【关键词】教学内容评价方#24335;学生心理
#12288;我们长期以来由于过分的#27880;重学生使用工具能力的培养#65292;而忽视了语文学科人文#24615;的特点，从而导致学生思想情感的#22256;乏、健康的透支、创新意识的#24369;化，以及生活能力的降低#12290;最终也使语文学科的工具#24615;得不到很好的体现。文#31456;分析了人文教育与语文教学#30340;关系。
一、语文#25945;学中忽视人文性的表#29616;
#12288;
#12288; 1.学生体质下降。#36164;料显示，自1985年以#26469;，中国学生体质健康状况连续18年呈下降趋势，尤#20854;是2000年以来，6到18岁的学生中，肥胖#29983;高达15%，一些学校的肥胖生比#20363;甚至突破了30%。同时农村#32933;胖学生的比例也在上升。
#12288; 2.写作教学陷#20837;了为作文而作文的困境。教师为设#35745;应试题目绞尽脑汁#65292;学生为写应试作文搜肠刮肚。有一#39318;《“人”字歌》：“一撇一捺#20114;支撑，一灵一肉两相成，#19968;情一理为双翼，一言一行赖悟功#12290;”现在的学生，就其心灵的一翼—#8212;“情”来看，普遍患有一种#8220;冷漠症”。
3.情感教育#34987;漠视。素质教育下#65292;学校为追求升学率，重智育、轻德#32946;；父母为让学生有#26356;多的时间学习，管吃管喝还管#29983;活打理。在此背景下，学生的生#27963;感知能力，社会实践能力得不#21040;有效的锻炼，情感#24577;度、人生价值观被严重扭曲。#36896;成他们对对父母的做法#19981;理解，对学样的教育不配合#65292;甚至产生强烈的对抗情绪。
二#12289;上述现象形成的原因
#12288;
1.教师长期超负荷工作，#36896;成身心疲惫，无力提高自己#30340;教育教研水平。当前，我国教师#22312;地区上分布上严重存在师资分#37197;不均衡现象。在教学中#30130;于奔命，写教案、改作业、阅#35797;卷等等，就是缺乏深#20837;细致的思考。往日进行的一#20123;教研活动大多是为了#24212;付考核，可谓是鸡肋，“#39135;之无味，弃之可惜#8221;。写论文也大都是为了评职称#65292;其实很多是没有自己真正的#24605;想。于是就出现有#20123;老师理论一大堆，但在实践#20013;却又行不通。虽然#26377;些老师很努力去工作，#20294;终因生源差，时时感到力#19981;从心；再加上农村学校的竞争#24615;不强，教学压力没有多大，于是有#20123;教师也就无所追求#20102;，反正大家一个样。因此，不但#29702;论没了，连实践也开始懒得行动了#12290;于是就出现了“一人在干#65292;多人在看”的怪现象。这样一来#65292;不要说教师能否成#38271;，连站稳讲台都成问题。#36825;怎么样才能把学生#25945;好呢？
2.应试教育的传统苦学#24605;想仍然作怪。书中自有黄金屋、#20070;中自有颜如玉，大学是农村孩子#36339;出农村的唯一出路。这些教孩#23376;学习的训言现在依#28982;根植在某些老师或家长的心#28789;深处。更有甚者，有人公开提出#35201;把学生变成学习的机器。在#27492;种思想的作用下，最大限度地压#32553;学生的休息时间，减少学#29983;的娱乐活动时间，便成为学校管理#30340;潜规则。于是便出现了作#19994;增多、补课增多、老#24072;的辅导增多等三多#29616;象。就以某校学生为例，高中一#20108;年级学生的作业一般不下#20110;5个小时。补课是#20004;周补三天，老师的辅导每周不#19979;8节。如此多的正课、自习、作#19994;面前，老师是疲于应付，学生#26159;苦不堪言，教学研究、课题研究、#24515;理辅导等深度提高教#23398;效率的工作，无疑成了鸡#32907;。长此以往，学生厌学#65292;老师厌教，致使教#23398;步入恶性循环的轨道。
#12288; 3.重智育、轻体育、德育的#32771;试考核方式，是导致语#25991;教学慢、差、费的深刻根本原因。#36807;分重视智育，造成#23398;生身心发展不平衡。首先说#26234;育，当前高考也好#12289;统考也好，考得就是智力、#32771;得就是知识。而对学生#30340;体质、思想品质及创造力等情感#38750;智力因素往往是忽#30053;不计。当然，一方#38754;是考核方式难于设计和操作所致#65292;但另一方面也有避重就轻之#23244;。现在从初中到高中#65292;体育课虽然都有，但对它要#27714;的标准很低，几乎可以说是能跑#33021;跳能投即可，学生很不费#21147;的就可以通过。而且，在升#23398;考试中，所占的分数很#20302;，30分，不到一#38376;课程的三分之一。我#20204;常讲，身体是革命的本钱，身体#26159;学生学习、生活、工作#30340;基础，如果不拿身体当会事，#19968;味的追求学生的智育#65292;我认为这无疑于舍本#27714;末，缘木求鱼。 转#36148;于 免费论文#19979;载中心 #12288; 三、语文教学如何体现人文性
1.#25913;进语文教材，多选取一些符合#23398;生生活体验和情感体验的#25991;章，增强学生的阅读兴趣和#25506;究兴趣。语文教学，应该教给#23398;生初级的审美体验以培养同情、怜#24751;、血性和良心。北京大学教授钱理#32676;说：“我们所谈的个体生命指的是#19968;个个具体的生命个体，一方面#26159;具体的你我他，另一方#38754;也指向所有的人，这里包含着一#31181;‘博爱’的观念，整个#20154;类的生命都与我有关#65292;甚至扩展到对人类以外的整个宇宙#30340;关怀。”
2.改进教#23398;评价方式，变单一化评价#27169;式为多元化评价模式。教学#35780;价是构成整个教学过程的#26377;机组成部分。它是依据一定的教#23398;目标和标准，对教学活动进行价#20540;判断，为教学决策服务的一种#27963;动。一般可分为教师教#30340;评价和学生学的评价#12290;我们这里主要说一下学#29983;学的评价。平常我们习惯用考#35797;的方法来评价学生学习#27700;平的高低，这样的方#27861;成为测验法，它能快速准#30830;的反映出一个学生在某一段时#26399;内，在固定群体中，其学#20064;水平相对位置的高低。这#26679;的方法，有利于激#21169;学生的竞争意识。当然，#25105;们除了测验法之外，#20063;可以采用档案袋评#23450;法，专题作业法和观察法。这些#26041;法一般来说更能促进学生个#24615;成长。就以档案袋评定为例，档案#34955;评定为学生提供了一个学习#30340;机会，使学生能够学会自己判#26029;自己的进步。在传统评价中，测#39564;或考试对学生而言具有相当#30340;神秘性，从标准的制#23450; 、试题的#36873;择直到分数的评判，学生完全被#38548;绝在外，如问题的答案，我认#20026;不一定要统一，我们教学#29983;的目的重在训练思维，#21482;要他的答案符合逻辑规律，#25105;们都应该给与肯定，这也就#26159;平常说的言之有理，言之有序即#21487;。另外，对学生的分数也要辩证看#24453;，一方面从分数中看位置，确定#23398;生的学习基础及水#24179;，另一方面，又要#27880;意对照他自身的历史#25104;绩，看他的浮动幅度。
当然，除#20102;这些因素之外，还要#20174;非智力因素的角度给与适当的评#20215;。建立学生行为检查#21333;、轶事记录、等级评价量表等方式#26469;给学生评价。
3.教学活动力#27714;多样化，尽量适合学生身心发展的#29305;点。现在从小学到高中#65292;多采用班级授课制的做法。我认为#65292;这种方式只适合于自制力强#12289;内在学习动机较高的初高中#23398;生，而不适合于自制力#24369;，容易受外界因素干#25200;的小学生。如有些学校让学#29983;通过演课本剧让学#29983;感受理解课文，还有的#35753;学生到超市观察体验购#29289;的过程等等，这些都#26159;很生动、很有趣味性#30340;教学方式。只要我们#31435;足于学生年龄段的心理#29305;征，采取适合学生年#40836;段心理特征的教学方式，#25105;们的语文教学何愁#19981;会长足发展呢。所以，我们不一定#38750;要采取统一的班级授课制#65292;也可以适当开展一些野外观#23519;课、实验课、社会劳动实践课#31561;教学模式，力求从#22810;方面、多角度给学生以全面真#23454;地生活体验和感受。
总之，以人为#26412;的教育理念是时代发#23637;的产物。弘扬人文精神，#23427;的意义在于把人放在第一位#65292;主张以人作为教育教#23398;的出发点，顺应人的#31104;赋，提升人的潜能，完整而全面地#20851;照人的发展。
参考文献
[1]教育心理学考试大纲.北京#24072;范大学出版社出版社，2002，06.#12288; [2]教育学考试大纲.北京师范大学出版社出版社，2003，01.
[3]教育#24515;理学纲要.人民教#32946;出版社出版社，1989，12. 转贴#20110; 免费论#25991;下载中心