语文教学中创新教育的探究

　　【摘 要】创新教育#26159;21世纪教育的主题，也是#22521;养创新思维、创新型人才的#36884;径。小学语文是基础教#32946;学科中的一门基础课，又是一门极#23500;情感、极具个性、极易#28608;发想象和创造思维的学科。它#22312;培养学生创新意识、创造思维、#21019;新能力方面有独特的作用。文章探#35752;了语文教学中的创新教育。
　　【关键词】语文教学#21019;新教育探究
　　
　　在#26032;的课程教学理念指引下，语文#25945;学课堂呈现出多模式，语文#25945;学不仅仅是局限在教会学生基础#30340;语文知识，而是把语文#35838;堂作为一个丰富多彩的舞#21488;，一个生活的浓缩片段，一个理想#23637;翅的天空，学生在多#27169;式下的语文教学课堂中充分#25366;掘自己的潜能，培养自己的创#36896;力、想象力，从被动#23398;会向主动学习转变。
　　一、情境式#30340;语文教学
　　情境教学通过创设适#23452;的学习环境，使教学#22312;积极的情感和优化的环境中#24320;展，让学生的情感活动参#19982;认知活动，以期激活学习者#30340;情境思维，从而在#24773;境思维中获得知识、培养能力、使#20197;往简单的我教你听转变#25104;一种互动的教学模式。
　　1.激发情感
#12288;　激励、唤醒、鼓舞学生#12290;殷切地期待学生，坚信学生一定会#25104;功，是真正引导学生开启智#24935;大门的闪光的金钥匙。#21482;有在教学中真心真意#22320;爱学生，才会给学生创#36896;一个“海阔凭鱼跃，天高任#40479;飞”的良好成材环境。在课堂#20013;，充分运用语文的教学#36164;源创设情境，引导学生在情境中#24841;快学习，教师就会捕捉到#27599;一位学生的“闪光点”；多给#23398;生鼓励，理解他们、公平地对#24453;他们，平易地、诚心地与#20182;们交朋友，从而准确把握学#29983;的情感脉搏。因为学#29983;会从教师的爱中获得信心，#33719;得力量。这种信念往往#36716;化为一种积极向着教学#30446;标的驱动力。例如#65306;我在教《麻雀》一#35838;时，当问到学生老麻雀不顾自己#30340;安危而于猎狗展开搏斗，你觉#24471;老麻雀这种做法对吗？如#26524;你是老麻雀你会怎么做？有的学#29983;回答“我觉得老麻雀做的不对，它#26681;本没考虑周全，它既救#19981;了小麻雀连它自己的性命也会搭#19978;，要是我是老麻雀我不会#36825;样做的。”我对这位学生的回答#20570;了肯定的评价“你说的很#26377;道理，考虑的很多，从另外一#20010;角度来看待事情。”#32780;不是指出学生这样回答不很好，#32780;是在后面的教学中让#23398;生融入情境，让学生#30693;道老麻雀之所以这么做#65292;是因为有“爱”在行动里面，老#40635;雀才会奋不顾身的与猎狗展#24320;搏斗。这样教学既让学生在情#22659;中了解了课文，又有#20102;自信心，会从多角度来#24605;考问题。
　　2.训练#24863;觉
#12288;　创造在某种意义上是形#35937;思维的产物。实践证明，感觉#30340;训练，使学生对周围世界#26085;渐留心敏感，因而拓宽了他们进一#27493;认识世界的通道，并#25104;为他们的创造力发展的重要基础#12290;在教学中努力做到以充沛的#24863;情、专注的精神、丰富#30340;想象、生动的语言、高度的#27010;括力创设情境。从各方#38754;感染学生，使学生耳濡目染，激#36215;学生学好语文的情绪。 免费论文下载中心 　　3.融入情境，在体#39564;的乐趣中陶冶情感
　　情境教学是一种创设典#22411;场景，激起学生热烈的#24773;绪，把情感活动与认知活动结合起#26469;的一种教学模式。这#31181;教学模式，使教师与学生#12289;教材与学生、学生与学#29983;之间进行情感互动，从而达到#8220;以情动情”的效果。例如：语文口#35821;交际《我爱吃的水果》当中，#25105;创设了“水果超级市场”的情#22659;环节，让学生把自己日常生活当中#36935;到的用到学习当中，自#24049;推销自己的水果。通过#27963;动学生情绪高涨，达到了#21475;语交际的学习目的。
　　因#27492;，在教学中，教师应用生#21160;、形象、准确、富有感染力的语言#65292;为学生创设情感画面，使学#29983;积极、主动地进入角色，进#34892;语言交流。鉴于小学生#30340;表演欲望较强，教学中，#21487;以让学生在理解课文的基#30784;上进行课堂表演。表演#30340;形式应多种多样，有个人表演、小#32452;表演等。教师是学生的引导者、#21512;作者，一切好的机遇除了学生把#25569;外，还要靠教师的精心创设，从而#19981;断提高学生的各种#33021;力。
　　二、以质#30097;提问的语文教学
　　爱因斯坦说#36807;：想象力比知识更重#35201;。因为知识是有限的，而#24819;象概括着世界上的一切，推动着社#20250;的进步，成为知识进#21270;的源泉。学生的创造力主要#21253;括两方面，一方面是创新的精神，#21478;一方面是创新的能力。课堂#26159;学生创造力成长的主要园#22320;，课堂最重要的任务就是要激#21457;引导学生的想象力，#22312;想象的基础上让学生发#25381;创造力，学生最大的乐#36259;也在于幻想，每一个学生的#24515;都是一个充满幻想和#24819;象的神奇世界。教师的教学应#30528;眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心#30340;张扬，使创造力和想象#21147;得到发展。
　　语文教学课堂中#39318;先要发现教材中的创造性#22240;素，培养学生的求异思维。运#29992;教材中的创造性因素，#24341;导学生多角度，灵活地观察、分#26512;问题，就能提高他们创造性#24605;维的能力。课堂中鼓励质#30097;，培养多向思维能力。在创新教育#30340;语文教学课堂中，疑问是课堂中#25171;开知识大门的钥匙，学生在课#22530;中，只要对知识有疑问都可以#25552;出，老师还要鼓励学生多提问题#65292;有的教材中，往往一#20010;学生对其中的一点提出疑#38382;，还有更多的学生从多个角度#25552;出不同的问题，学生在根据不同#30340;问题来分析，找出答案，从#32780;培养了学生的多向思维#33021;力。例如：在学习《五彩#27744;》当中，学生围绕五#24425;池为什么会呈现出那么多的颜色#23637;开了质疑，很多学生提出了不同的#38382;题，我让学生根据提的不#21516;的问题展开小组讨论#65292;自己研究出最正确的#31572;案。学生思维活跃，自主学习兴#36259;高。
　　#21453;思：
　　情#22659;的创设给学生提供了鲜活的感知材#26009;，激起了孩子热烈的情绪和#24378;烈的表达欲望，而且师生关系也#21464;得十分融洽。情境教学是具有鲜明#26102;代性的教育，是从学生出发，尊重#23398;生个性的教育，是充满审美及#31934;神愉悦的、适宜完整和谐的人#30340;成长教育，既应答#30528;时代的召唤，世界教育改革的大潮#65292;又充溢着中国东方审美和哲#24605;的人文意趣，所以，我开始意识#21040;学生语言的学习必须借助于特定的#24773;境的重要性。 免费论文下#36733;中心