#23569;呢？’大家听了都笑了，而八#25106;却还是莫名其妙。”（同学们都笑#20102;）这时教师停止故事的播放，#38382;：“同学们，你们想知道是#20160;么原因吗？（想）学了#20170;天这节课的知识，你就知道了。#8221; 像这样，播#25918;一段录像，倾听一段录音来引入课#39064;，就会使整个课堂顿#26102;活跃，不仅极大地激发学生学习#20852;趣，唤醒学生有意注意，而#19988;使学生的心一直被教师引导着，教#23398;紧凑，过渡自然，使教学#36807;程顺利进行，还提高了教学#25928;率。
　　
　　#20108;、运用多媒体讲授新课，#31361;出学习重点，突破学习难#28857;传统的教学往往在突#20986;教学重点，
　　突破教学难点#38382;题上花费大量的时#38388;和精力，即使如此，学生仍然#24863;触不深，易产生疲#21171;感甚至厌烦情绪。突#20986;重点，突破难点的有效方法#26159;变革教学手段。由于多#23186;体形象具体，动静结#21512;，声色兼备，所以恰当地#21152;以运用，可以变抽象为具#20307;，调动学生各种感官协#21516;作用，解决教师难以讲清，学生#38590;以听懂的内容，从而有效#22320;实现精讲，突出重点，突破难点#65292;取得传统教学方法无法比拟#30340;教学效果。如在教学“圆柱的体#31215;”一课时，为了让#23398;生更好地理解和掌握圆#26609;体积计算公式推导这一重#28857;，电脑演示把一个圆#26609;体的底面平均分成若干#31561;份（平均分成16等份#12289;32等份……），然后#25226;圆柱切开，通过动画拼#25104;一个近似的长方体（#24179;均分的份数越多，就越#25509;近于长方体）。反复演示#20960;遍，让学生自己感觉并最后体会#21040;这个近似的长方体的体#31215;与原来的圆柱的体积是#23436;全相等的。再问学生#36824;发现了什么？通过动#30011;演示体会到这个近似的长方#20307;的底面积、高与圆#26609;的底面积、高的关系，#20174;而推导出求圆柱的体积#20844;式，使得这课的重#38590;点轻易地突破，大#22823;提高了教学效率，培养了#23398;生的空间想象能力。三、运用#22810;媒体巩固练习，增#24378;训练密度，提高教学效果#22312;练习巩固中，由于运#29992;多媒体教学，省去了板#20070;和擦拭的时间，能在较短的时间#20869;向学生提供大量的习题，练习容#37327;大大增加。这时可以预先拟#22909;题目运用电脑设置#22810;种题型全方位，多角度、循序渐#36827;的突出重难点。当#23398;生出错后（电脑录音）耐心地#21149;他不要灰心，好好#24819;想再来一次，这符合#20013;学生争强好胜的性格，生动有趣地#22797;习巩固了新识。四、运用多#23186;体吸引学生，调整学生情绪，#28608;发学习兴趣根据心#29702;学规律和中学生学#20064;特点，有意注意持#32493;的时间很短，加之#35838;堂思维活动比较紧张#65292;时间一长，学生极易感到#30130;倦，就很容易出现注意力不集中，#23398;习效率下降等，这时适当地选用合#36866;的多媒体方式来刺激学生，吸#24341;学生，创设新的兴奋点，激发学#29983;思维动力，以使学生#32487;续保持最佳学习状态#12290; 如在教学“长方形#30340;面积”时，老是运用公式计算面#31215;，学生感觉比较厌倦，为了吸引学#29983;注意力，活跃课堂气氛#65292;拓宽学生思路，运用多媒体出示了#19968;道“智慧爷爷”出的思考题：#25226;一个正方形裁成两个完全相同的长#26041;形，裁成的两个长方形#21608;长之和与正方形周长有何#21464;化？把两个完全相#21516;的长方形拼成一个正方形，它#20204;的周长又有何变化#65311;先让学生根据题意#24819;象，然后再电脑演示。演#31034;过程中，画面不断闪烁，使学生#28165;楚地感受到了周长的变化。#21516;学们一看，兴趣来了。最#21518;让学生互相讨论，#23601;这样让学生在开放自由#30340;情况下解决了该题#65292;同时培养了学生的想象力。#24635;之，运用多媒体辅助#25945;学，还可以让数学走进中学生的#29983;活，发展学生的能力，做到“#25968;学知识生活化，生活知识数学化”#12290;恰当地选准多媒体的运用与#25968;学课堂教学的最佳结合点，适时#36866;量的运用多媒体，就#20250;起到“动一子而全盘皆活#8221;的作用，发挥其最大功效，就#21487;以减轻学生学习的过重负担#65292;提高课堂教学效率，促进#32032;质教育实施，培养学生非智#21147;因素，符合现代化教育#30340;需要，有效地培养更多#30340;跨世纪的创造性人才。 免费#35770;文下载中心