浅谈以读悟写的几点做法

【摘要】“#38405;读是吸收，写作是倾吐”。在学生#23545;阅读课熟读精思、深入#29702;解内容、掌握写作方法的基础上#65292;让学生进行习作练习#65292;做到以读促写，读写结#21512;，从而不断地提高作文能力#12290;
　　【#20851;键词】阅读；写作；读写结合
　　读#20889;结合是我国语文教学中的一条#20256;统经验，将阅读和写作#25945;学有机地结合起来#65292;能很好地提高学生的写#20316;水平，即通过指导学生#38405;读，帮助学生理解文章内容、写#20316;特点等，使学生变被动的#23398;习态度为主动地学#20064;吸收，获得更多的写作知识，#20197;促进写作。阅读是#21560;收，写作是表达，阅读是写作的基#30784;，学生从阅读中汲取营养，#21033;于学生从读学写，促进#20889;作能力的提高，这也是作文教学的#22522;本途径。
1.从阅读中赏析学#20064;文章的结构和表达方法
　#12288;我们在写作教学实践中，作#20026;教师要有意识地把作文指#23548;渗透到阅读教学中，指导#23398;生学习作者观察事#29289;、分析事物、遣词造句、连句成#27573;、连段成篇的方法。每学习一篇课#25991;后，注意对该文的结#26500;和写作方法进行分析。如学#20064;《我的伯父鲁迅先生》#36825;篇课文，作者是采用了总分的#32467;构方式，先总写伯父受人爱戴，#20877;举例分述四件事。分别从几件具#20307;的事例，表现出伯父为什么受人爱#25140;，记叙详略得当，主次分明。指#23548;学生学习这篇课文，理解#35838;文内容，还要注意引导学生分析这#31687;写人文章的写作特点#21644;表达方式，理解作者是#22914;何选材如何把人物形象写#20855;体生动，即对写人文章可以怎样#35851;篇布局。又如学习《迷人的张家界#12299;，注意学习写景的描写方法。在教#23398;中持之以恒地把写作指导渗透到#38405;读教学中，通过长期的潜移默#21270;提高学生的习作能力。
2.联系课文，适当#25721;仿，仿中求创
　　#22312;阅读教学中，要指导学#29983;通过讨论分析、归#32435;段意、概括中心等来理解作者的#20889;作意图和所要表达的思#24819;感情，使他们更加深入细#33268;地理解课文内容，#23398;习作者写作技巧。还要指导#23398;生分析课文的层次结构、段#33853;关系以及开头、结尾的写法和方法#30340;运用等，从中学习表#36798;的技巧，但还要注意仿中求创。中#22806;作家历来强调创造，但在写#20316;中可以适当摹仿。例如在写作《#21442;观欢乐海洋公园》时，学#29983;一开头就可以描写参观前的#22825;气情况，这时就可以引导#23398;生模仿课文《草原》中的第一自然#27573;。“这里的天比别处的更可爱，空#27668;是那样清新，天空是那样明#26391;，使我总想高歌一#26354;，以表示我满心的愉快#12290;”在这样的引导下，学#29983;很快就学会，为本次作文开了个#22909;头，亦为主题思想的进一步#21457;展打下良好的基础。在指导仿#20889;的同时也注意求创#65292;写出具有自己特色#30340;习作。
3.加强朗读背诵训练，培#20859;语感
　#12288;常言道：“读书破万卷，#19979;笔如有神”，“熟#35835;唐诗三百首，不会作诗也会吟”。#20854;中道出一个深刻道理：#25991;章源于积累。只有语言积累到一#23450;的程度，才可能文思如涌，笔下生#33457;。否则，纵有思绪万千，笔#19979;也难有片言只语。#21476;代的一些文人学士，如#38889;愈、苏东坡……他们压根就没#23398;过语法，修辞、逻辑#65292;但能写出千古流传的#22909;文章，其奥秘在于#20182;们熟读乃至背诵过大量#30340;优秀作品，形成了敏#38160;的语感。所以语言的积累，#35821;感的形成，有懒于多读多背，实#36341;证明，运用语言文字#65292;写作能力的的形成，也需多读#22810;背，课内多读，课外也需多#35835;多背。在教学中，必#39035;加强朗读训练。要求正确朗读好#35789;句篇，读时做到眼到、口到、心#21040;，还要适当增加背诵的#37327;。通过读、背使学生#25226;课本的语言转化为自己的语#35328;储备起来，提起笔来就不#20250;难了。
4.做读书笔记
　　读书笔#35760;指的是人们在阅读书报#26102;所作的一些文字记录。写读书#31508;记是一种很好的读书方#27861;，写读书笔记可以提高我们的思#32500;能力和写作能力，养成良好的#35835;书习惯。③所以要#25552;高学生的写作能力就要指导学生#20570;好读书笔记，要做好课内课#25991;的读书笔记，但这#36824;远远不够，还要指导学生大量#38405;读课外读物，并作好#35835;书笔记。具体的方法在阅读时摘录#20070;中的优美词语，妙语妙#21477;，精彩片段……并反#22797;吟诵，只有经过长期积累，语#35328;才会丰富，写作时大量生动的语句#23601;会涌向笔端。
5.做到学习语言与#36816;用语言相结合
　　把学生的积累#12289;学习所得，能够运用自如。教师#38500;了在作文指导课上进行有目的#30340;训练外，更重要的是要#24110;助学生树立信心，激发#24182;培养学生浓厚的作文兴趣，#35753;学生以轻松的心态在语文的海#27915;中采珠取宝，教材#20013;所选课文，有的文辞优美，章法#20005;明；有的片段精彩，教学时#22312;训练学生听、答、谈、#35828;、议、述、辩等能力的基础上，还#35201;不时时机的训练学生写的能力，#26082;要重视学生亲自体验，还应#37325;视学生情感体验、移#24773;体验、即主体扮演#23458;体的角色，这样的文章是学生心灵#30340;感受，赋予了人格化的精#31070;气质和活泼的生命个性与灵气#12290;如《我爱故乡的杨梅》，#23398;完这一课后，我让#23398;生学习这一课的写#20316;方法，留心观察，不#20165;观察事物的静态，#32780;且留心事物的发展变化，不仅#29992;眼看，用手摸，而且用嘴尝，写一#31181;自己喜欢的水果和蔬#33756;，除写水果和蔬菜的#24418;状、颜色、味道外，#36824;要表达自己的喜爱之情，产生如#35265;其形、如观其色、如品#20854;味的感觉。有的学生写#23478;乡的李子；有的写草#33683;；有的写西红柿……大部#20998;学生能够学习本课的学#20064;方法，还能采纳本#35838;的好词佳句，如圆圆的#12289;细腻。遍身光滑、甜#27941;津、先是……随后……最后…#8230;达到了预期效果，体现出文#23383;的指导性。慢慢学生脱离#25945;师的指导也会学以至用了。阅#35835;是学生获得作文范#20363;的基本途径。学生可以从读中#23398;到“怎样写”，但这也需要#25105;们老师们长期有目的地培养#65292;让学生从阅读中积累语言材料#12290;从读中学写，读写结合，提高写作#33021;力 免#36153;论文下载中心