【摘要】本文#20027;要阐述如何充分了解学生，#35753;学生充分参与课堂。使课堂上#25945;师讲，学生听，转变#20026;以学生为主体，让学生成为课堂的#20027;人，把地理课堂营#36896;成一个和谐融洽、#31215;极愉快的教学氛围。
#12304;关键词】地理课堂；愉快教育
【Abstract】This article explains how to fully understand the students to enable students to participate fully in the classroom. So that the classroom teachers， speaking， listening， was changed to student-centered， so that students become masters of the classroom， the geography into the classroom to create a harmonious， positive teaching atmosphere pleasant.
【Key words】Geography classroom; Pleasant Education
新课#31243;改革的全新教育理念#65292;要求以人为本；学生是课堂教#23398;的主体，所以教师要在课堂教#23398;的过程中，利用各种手段#65292;采用各种教学方式，让枯燥#30340;地理变得活起来，使学生易于接受#12290;国家新颁布的《地#29702;课程标准》开篇指出：“地理课程#30340;设置必须着眼于学生的全面发展和#32456;身发展”。让教学#20174;单纯注重知识的传#25480;向引导学生学会学习、学会生存#30340;方向转变，从而促进人的可#25345;续发展。因而在实施地理新#35838;程中，必须回归学生的#29983;活世界，为学生创新能力#30340;发展及终身学习打#19979;必要的技能和基础#12290;
充分了解学生。古往今来，#35838;堂上教师讲，学生#21548;，这种被动接受知#35782;的局面，严重束缚了学生的思维#19982;能力的发展，新教材要#27714;以学生为主体，让学生#25104;为课堂的主人，要求地理教学改#21464;过去的注入式方法，强调探究、发#29616;式教学，鼓励学生对地理事物、#29616;象产生好奇心，培#20859;学生勇于探索、勇#20110;创新的精神。兴趣#26159;最好的老师，是培养课堂注#24847;力的催化剂，教育家斯宾塞曾#35828;：“教育使人愉快#65292;要让一切教育带有乐趣。#8221;因而教师要做到熟练地驾驭#25945;材及与之相关的知识，把#30693;识性与趣味性有机地结合起来，采#29992;灵活多样的教学方法#65292;让学生始终保持浓厚#30340;学习兴趣。 新课标要求学习对#32456;生发展有用的地理，#23398;习生活中有用的地理，改变地#29702;教学方式、方法，构建开放式的地#29702;课程，构建基于现代信息技#26415;的地理课程，构建学习结果与学习#36807;程并重的评价机制#65292;确立新的人才培养模式#12290; 谁是课堂#30340;主宰？是学生，不是#32769;师。可我们以往恰恰忽视了#36825;一点，一味地灌输，#35753;学生变成了被动接受知识#30340;容器，学到的东西僵硬，呆#26495;。造成这一现象的根源在于课#22530;上教师的教学方法过#20998;僵化。
灵活运用有效的辅助#25163;段。恰当选择教学手段和教学#26041;法，是教师创造性与灵活#24615;表现的主要形式。根据内容、目#30340;、对象和实际条件，个人的风格和#29305;长，确定不同的教学方法#12290;一法为主，多法配合，灵活地运用#21508;种手段，最大限度地发挥课#22530;上每一分钟的作用。在#22788;理知识与技能的关系上，#23545;疑点、重点、难点、关键性知#35782;点，要多练精讲，引导学生拓#23485;思路，使课堂气氛既热烈#21448;严肃，使学生在愉快的气氛中，既#25484;握了知识，又提高了实践能力。在#22788;理新旧知识上，要善于利用已#23398;过的知识来引导新知识和新#25216;能，从而产生正迁移，同时也#35201;善于在讲授新知识的同时，#22797;习旧知识，使新旧知识相#20114;渗透，形成整体。#21478;外，还要利用直观教具或电化手段#65292;加以辅助，调动多种感官，#24378;化对所学材料的感知，从#32780;达到强化记忆，加#28145;理解的学习目的。
科学地利用评价手段。#25945;学中，评价起着不可低估的调节作#29992;。教师通过评价，能把对学生及#20854;行为的认识和教师自#36523;的情感倾向，自觉或不自觉地#20256;导给学生。如果在课#22530;上得到正面评价，那#20040;他的内在价值就得到了外界的承认#65292;成就的需要也就得到了满足，自#23562;心和自信心增强，会感到一种自我#23454;现的快慰，随之而来#30340;学习地理的积极性就会#28176;渐提高。相反，如果得到的#36127;面评价过多，就会产生消极影#21709;，特别是成绩较差的学#29983;，会产生破罐子破摔的逆反心理，#33258;信心受到挫伤。因此#65292;教师应该从实际出发，#22240;人而宜。也就是使好的#24863;到课大有学头，差的觉#24471;有信心学好。教师提#38382;时，对积极性不高#30340;，要提些稍加思考就能回#31572;出的问题，并及时给予表扬#21644;鼓励，以加强其自#20449;心。对成绩较好的#65292;可以提些稍难的问题，在表扬的#21516;时要指出其不足，以防止产生骄#20658;情绪。回答问题即使错了，教师也#19981;可指责，而应态度和蔼地指出或加#20197;适当地提示，以免让难堪#32780;破坏课堂气氛。教师要善于利用#26377;效的评价，捕捉闪光点，多表#25196;，少批评，多肯定，少否定#65292;使每个学生在既轻松愉快又热烈紧#24352;的状态下，学习掌握#22320;理基础知识。 免费论文下#36733;中心
要努力提高自身素质。#39318;先，必须认真学习现代#25945;育理论，特别是素质教育#12289;创新教育和基础教育改革等#26041;面的理论，转变传#32479;的教育。在未来的课堂上，知识#23558;有三个方面组成，教#31185;书及教学参考书提供的知#35782;、教师个人的知识、师生互动#20135;生的新知识。新课程将改变#25945;科书一统课堂的局面，教#24072;不再只是传授知识，教师将从知#35782;的传递者转变到学生学习的促#36827;者、组织者。因此#65292;就教师而言，要适应新课程教学#65292;对新课程充分理解，诚心接受，热#24773;投入，有效实施并根#25454;新课程要求，不断提高自身综合#32032;质。其次，随着新课程的#36816;行，教师要调整自己的角色，#25913;变传统的教育方式。#25945;师在课堂上所扮演#30340;角色直接影响着教#23398;效果。按照新课程的要求，教师应#24403;帮助学生制定适当的学#20064;目标，并确认达到目标的最佳#36884;径；指导学生形成良好#30340;学习习惯，掌握学习策略#65307;创设丰富的教学环境，激发学生#30340;学习动机，培养学生的学习兴趣#65307;作为学习参与者，#19982;学生分享自己的感情和想法#65307;和学生一道寻找真理，并#19988;能够承认自己的过失和错误。#30495;正体现“以人为本”#12289;“以学生为中心”，让学生#25104;为学习的主人而不是知识#30340;奴隶。
总而#35328;之，新课程改革对教师提出了新的#26356;高要求，我们只有作好充分的准备#65292;努力更新观念，认真研读课程标准#12289;运用课程标准贯彻教学过程，进#34892;精心地设计，才会在教学中使学生#30495;正地动起来，才会使学生#30340;个性得到充分张扬，“一切为了#23398;生”的目标也才能真正得以实#29616;。
参考文#29486;
[1] #12298;新课程研究？基础教育#12299;2008年第01期《地#29702;课程标准》