浅谈初中生物教学导入新课的方法

　　 如何使学生爱#19978;生物课，是每位生物教师不得不认#30495;思索的问题。长期的教学实践证#26126;，要调动学生的学#20064;积极性和主动性，提高#29983;物教学质量，如何导入#26032;课是最关键的一个环节。下#38754;就本人的教学实践谈谈#23548;入新课的几点体会。
　　1. 通过#22797;习旧知识的方式导#20837;新课从旧知识导入#26032;知识，引导学生去发#29616;问题，明确探索的#30446;标，是生物教学最常用的导入方#27861;。如在讲“植物体内物质的运输#8221;一节时，通过复习#33550;的结构以及韧皮部#12289;木质部的构成导入新课#65292;为学习植物体内物质的运#36755;作铺垫。
　　2. 利用直观#28436;示，让学生从观察实#29289;和教具的方式导入#26032;课采用直观教学，可以使抽#35937;的知识具体化、形象#21270;，为学生架起由形象#21521;抽象过渡的桥梁。教师若在教学中#36816;用实物、标本、挂图、模型等直#35266;教具导入新课，可以使学生通#36807;视觉心领神会， 从而#24341;起学生的注意，活跃课#22530;气氛。如在讲授骨的结构时，#20808;发给学生纵剖的长骨#65292;让学生观察，在观#23519;时，教师提出观察#30340;重点，提出思考的问#39064;，这种导入方法，#22312;让学生观察实物的过程中，既获#24471;大量的感性认识又突#20986;了重点，很自然地为讲解新#35838;《长骨结构》创造了有利的条件。
　　3. 利用实验操作的方#27861;导入新课利用实验#25805;作的方法导入新课，能帮助学生#35748;识抽象的知识，激发学#29983;的思维能力，同时学生通#36807;实验操作，既动脑又动手，#25299;宽了学生的思路，使课堂气#27675;活跃，学生产生浓#21402;的学习兴趣。如在上“#26681;对水分的吸收”时，就运用“#26893;物细胞的吸水和失#27700;”这个实验引入新课，在课#21069;让学生自己用萝卜进行实验#65292;上课时让学生讲述自己观察的现#35937;，并说明两个萝卜条为什么一个#26356;加硬挺，另一个却软缩了。利#29992;这一实验，就很容易引#20837;新课“根对水分的吸收”。
　　4. 利用“动动脑”导入新课新#25945;材中，每节课的后面，都设有与过#21435;教材中的复习题类似的“#21160;动脑”这个栏目，所提出的问#39064;都是一些紧扣教材，与日常生#27963;联系密切的问题，#21482;要学生积极思维，#19968;般均能口头答出来。尽管这是课后#30340;习题，但有的题目也可在上#26032;课前提出来作为创#35774;问题的情境，促使学生产#29983;浓厚的兴趣和探索欲望，从#32780;为这节课的成功创造一个良好的#24320;端。
　　5. 利用创设情境的方法导入#26032;课，激发学生情感具体生动的情#22659;，能加强学生的情感体验#65292;引起他们激动、愉快的情绪。教#24072;利用图画、音乐、幻#28783;、电视、录音等手段作为导言#65292;为学生再现教材提供情境，激发他#20204;的情感和兴趣。如在讲“生#23384;斗争”一节时，不是平铺直叙地#35762;，而是在黑板上展示#19968;幅“蛇岛的春天”彩图等，然后再#29992;生动的语言加以描述：“这是蛇#23707;的春天，满山春色，鸟语花香，#19968;片生机盎然的景象。但是#65292;你们没想到吧？在这百花#30427;开的密林里却存在着残酷的斗争。#8221;然后教师引导学生逐步地#20998;析这里的动植物以#21450;它们之间的关系，揭#31034;出蛇岛上存在的斗争现象#12290;
　　此#22806;，还可以通过典故、#35866;语、仿生学、广告词等知识导入新#35838;。我想，只要我们在教#23398;实践中不断地总结和完善教学方#27861;，一定会取得事半功倍#30340;教学效果，使生物课成为最受学生#27426;迎的一门学科。 免费论文下载中心