摘要：随着时#20195;的进步和社会的需要#65292;上海二期课改的进展愈#28436;愈烈。本文论述了笔者在二#26399;课改中使用新教材的几#28857;感受。
关键词#65306;课改；阅读教材；学生
#12288; 上海二期课改的进展，随着#26102;代的步伐和社会的需要#65292;愈演愈烈，并将面向全#24066;推广，这应该是二期课改获得成#21151;的先声。“小荷才#38706;尖尖角，早有蜻蜓立上头”，#20851;于怎样使用新教材的话题时下也#22791;受关注。值此之际，作为首批使用#26032;教材的执教者，笔者想谈谈自#24049;在使用新教材后的几点感受。
二期课改的改革首#20808;是从革新教材入手的#65292;新一代的教本的职能#19981;仅是作为学生学习语文知识的文#26412;，更是学生阅读并与作者#23545;话交流的读本，是阅读教学#30340;工具。要想提高语文学习#33021;力，就要有丰富的阅读，厚#31215;才能薄发，为了增加#23398;生的语文阅读量，新教材增#21152;了学生的记诵量、写作量和#21548;说量，所以说新教材是作#20026;一本阅读教材来使用#30340;。学生可以在大量的#38405;读中感悟人生、感悟灵性，感悟#35821;言丰富的表现力，并在此#22522;础上加以运用，以达到#23398;以致用的教学目的。那么，如#20309;使用阅读教本，让它充分发挥#20316;用，并在教学过程中绽放奇彩呢？#36825;是广大先行者感到困#24785;的问题，也是我们在教学过程中一#30452;摸索的问题。
#30001;于语文能力是学生生活能力、#24605;维能力、语言能力融为一体的#32508;合表现，为了使它达到工具性#21644;人文性的统一，我们可以尝试#20197;下几点做法：
一、转#21464;观念，让学生成为学习的#20027;体
阅读教学应在师#29983;平等对话的过程中#36827;行，学校与教师应为学生#21019;设良好的自主学习情境，激发学#29983;的学习兴趣，注重培养#23398;生自主学习的意识#21644;习惯，尊重学生的个#20307;差异，引导和鼓励学生选择#36866;合自己的学习方式。#25945;师应转变观念，教师是学习活#21160;的组织者和引导者，应#35813;成为学生的朋友，应该创造性地#29702;解和使用教材，引导学生在实#36341;中学会学习，使学#29983;成为学习主人。
#12288; 1.加深学生对读本#30340;阅读和感悟
#25105;们知道语文阅读教学#26159;学生、教师、文本之间对话的过程#12290;在教学中必须摒弃过去#37027;种以教师的分析及教学参考书作为#25945;学主要依据的教学#26041;法。阅读是学生的个性#21270;行为，我们常讲：“一千个读者#24515;目中，就有一千个#21704;姆雷特。”这就是读者个性#21270;体验的过程。每个人对阅读文#26412;都有着独特的体验，而培养学#29983;的语文素养就应该#20174;整体入手，使他们#20174;读中体会文章对语言文#23383;运用的精妙之处，从读中领#24735;作者的思想感情，从读#20013;感受自然和社会生活的情#36259;，使文本所表达的思想，所运用#30340;语言逐渐内化，从而在语言实#36341;的过程中提高学生的人文#32032;养及语文素养。新教#26448;重积累和整体感悟，大量的课#25991;不可能篇篇精讲，却可以让学生#21435;依照个人所好精读，“读书百遍#65292;其义自见”，说的就是#25972;体思维由外在意象而#20026;内在的体验，新教材的学习建#35758;重在引导学生去朗读，以读来丰富#24863;受，这也是二期课改语文教本#25104;为学生读本的一大体现#65292;所以我们在每个单元放手#23398;生选择自己喜爱的篇目去精读，并#20889;出读后感。事实上当学生用心去#38405;读课文时，他们的感#24735;也应运而生。记得有一位同学#22312;读了《生命的舞蹈》之后写#36947;：“这些残疾人面对生理上的痛苦#21364;毫不畏惧，以火一#33324;的舞蹈来挥洒他们的青春，#22312;挫折面前却以乐观的心境来度过人#29983;。也许在现实生活中，我#20204;这些身体健全的人要为他#20204;引路，但在人生的#36947;路上，这些勇敢的残疾人#21364;在为我们引路。”还有一位在读#20102;林海音的《爸爸的花#20799;落了》之后，不禁感叹：#8220;文章字字句句，充溢#29238;爱挥之不去的忧伤#12290;爸爸的花儿落了，可以依靠的肩#33152;离去了，但海音仍在，花种#27491;在茁壮成长，坚定与自#20449;会带我们继续走下#21435;……在海音温润如玉#30340;字里行间，我又一次长大了。#8221;这些深刻的感悟如果没有深#20837;的阅读是无从抒发的。
2.激发学生对#25299;展阅读的积累和探究
课堂阅#35835;与自然阅读毕竟不#21516;，随着信息技术的发展，学#29983;学习模式从识记型转为资源型，#23545;于书本中的文章，他们#26356;有兴趣去利用网络#26597;阅相关资料，获得更多的信息。所#20197;，笔者在布置学生预习文#31456;时总不忘了让他们去查阅相关的#36164;料，并利用学校电子阅览室的他#20204;也总是很积极的抽空去#20070;店、图书馆，或直接上网#26597;询作者的有关情况、相关作#21697;以及作品内容的分析和特点。这#20123;无疑丰富了他们的课#22806;阅读，拓宽了知识面，也#28608;发了他们的阅读兴趣。俗话说“兴#36259;是最好的老师”，对于自己所查#38405;到的资料他们更有兴#36259;做进一步的阅读探究，所以他#20204;常常自发去购买课本中所涉及#21040;的一些作家的书籍，比如七年级#25945;材中有一篇：《〈#29233;的教育〉译者序言》#65292;学完序言之后，他们就开#22987;传阅亚米契斯的《爱的教育》#65292;而当学到第九单元传#22855;故事时，他们又对《鲁#28392;逊漂流记》掀起了阅读热潮#12290;甚至有些不一定是名著的作品#20182;们也会涉猎，也许是基于对史铁生#32463;历的好奇吧，在学习了《秋天的#24576;念》一文后，很多同学被史铁生#37027;种与病魔作斗争的精#31070;折服，他们急于想知道20岁那#24180;作者到底遭遇了什么，他后来又怎#20040;样了。有的同学还在网上阅读了#20182;的小说《二十一岁那年#12299;和《遥远的清平湾》。这些阅读不#20294;丰富了他们的积累，也有#21033;于他们更好地了解作#32773;，加深对文本的理解，#22686;加人生的感悟。
#12288;通过课本的阅读带动他们的#35838;外阅读，这样就充分体现了语文#35838;本作为读本的功能。但是学生的精#21147;是有限的，他们的阅读速度毕#31455;跟不上教学的进度。所以，教师#23601;要发挥引导者的作#29992;，帮他们指引阅读的方法和#26041;向。比如，笔者在执教#21021;中的教本时，就根#25454;读本中所出现的主#35201;作家，制定了读书方案，带#30528;他们有计划、有步骤地增加阅#35835;内容。如学习诗歌单元就带#39046;他们背诵席慕容的《无怨#30340;青春》，背诵何其芳的《我为少男#23569;女们歌唱》，以此来培养学#29983;对诗歌阅读的兴趣；#23398;习短片小说，就介绍他们阅读#20122;米契斯的《佛罗伦萨的小抄写员#12299;，和世界三大短篇小说之#29579;的作品，让他们对外国文学有初步#20102;解；学了科幻小说就介绍他们阅读#20961;尔纳的《海底两万里》，学#20064;散文就带领学生赏析朱#33258;清的美文《匆匆》……这些拓#23637;的阅读，不管是对他们#30340;写作还是人生感悟，都应是有益#30340;积累。而在高中阶段的教#23398;，阅读的广度和深度就应该相应的#22686;加，学习文言文，#31508;者就有计划地引导他#20204;阅读《史记》，读本纪和列#20256;，了解史记的体例#65292;学习其“史家之绝唱”、“无韵#20043;离骚”的笔法。学习了#20911;友兰的文章之后就介#32461;学生去阅读他的《中国哲#23398;简史》，让他们对哲学有所了解#65307;学习季羡林大师的文章#23601;带领他们阅读大师的随笔，了#35299;季羡林先生和任继#24840;先生的学者风范…#8230;总之，在学生阅读文本的过程中，#25945;师只是引导者，引导学生进#20837;作者所描述的世界，指导#23398;生对文本进行探究，拓展学生的思#32500;和想象空间。在课本与学生之间#65292;教师起到的是桥梁和纽带的作#29992;，而学生才是阅读的主体#12290;
二、改变自我#65292;让教法适应阅读的教材
#12288;这次新课程改革是素质教育的进#19968;步深化和飞跃，是学习#21644;借鉴了世界各国先进的教#32946;教学理念和模式，并结合#26412;国的国情而制定的教育方案#12290;要想应用好，教好这套教#26448;，教师首先得学习国内外的#20808;进的教学理念，让自己换脑筋#12290;新课程倡导的核心理念是#20419;进学生积极主动地发展#65292;我们教师就先一步学会认知#65292;这种学习更多的是为#20102;掌握认知的手段，而不是获#21462;经过分类的系统化的知识，然后#25165;谈到带领学生们乐于#29702;解、认识、发现周围世界发生#30340;事情；我们还得先一步学会做#20107;，不是单一地去从事某一特定的#20855;体事情，而是要引导学生通过相#24212;的发展和变化，培养他们的综#21512;能力，适应社会的变化和#21457;展；学会体验生活，学会生存…#8230;以前的经验固然有可以#20511;鉴的，但主要得靠创新，#20170;天的‘我’必须是新#30340;、今天的教法也必须是#26032;的，这样才能适应新课程的#35201;求。
1.#20805;分备课，教学自主
备、教、改#12289;辅，这是教学必不可少的环#33410;，教师首先要备课，吃透教材#25226;握中心，由于新教材#35762;究教学的自主性，#25152;以新教材配套的资料也较少，教师#22791;课先要研读教材，要查阅大量#36164;料，并对教材做详细的分析，大#23478;资源共享，共同探讨#65292;将作者的意图、文本#30340;精神汇聚成自己内在的感悟，#8220;情聚于中，自然要发之#20110;外”，然后再自主#36873;择所要教的篇目和制定教#23398;目标教学重点。经#36807;近几年的实践，笔#32773;感到我们的备课水平和对教材的#25226;握能力比以前大有增长。
语文能力是在语言实践中#24418;成的，通过读本中的词#21477;积累来丰富日常生活的语言#21644;写作语言。为了加强语言#23454;践的机会，新教材还特别增设了“#32508;合学习”的栏目。这些都是#24456;好的教学活动设计，#25105;们在教学中可以有选择性地加以运#29992;。比如笔者在教七年级诗词单元#26102;，就根据综合学习的建议，#35774;计了“唐诗回眸，宋词赏析”的#27963;动，在这次活动中，同#23398;们查阅了不少课外的诗词#65292;他们对这些诗词归纳整理#65292;融入了自己独特的感受。还制作了#20116;彩缤纷的小报，不但有#36175;析，还有自己学习诗#35789;的感受，虽说他们的理解可能#19981;是很深刻，但是通过活#21160;确实让学生达到了积#32047;、感悟和温故知新的作用。而在#25945;高中明清小说单元时，笔者就让#23398;生按照自己的喜好，把#26412;单元的小说以小组合作的形式编#25490;成课本剧，整个年级#22312;学校礼堂表演，班级和班级#24320;展竞赛，分设奖项，#22823;家兴致很高，为了把文章改写#25104;剧本，为了背诵台词#65292;他们常常自发编排到很晚#65292;我们还请了教师和学#26657;领导来做评委，表演得到了一#33268;好评。这样创新的综合性活动#65292;不但寓教于乐，增加了学生学#20064;的兴趣，而且锻炼和培养了学#29983;自学的能力，可谓一举多得。
阅读教本的功能#65292;不仅仅是增加他们的语言积累，#26356;重要的是让学生感悟人生学会做人#12290;所以，笔者在教学过程中还#35774;计了“走近作家，认#35782;自我”和“面对逆境#65292;感悟人生”两个活动，尤其是“#36208;近鲁迅”的活动，让他们#28145;有感触，原来名人也是普通人#65292;作为父亲，作为兄长，作为丈夫#21644;朋友的鲁迅也是一个幽默风趣的普#36890;人。作家们也是通过自己#30340;不懈努力才获得成功的。很多同#23398;对照自己，写了深#21051;的感悟，表达了要以#20316;家为榜样，向着自己的理想#32780;奋进的决心。丰富的#25945;学活动，不仅让学生乐于接#21463;，而且丰富了他们的阅读#24863;受，在教学中起到了很好的辅助#20316;用。
#19977;、深入学习，让阅读教#26412;绽放奇彩
新教材对#25945;师也是新挑战，《语文教#23398;改革行动纲领》课#39064;组陈军老师认为：新教材也是#25945;师进修的“学材”#12290;他说，新教材新在科学的素质教#32946;正式成为课程的血肉。作为#25945;师，要全面认识新教材的完整#26694;架，使新教材中新的教学理念#25104;为施教的行为准则；使课堂成#20026;研究性学习的交流平台#65292;成为学生转变学习方式、#36827;行研究性学习的示范者。
#12288; 1.充分了解学生，合#29702;使用新教材
新#25945;材关注学生的学习#20852;趣和生活经验，这#23601;要求教师深入并充分地了解#33258;己的学生，根据学生#30340;智力基础、生活经验、个性差异等#31561;，从学生的实际出发，引导学生#20027;动积极地学习。
2.发挥教师本身的能动#24615;与创造性
教材#20013;的学习资源是有限的，而教#24072;以此创造出的学习资#28304;却可以是无限的。教#24072;要做教材的主人，而不#26159;教材的奴隶。再好的教材#20063;会有局限性，也会有不适应性。这#37117;需要教师去再创造、去内化、去#21319;华，包括教育观念的理解、教育行#20026;的转变、教育方法的丰富等，使用#26032;教材的过程本身也应是#25945;师与学生共同发展的#36807;程。
3.发#25381;阅读教本示范和引#23548;的作用
二期课#25913;语文教本作为阅读教材的价值#22312;于：能作用于学生的充分发展#65292;能有效地激活学生积极主动地#23398;习。因此不能为了教教材#32780;教教材，而是以教材为重#35201;的而不是唯一的课程资源，以此#20026;中心向外发散。课堂教#23398;也只是一次实习，一个示范，一#31181;引导。要通过阅读教本的作用将#23398;习从课内延伸到课外，从书本连#25509;到网上，从文字内化#20026;生活。让学生在生活中运用语文知#35782;，让生活中处处有语文，让阅#35835;教本发挥它应有的职能，#32509;放出光彩！
Abstract: With the advancement of the age and the need of the society， the 2nd curriculum reform in Shanghai is developing in intensity. This paper expounds the author’s reflection on utilizing new textbooks in the 2nd curriculum reform.
Key words: curriculum reform; reading textbooks; students