高校计算机基础课程学习动力研究

　　摘要：学习动力理#35770;是当前教育管理学领域研究#30340;热点。在系统的研究精神分析学#27966;心理动力理论、刺激强化理论和#8220;自我效能感”理论的基础上，分#26512;了造成高校计算机基础课程学习#21160;力不足的原因，包括学生自#36523;的主观原因和学校、#25945;师方面的客观原因。最后，阐明#20102;学习动力理论在高校计算机#22522;础课程教学中的应用方案。
　　关键词#65306;高校；计算机；基础课；学习动力
　　
　　一、研#31350;的意义
　　
　　本文的研#31350;具有以下意义：第一，通过发挥教#24072;在培养学生对计算机#22522;础课程产生学习动力方面的积#26497;作用，可以提高计算机#22522;础课程教学效果；第二，#25945;师抓住学生的心理特征来设计教学#65292;通过满足学生的求知欲#65292;可以营造积极和谐的课堂气#27675;；第三，师生之间的双向信息传#36755;与反馈，包含了知识的交#24448;、情谊的交往、品德的#20132;往，能使师生建立起一种民主#12289;平等、和谐的关系；第四，教师通#36807;了解学生的需求，并培养学#29983;浓厚的学习兴趣，让学生“好学”#12289;“乐学”。
　#12288;
　#12288;二、理论综述
　　
　　学习动力理论主要#21253;括精神分析学派心理动力#29702;论、刺激强化理论和自我效能感#29702;论。精神分析学派认为，心理动#21147;是一种欲望或内驱力#65292;即个体的本能和本能所引#21457;的行为。精神分析学派认为，#8220;本能”或“欲望”#25152;提供的能量是个体行为的动力#12290;刺激强化理论认为，经过强化的#34892;为倾向于重复发生；要依据不#21516;的学生采用不同的奖#21169;策略；采用小步子#21407;则，分阶段设定目标，并对目标予#20197;明确的表述；及时#21453;馈和正强化通常要比#36127;强化更有作用。大量研究表明，强#21270;对于人类的行为具有影#21709;，但是，真正影响人类行#20026;的并不是强化物，而是人们#23545;于强化物的认识。“自#25105;效能”理论认为，自我#25928;能是个体对自己在#36798;到目标的过程中的能力的信#24565;，是个体自身潜能的最#26377;影响力的主宰。“自我效能”#29702;论认为，人的自我效能感来源于成#21151;的经验、替代性经验(指通过观察#20854;他人的行为而产生的自我效能)#21644;言语劝导等。在言语劝导中，教#24072;要对学生抱有积极的信念和态度#12290;教师可以通过帮助学生获得成#21151;的经验，通过树立学习榜样、#31215;极的鼓励来促进多种合#20316;活动。
　　
　　三、高校计算机基#30784;课程学习动力不足的原因
　　
　　#36896;成高校计算机基础课程#23398;习动力不足的原因是多方面#30340;，有学生自身的主观原因，也#26377;学校和教师方面的客观原#22240;。
　#12288;（一）学生自身方#38754;的原因
　　高校#35745;算机基础学习动力缺#20047;的内因主要表现在如下几个方面#65306;第一，计算机基础课程学习目#26631;不明确，学习主动性日渐衰#24369;。大学生不明白所学理论知识在#31038;会上如何应用，感到目标#19981;明确，易产生“学而#26080;用”的怀疑，这是造成学#29983;学习动力缺乏的主要根源。#31532;二，不良的非智力#22240;素的影响。学习是一项艰苦#30340;脑力劳动，它要求学生#20855;备刻苦的精神。一部分学#29983;思想里所存在的怕苦精神是导致学#20064;动力缺乏的一个重要#22240;素。第三，大学生#24515;理素质差，影响学习兴#36259;。学生人际关系中的敏感#12289;焦虑、强迫、抑郁、偏执等心#29702;疾病时有发生，这些症状在一定#31243;度上也影响大学生学习的积极性#12290;第四，学科情感不良导#33268;学习动力缺乏。大学生#23545;计算机专业特点缺乏#20102;解，学习一段时间后，会对选#25253;专业后悔。
　　（#20108;）学校方面的原因
　　高校计算机基础#23398;习动力缺乏的原因中，学校应承担#19968;部分责任。第一，计算机基础#35838;程目标不明确。当前，#35745;算机基础教育应该是培养适#24212;社会需要的既懂计算机又#25026;管理和经济的通才，但一#20123;学校仍沿袭旧有的教#23398;模式，较多注重讲授理论知识，忽#35270;现实的社会需要。第#20108;，计算机基础专业特色建设力度不#22815;，学校对社会适应能力降低。计算#26426;基础专业无特色，#23548;致学生难以保持稳#23450;积极的热情。第三，评价#20307;系存在的局限性。计算机基#30784;教育不应该是应试教育，而是素#36136;教育。而现实的情况是学校注重学#20064;成绩，而忽略能力的#22521;养。
　　（三）教师#26041;面的原因
　　计算机基#30784;教师因素导致学生学习动力缺乏的#24773;况主要有以下几个方面：第一#65292;教师承担社会压力小，#26131;形成惰性心理。计算机#22522;础教师缺乏必要的学术#24847;识和上进态度。备课、上课、批#25913;作业，长期以来平#31283;有序、缺乏挑战的现实#20351;教师教学水平不能逐步有序的#36827;步。第二，教师教学观念#38472;旧与教学方法单一，直接影响了学#29983;学习过程。部分计算#26426;基础课教师教学方法陈旧，枯#29157;无味，没有吸引力。教学#26041;法单一乏味缺乏新意，正#26159;学生学习动力缺乏原因之一#12290;
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　　四、#23398;习动力理论在高校计算机基础教学#20013;的应用方案
　　
　　（一）发挥#25945;师的积极作用
　　培养学生对计算机基础课#31243;产生学习动力的关键是教#24072;，发挥教师的积极作用的途径#22914;下：第一，提高教师的#24515;理素质。心理素质好的教师在#19968;节课开始时，会用精#24425;的导入把学生吸引到新课中来，或#29992;复习上堂课的内容来慢慢恢复学#29983;的注意力。同样，优秀的教师通常#20250;利用下课前的最后几分钟，制造#23398;习高潮，或留下回味无穷的结尾#12290;因此，培养学生学习动力的关#38190;在于提高教师的心理素质#12290;第二，完善教师的心理品质。#25945;师应针对学生水平的不同#65292;进行调整，要尽可能通#20439;易懂。在教学过程中，教#24072;还要善于将抽象的思维过程展开#65292;让学生不仅获得抽象#24605;维的结果，还要同时#33719;得它赖以形成的发展过程。第三，#20445;持教师的心理健康，避免把不良#24515;理状态带入课堂。教师#30340;心理问题主要集中在六个方面：#33258;卑心态严重；嫉妒情#32490;突出，在职务提拔、职称评定#31561;方面互相猜忌；虚荣心理明显；#28966;虑水平偏高；性格#24551;郁孤僻；逆反心理较强。教#24072;应通过调控自己的激情、保持#20048;观的心境来化解自己#30340;心理失衡。第四，培养教师良好#30340;个性品质。一般情况，学生对教#24072;则往往以情感取向。有效能的教师#20855;有以下特征：合作、民#20027;；仁慈、体谅；耐心#12289;宽宏；兴趣广泛；和蔼可#20146;；公正；有幽默感；#28909;情、乐观、开朗。研究#35777;明，教师的个性影响比所用的课程#26448;料的影响还大。 免费论文下#36733;中心 　　#65288;二）营造积极和谐的#35838;堂气氛
#12288;　要营造积极和谐的课堂气氛，#25945;师首先应抓住学生的心#29702;特征来设计每一个教学环节。教#24072;一定要精心设计引#20154;入胜的课堂导语，以便在一开始就#28608;起学生强烈的好奇心。用#24748;念式导语、质疑式的导#35821;可以激发学生的期待欲。用激#24773;式导语、音像式导语能诱发学生的#8220;预备情感”。用活动式导语能培#20859;学生的“参与感”#31561;。其次，教师在教学活动#20013;还要善于点拨学生疑惑、深#20837;浅出地讲清难点，满足他们#30340;求知欲。第三，教师还要把课堂#30495;正还给学生，让学生成为课堂#30340;主角。教师要组织好丰富#30340;活动，将集体活动与个#21035;发言交叉进行，既扩大学生的#27963;动面，又满足学生#30340;个人表现欲。教师要鼓励#23398;生大胆创新，让他们不时体会创#36896;的快乐。教师还要常常热情#36190;美学生，增强他们#30340;自信心，满足他们的成就感。当学#29983;的各种需求都得到#28385;足时，他们就会感到喜悦，#23601;一定会热爱这样的课堂，盼#26395;上这样的课。而教师#38271;期坚持这样做，就会在班级中逐#28176;形成一种积极活泼#30340;课堂气氛。这种氛围一#26086;形成，往往会保持很长时间#65292;会大大促进教学的发展。
　　#65288;三）建立民主平等的师生关#31995;
　　现#20195;教育理论认为，师生#20043;间的信息传输与信#24687;反馈，共同构成了教学交往的过程#12290;教学交往的内容是多元化的，既有#30693;识的交往，又有情谊的交#24448;；既有品德的交往#65292;又有个性的交往；既有功利#30340;交往，又有审美的交#24448;。建立民主、平等、#21644;谐的师生关系的主要做法如下#65306;第一，要正确认识教学过程中教师#30340;主导地位和学生的主#20307;地位的关系。教师的主导作#29992;主要体现在有组织有计划地启发#23398;生的积极主动性上，学生越积极#65292;教学效果就越好。而要建立民#20027;平等的师生关系，就要对教师#30340;理念、素养、个性品#36136;提出较高的要求。教师要建立民#20027;平等的师生关系，要学会#29702;解学生，与学生融洽#30456;处。教师要善于观察#23398;生的需求，体谅他们的困难。只有#20102;解了学生，知道了他们的需求#65292;才能在教学过程中#65292;时刻照顾到学生，真正确立#20182;们的主体地位。第二，教#24072;应以平等的态度对待学#29983;，以民主的方式指导和组织教学#27963;动。教学活动中，教师#35201;自觉地把自己置身于#19982;学生平等的地位，切忌居高#20020;下，自以为是，把自#24049;的认识强加于学生或武断地下结论#12290;只要教师专业素养深厚，平等#20132;流，虚心接受的方式，#19981;但不会损害教师的威信，还#20250;拉近与学生的距离#12290;第三，对待所有学生要#19968;视同仁，做到公正评价与合理期#26395;。教师对所有学生不能有#19997;毫的个人好恶，也不要有偏#35265;和思维定势，要善于发现能#21147;习惯偏差的学生身上的优点#65292;大力表扬；还要注意优异学生身#19978;暴露的缺点，及时指出，严格要求#12290;
　　#65288;四）培养学生合作与竞争的意识
　　现代#31038;会非常重视人与人之间的合作，#22240;为大量复杂而艰巨的任务#38656;要大家同心协力才能完#25104;。而我们现在的学生多为独生#23376;女，从小生长在众星捧#26376;的环境中，养成了唯我独尊的优越#24515;理。他们要么独断专行，不愿意#25509;受别人的意见，没有与他#20154;合作的意识；要么凡事依赖别#20154;，缺乏主见，不具备与他人合#20316;的能力。因此，在课堂教学中强#21270;合作意识，培养合作的能力，教会#21512;作的方法，就显得格外重要#12290;目前，“合作学习”的教学模式#34987;广泛地运用于课堂教学中，比#22914;，过去就有的“小#32452;讨论式”，现在流行的#8220;分解合作式”（即把一#20010;学习大目标分解成若干个小目#26631;，然后分组承担项目，最后，#20960;个小组共同交流成果），还有“分#32452;竞赛式”、“同桌合作式”等模式#12290;这样的合作学习不仅能增强集体#30340;凝聚力，形成积极活泼#30340;课堂气氛，还能让学生#22312;“做中学”，通过不断地与他人#21512;作，增强合作意识，学会取#38271;补短，从而促进学#29983;智慧和良好品德的发展，真正符#21512;现代化的人才素养需要。
　　（五）#22521;养浓厚的学习兴趣，#35753;学生“好学”、“乐学”
　　学习兴#36259;和学习动机有着密#20999;的关系。诱发学生的学习欲#26395;，提高学生的学习兴趣，#26159;学生主动参与学习#30340;基础。这就需要教师以“趣”引路#65292;以“情”导航，把僵化#21574;板的课堂教学变为充满活力的学#20064;乐园。第一，用悬念式语#35328;激发学生的期待欲和好奇心。#25945;师必须从教材中挖掘出能#24341;发学生兴趣的兴奋点，使教材对#23398;生具有一种召唤的力量和强烈#30340;诱惑，从而形成学生的阅读#26399;待。第二，用激情式导#35821;诱发学生的“预备情感”和#8220;接受心境”。教师就要设法#24110;助学生实现同教材完全#23545;应的情绪转换，诱#21457;“预备情感”和“#25509;受心境”，使之在学习前#23601;进入角色心态。第三，用活动#24335;导语培养学生的“参与感”。参#19982;是最好的激发学生学习兴趣的#26041;法之一，这时的学生不是被#21160;地被导入，而是以第一主人的#36523;份直接参与问题的解#31572;与讨论，在活动中#36208;入教材，进入最佳#30340;接受心理状态。 免费论文下载中心