【摘要】《小学#35821;文课程标准》中说“重视引导学#29983;在自我修改和互相#20462;改的过程中提高写作能#21147;。”所以作文教学#20013;的教要变成学生的学，“授#20154;以鱼，不如授人以#28180;”，培养学生作文修改的习惯与能#21147;对学生来说是终身受#30410;的。
【关键词】作文；#25552;高；修改
【Abstract】"primary school language curriculum standards" that "pay attention to guide students in self-modified and modified the course of each other improve their writing ability." So the teaching of writing to teach students to become school， "Teach One to fish， not as good as delegated person to fish "， to develop students writing habits and the ability to modify the students a lifelong benefit.
【Key words】composition; increase; changes
在当下学生#20889;作文难，难于上青天的#29616;状下，提出了作文教#23398;要“以我手写我心”，“要感情真#25370;，力求表达自己的#29420;特感受和真切体验”，这一提#27861;从根本上解决了学生“巧妇无#31859;之炊”的困境，接着#22914;何提高作文水平就成了要解#20915;的重要难题。培养学生作#25991;修改的习惯与能力#26159;实现学生作文提高的突#30772;口，让学生在自我的反思#19982;修改中提高作文水平。
1．修改的重#35201;性
玉雕为饰#65292;文改为章。璞玉要成#20026;价值连城的宝玉尚需要名家#22823;师的精心雕琢，好文章的出炉更#22914;璞玉般需要成千上万次的#20462;饰方能成文。古人云：#19977;分文章，七分改。北宋#29579;安石脍炙人口的“春#39118;又绿江南岸”，其中这一个#8220;绿”字由“到”改#20026;“过”，又改为“入”“满”…#8230;如此反复换了十余次才有了“#32511;”字，这一个“绿”让#35799;人煞费了苦心，不能不说#25512;敲、修改很重要。《小学语#25991;课程标准》中说“重#35270;引导学生在自我修改#21644;互相修改的过程中提高写作#33021;力。”教师之前辛#36763;苦苦越俎代庖的行为恰恰适得其#21453;，作文本上的眉批、#35780;语，有的学生能认真地#38405;读，学习吸收，有的学生#21364;熟视无睹，这样的作文#25945;学，教师花了功夫，费了苦#24515;，可是没有多大的实际效果。对于#19968;个将与社会打交道的人，不会说话#12289;作文是很难适应社会发展的。所#20197;作文教学中的教要变成学生的学#65292;“授人以鱼，不如授人#20197;渔”，培养学生作文修改的习#24815;与能力对学生来说是终身受益的。
2．修改的方法
把作文的#20462;改权还给学生并不是说教师就可#20197;高枕无忧了，饭要一口一口#22320;吃，路要一步一步#22320;走，要想让学生要成#33391;好的修改习惯还得做#22909;引路人的工作。从保护学生#20064;作兴趣的角度来说，不要让#20316;文修改成为学生的负担，要让学生#24863;到作文修改有方可#24490;。
2.1教师#35762;评法
教师对学生习作的讲#35780;不是对学生作文单纯的评判好#19982;坏，而要选取典型的、具有#20195;表性的文章，确定好讲评#30340;重点和目标。引导学生发现文#31456;的精彩之处、独到之#28857;，用精确的点评把值#24471;学生学习的地方告诉他，用#28909;情洋溢的语言将优秀作品深入到#23398;生的内心。对于文章中#20986;现的不足之处，教师要及#26102;引导发现，并且组#32455;修改。《我最喜欢的#19968;张照片》讲评时，教师首先引导学#29983;弄清楚习作要求，即写清楚照片#19978;的内容。教师选取#20102;两篇习作，一位学生写自己8岁#26102;在幼儿园画画得奖时拍的#29031;片：我穿着印有老虎头像的白汗衫#65292;当时我很得意，想笑又不敢笑，所#20197;才有了照片上抿着嘴偷笑的#29436;狈样子。而另一位学#29983;写得很生动，洋洋#27922;洒记述了自己这张照#29255;的由来。学生开始对第二#31687;习作大加赞赏，经教师“弄清#20064;作要求”的提示后，学#29983;顿时明白了文章的不足之处#12290;而第一篇习作虽然简单#65292;但却符合了习作的要求。#25945;师的讲评，对学生来说#26159;一次作文修改的学习机会，#36825;样的讲评要有针对性，#35201;有代表性。 免费论文下载中心
2.2自读修改法
“读书#30334;遍，其义自现”。作文完成后#22810;读几遍必发现问题。学生的#20316;文更不可能十全十美，作文后#65292;让其大声地或默读自#24049;的文章几遍，并能发现自己文章的#19981;足之处。读出来觉得拗#21475;，罗嗦，语句衔接突#28982;，词语空洞，笔误，#31508;漏等问题，学生都能#21450;时发现并做出纠正。亲手#32416;正自己存在的问题以后，可以从中#21560;取教训，掌握写作规律。长期#22362;持自读修改，学生的作文#33021;力一定能有很大的提高#12290;
2.3互相修#25913;法
俗话说“#24403;局者迷，旁观者清#8221;。有时自己洋洋洒洒写出来的作文#28385;意得很，心情好极了，读起来#25991;章也更顺了，似乎是完美无缺#65292;但一读给别人听，就会出现这样#25110;那样的问题，所以#35828;文章是给别人看的。引导学#29983;做回小老师互相修#25913;，并“能与他人交流写作心#24471;”，“以分享感受，沟通#35265;解”，这正是学生之#38388;极好的学习和锻炼机会。将这种学#29983;之间互相修改的形式与学生心理#29305;点相结合，会收到#24847;想不到的效果！上#28023;大学中文系的李白坚教授，执教#20307;验作文《两分钟有多久》，#25226;这个组的作文本发给那个组，#37027;个组的作文本发给#36825;个组，来“捉虫”比赛，看哪#20010;组的同学给对方找的错别字、病#21477;最多。这样的作文修改活动#65292;学生兴致勃勃，乐此不疲#65292;不仅学习到其他同学#30340;好作文，更重要的是在互#30456;评改的过程中培养了自己认真#32454;致写作文的品质。
3．修改#30340;内容
教师“体无完肤#8221;的杀伤式修改和“#34619;蜓点水”的笼统泛泛而谈，对学#29983;来说是隔靴搔痒，无#27982;于事，甚至打消学生写#20316;的积极性。将修改的权利放还#32473;学生，对学生是有益#30340;，那么作文该修改些什么呢？
3.1改疏漏
这是文章修改的最基#30784;的一步，学生初稿完成#21518;将文章大声地读一#36941;，多字、漏字的部分可以及时纠正#12290;写文章遇到有疑问的#65292;此时也可以查阅资料帮助解决。
3.2改标点
标点#31526;号在文章中的作用是不可小视的。#30456;传明朝著名书法家徐渭因家#22659;贫穷，没米下锅时就赖在#20146;戚家不走。一次春雨绵绵，#20027;人十分厌烦他，在墙上写下了#36880;客令“下雨天留客天留人不#30041;”，徐渭见此句，笑笑提笔#20316;了修改“下雨天，留客天，#30041;人不？留！”加上简#21333;的逗号，问号，感叹号，意思#23601;变得不简单，逐客令变成#20102;盛情的留客词。学生作文中#30340;标点符号使用不当#30340;情况屡见不鲜。在#19968;次小组修改作文的活动#20013;，一位聪明的小姑娘发现了#21516;学作文中少有标点符号的#38382;题，故意一口气读了一大段，#32467;果累得气喘吁吁，那位没#26377;写标点符号的同学意识了自#24049;的错误，很不好意#24605;地修改了自己的文章#12290;
3.3改章节
文章最重#35201;的、最艰苦的工作是对材料的选择#19982;安排，文章不论篇幅的长短#19982;否，段与段的联系总是千丝万缕#30340;，写文章要考虑好这内在的关#31995;，正确布置好“兵”与“阵”#65292;这样文章的结构才会合理，才#33021;引人入胜。文章中#20986;现的长篇大段式的、毫无意义的“#25670;设”而不忍痛割爱，文#31456;事件顺序前后颠倒，材#26009;选取不当等问题都影响了文章的#36136;量，所以教师引导学生修改作文#35201;有的放矢。作文不能言之无物，要#22260;绕中心选择材料、剪裁#26448;料，做到详略得当，主次分#26126;。如一位学生写《和表哥#25171;羽毛球》一文，用很多笔#22696;描述了如何与表哥相遇，如何商#37327;打羽毛球，结果文章冗#38271;，却令人费解。通#36807;与小作者谈话才知道原来他是花#20102;很多心思写于表哥的相遇的#65292;所以明知道放在文章中不好，却不#24525;心删去。通过谈话他了#35299;到章节的修改就是要使文章#32467;构合理，安排精当。#36716;贴于 免费论文下#36733;中心
3.4改语句
一篇#25991;章就是认真构思，花了时间和精#21147;，也不可能毫无问题。语句#26159;文章修改的又一重要内容#12290;语句的修改主要侧重于两#20010;方面，一是病句的修#25913;，二是词句空洞。朗读是解决这一#38382;题的最好途径，什么文章经嘴巴#19968;读，耳朵一过滤，问题就显现#20986;来了。一位学生在《我#26368;喜欢的照片》中写#36947;：我那时是一只小老虎，身穿#40644;色和黑色的衣服，正蹲在一#29255;树林前捕捉食物呢！小组修改时同#23398;一读，立刻被小老#24072;不容置疑地指出了不足：我怎么成#20102;一只小老虎啦！写得干巴巴的，#21644;你的照片比起来差多了。小作者在#22823;家的指导下修改了文章#65306;我那时是只身穿老虎服#30340;“小老虎”，身上有#40657;白相间的花纹，托着长长#30340;尾巴蹲在树林前，眼#30555;炯炯有神地正视前方#65292;正准备捕食呢！这么一改文章顿时#29983;动有趣了，迎得了小组#21516;学的肯定。
写作文难，修改作文#26356;难。要从思想上重视对#23398;生修改习惯和能力的培养，教#32473;学生修改的方法、技巧，在实践中#38203;炼，让学生的作文实现“#25945;是为了不教”的跨越。
参考文献
[1]《小学语文#35838;程标准》#36716;贴于 免费论文下载#20013;心