生物实验教学中存在的问题及思考

【摘要】生物实验#25945;学是提升学生生物科学素养的重#35201;手段和有效途径。搞#22909;生物实验教学，有#21033;于提高学生的动手操#20316;能力、观察能力、思维#33021;力、语言表达能力以及学生之间#30456;互交流、合作的能力；有利#20110;促进学生的素质教育及严谨的#31185;学工作作风的形成。笔#32773;就教学过程以及在“普实”检#26597;、督查工作中发现的问题进行探#35752;，寻求解决的办法。
　　【关键词】生物；实#39564;教学；问题；思考
　　#29983;物实验教学是提升学生生物科学素#20859;的重要手段和有效途#24452;，是促进学生素质教育的重#35201;内容。搞好生物实#39564;教学是新课标的基本要求。搞好生#29289;实验教学，有利于提高学#29983;的动手能力、观察能力、思#32500;能力、语言表达能力以及#23398;生之间相互交流、合#20316;的能力；有利于培养#23398;生严谨的科学工作作#39118;。贵州省教育委员会[黔#25945;通（1997）386号]文件《贵州省中小学实#39564;教学和实验室管理办法》（#35797;行）第一条指出：实验教#23398;是全面贯彻党的教育方针，实施#32032;质教育，帮助学生#28145;刻理解理论教学，提高#23398;生动手能力，全面提高教育教学#36136;量的重要手段。生物实#39564;教学对于促进学生素#36136;教育有极其重要意义，#22312;生物教学中占有重要位置#12290;笔者通过生物教学工作，“#26222;实”检查、督查工作，发现#29983;物实验教学中存在一#20123;问题，现就发现的#38382;题进行探讨，供大#23478;参考。
1.生#29289;实验教学中存在的问题
#12288;　1.1教师实验操作不#29087;练。在2009年春季学#26399;县级“普实”督查中发现，#26377;的乡、镇中学生物教师对实#39564;不熟悉，离开课本就#19981;能操作，只能照着课#26412;上的步骤看一步做一#27493;，对实验要求的步#39588;和实验的预期结果在脑海中没#26377;完整的知识结构。
　　1.2教#24072;操作不规范。在2008年秋季学期县教#32946;局进行的“普实”#26816;查、2009年春季学期#21439;级“普实”督查中#37117;发现生物教师普遍存在操作不#35268;范的现象。如：（1）显#24494;镜的使用不规范。#9312;不进行正确安放；②用#25163;卡住物镜转动转换#22120;；③不用最小物镜对准通#20809;孔；④用右眼观察#31561;。（2）临时装片制作不规范#12290;①不擦拭玻片或将玻片置于水中#28165;洗；②载玻片上不#28404;清水或生理盐水，直接将材料#32622;于载玻片上；③将染#33394;液先置于载玻片上；④徒#25163;盖片；⑤徒手撕取洋葱表皮；⑥#21046;作人体口腔上皮细#32990;时不嗽口等等。
　#12288;1.3班额大，实验教学困难。在#8220;普实”检查、督查中了解到，多#25968;乡镇中学及县城中学，由于教学#36164;源不足大班额现象#26222;遍存在。教学班一般都在70人#24038;右。实验室1间，#21482;能容纳48人，多余的#23398;生不仅无座位，只能站着#25317;挤在一起，实验开展十#20998;困难。
　　1.4缺乏专职实验教师、实验技术#20154;员，教师苦不堪言#12290;乡、镇中学以及条件较好#30340;县城中学，都无专#32844;实验教师，无实验技术人员#12290;进行实验教学时，只有任课教#24072;1人组织教学。由于#29677;额大，学生分组人数多#65292;往往教学效果不佳。
　　1.5课时紧张，完#25104;实验教学难度大。初级中学七、#20843;年级生物周课时国家课时#26631;准为2课时。新一轮课改后，教#26448;中教师演示实验和学生分组实验增#22810;，尤其是七年级生物，学生分#32452;实验多，按课时标准#23436;成实验计划难度较大。有的教#24072;反映，一个学期的教学#20219;务不能完成，只能#23558;剩下的部分内容留给下一#23398;期。
2.对问题#30340;思考
　　2.1对教#24072;操作不熟悉的思考#12290;通过了解，对教材不熟悉，操作#19981;熟练的教师主要有三类：#19968;类是非专业教师；第二类是有#24212;试科目如数学、物理等教学任务的#19987;业教师，将主要精力用于#24212;试科目；第三类是生物专#19994;毕业后，一直未从事本#19987;业的教学工作，由于“普实”工作#30340;需要，“改行”从事生物教学工作#30340;教师。如，有所镇级中学的一#20301;生物教师，1989年生物专业毕业后，一直从#20107;物理科教学，2008#24180;秋季学期由于“普实”的需要#25165;从事生物教学，专业荒废整整19#24180;。
　　在应#35797;教育与素质教育共同发展的今天#65292;作为教育行政主管部门、学校#12289;教师都应在重视应试#25945;育的同时，同样重视#23398;生的素质教育。素质教育与应试教#32946;并不是对立的、矛盾的关系，而#26159;相互统一、协调的关系。搞好#23398;生的素质教育，有#21033;于学生应试教育的#25552;高。作为生物任课教师#37117;应以满腔的热情投入到教学工#20316;中，不断加强学习，提#39640;自己的业务水平，成为一个称#32844;的生物教师。
　　2.2对教师实验操作不#35268;范的思考。无论是#38750;专业生物教师，专业生物教师#36824;是兼生物课的教师，在实验操作中#37117;不同程度地存在操作不规范现象。#31508;者分析认为：主要原因有三：一#26159;未严格按照操作要#27714;进行操作；二是习惯性#30340;操作错误，如用右眼观察#26174;微镜；三是对自己要求不#20005;格，随意性操作，认为只要#33021;完成实验就可以了。针对以#19978;情况，教育主管部门#65288;县级以上）应对生物教师进行一次#35268;范性操作培训。如各#20065;、镇中学各抽调1-2名教师参加县级培训，回校后在#25945;研组内对组内成员进行校内#22521;训。这样教师的各种不规范#21160;作就会减少，今后就会逐渐#36827;行规范性操作，就能提高整体#29983;物教师的操作技能，能够#26377;效地促进实验教学。 免费论文下载中心
　　2.3对大班额实验教#23398;的思考。大班额是实验教学的#19968;个难题。初级中学普遍存在大班额#29616;象。有的教学班多#36798;76人。乡、镇中学包括县城中#23398;在内，都只有1间#29983;物实验室，且无专职#23454;验教师，无实验技术人员#65292;任课教师身兼数职。实验室#36739;小，由原用教室改建而#25104;，只能容纳48人。学生分#32452;实验时，有的学生不仅无座位，#31449;的位置都不宽，只能挤在一起。#21482;有少数学生具有动手#25805;作的机会，而多数学生则#25104;为旁观者。笔者在2009年春季学期“普实”#30563;查中，在乡镇中学观摩过一节实验#35838;——显微镜的使用（观察玻片标本#65289;。每个小组10位#23398;生，团团围住实验桌，桌上只有1#21488;显微镜供学生操作。#19981;说学生遮挡光线不能观察，就#26159;能观察，多数学生也没有动#25163;的机会。更谈不上对学生进行#35268;范性操作的训练，对学生严谨#30340;科学工作作风的培#20859;。学生闹成一片，教师讲什么，学#29983;根本听不见。这样的实验教学很难#36798;到预期的教学目标。
　　笔者的教学#29677;也是大班额，对大#29677;额的实验教学十分头痛#12290;对大班额实验教学进行过一些#24605;考和尝试。如将班上学生平均分#25104;两批，上实验课时，#19968;批上课，一批留在教室自习，#23433;排班干管理纪律。这种方法尝试一#27425;就被否定了，一是教学课时不允#35768;，二是留在教室的学生没有教师监#31649;，担心学生自觉性差在教#23460;打闹，出现安全事故。第二种#21150;法，实验课时尽量#19978;好，课后将学生分成4个兴趣小组，每天轮流一个#23567;组放学后到实验室1#20010;小时，实验室对学#29983;课外开放。实验室课外#24320;放时间，学生人数#23569;，学生不仅能完成实验课时未完#25104;的实验，而且有单独动手操作的机#20250;，还可以选做以前做#36807;的实验，可以反复练习#65292;同时教师可以及时对学生#36827;行分别指导，纠正不规#33539;性的操作，可以与#23398;生一起讨论实验失败的原因，一起#20998;享实验成功的喜悦。
　　#23454;验室课外对学生开放，是实验教#23398;的拓展和延伸，是对大班额实验#25945;学的一种补充和完善。实验室课#22806;对学生开放，能有效的提高学生的#25805;作技能，有利于提升#23398;生的生物科学素养，有#21033;于学生严谨的科学#24037;作作风的形成。
#12288;　通过尝试，这种方法行之有效#65292;非常受学生欢迎，能有效地解#20915;大班额实验教学困难的问题#12290;
　　2.4对教学课#26102;紧张的思考。新一轮#35838;程改革，教材在编写上偏重于对学#29983;生物科学素养提升的培养#12290;学生分组实验的内容明显增多，教#24072;讲解的内容减少。在课时安排上，#22269;家课时标准未改变，周课#26102;仍为2课时。教材中机动课时少，#32473;教师上课带来一定困难，如果#25945;材中所有实验都完成，课#26102;就显得十分紧张。
　　新课改要求，教师#19981;能拘泥于教材，不能“教”#25945;材，而是要用教材“教”#12290;教师可以根据本地的教学资源情况#65292;对教材内容进行适当调#25972;、增减。可以选择不同的实验，同#19968;实验可以选择不同的实验材料#12290;教师既要忠实于教材又不#33021;局限于教材。通过对教材适当#30340;调整、处理，就能#35299;决课改后学生分组实验增#22810;与课时不足的矛盾。
　　总之，要切实#25630;好生物实验教学，生物教#24072;必须专研业务，提高业务水平#65292;以满腔的热情，不计个人得失，全#36523;心投入到教学工作中，才能#20811;服教学中的一切困难，才#33021;真正搞好生物实验教学，#25552;高学生生物科学素养，#20419;进学生的素质教育。 免费#35770;文下载中心