摘要：数学教学中，#22914;何激活学生的数学学习#20852;趣，特别是差生数学学习#20852;趣的培养，这是一个重要课题#12290;本文结合笔者的教学实#36341;对此进行了阐述。
关键词：数学教学；学#20064;兴趣；培养
在长期的数学教学活#21160;中，笔者深切感受到学生#35201;想学好数学的艰辛，特别是相当#19968;部分的差生，要想学好数学#30340;难处，如果只认为是学生本人#19981;思进取，那么是不负#36131;的，也是对学生不#20844;平的。要使学生在数学的学习中有#25152;进步，其关键就应该是如#20309;让他们克服长期积淀下来的厌学数#23398;情绪。如何激活学生的数学学习#20852;趣，特别是差生的数学学#20064;兴趣的培养，这是摆在我们数学#25945;育工作者面前的一个重要#35838;题。以下是笔者在教学工作中培养#24046;生的数学学习兴趣的#19968;些做法，如有不妥之处，请同行们#25209;评、指正。
#12288;一、分析差生形成#30340;原因
差生是我#20204;在数学教学中必然会面临#30340;一个群体。而形成#24046;生的原因是各方面的，有家庭的、#26377;社会的；有智力因素的、有非智#21147;因素的；有主观的、也#26377;客观的；但大部分差生都是后天形#25104;的。
1.对基本#27010;念、性质认识理解不清
在数学学#20064;过程中，学生会遇到#24456;多数学概念、定理、性质#65292;而这些内容大多数是用文字语言来#25551;述，显得抽象，不是很具体，#27491;是因为它的抽象，才导致了一#37096;分学生在认识和理解上的不到#20301;，不透彻，做不起题#65292;解决不了有关问题，这在一定程#24230;上导致了差生的形成。
2.自学能力#36739;差，不能阅读数学内容
#12288; 中学生的学习数学的过程可#27010;括为四个阶段：动机启#21160;阶段、明确问题（信息#36755;入）阶段、解决问题（信息#22788;理）阶段、收获（信息输出）#38454;段。当学生试图阅读、理#35299;一段数学材料或一个#27010;念、定理或证明时，他#24517;须了解其中出现的每个数学#26415;语和每个数学符号的#31934;确含义，不能忽视或略去任何一#20010;不理解的词汇，否则哪怕是一点#24573;略都会导致数学学习#30340;失败。由于时间的局限，教师#35762;课的内容是有限的，无限#30340;知识探索和掌握还是#35201;靠学生自己。这就需要我们#25968;学教师要注重培养学生的数学#38405;读能力，提高学生的自学#33021;力，培养学生的数学#33021;力。数学教材的语言是文学#35821;言、数学符号语言、图#24418;语言的交融，不能像阅读#19968;本小说或故事书，可不注重细节#36827;行跳阅或像读古文#19968;样“咬文嚼字”。阅读数学教材#37325;在理解、领会，要注重#19968;定的技巧。
有些学生#22312;数学学习中不能自主地去#23398;习数学知识中的重点和难点，#19981;能理解所学的内容，不能#25552;出问题，不会认真总结自己究竟#25484;握了哪些知识，哪些知识#36824;没掌握，掌握的知识#21448;到何种程度，同时，对数学的内容#19981;能正确去阅读，或者说不#30693;如何阅读，以致不能#29702;解和掌握教材的内#23481;，不能用自己所学#30340;知识去解决问题，学习无自觉#24615;。
3.课堂上缺#20047;学习的积极性
#26377;些学生在上课时注意力不集中#65292;他们对一些教师的按部#23601;班、用枯燥无味的语言讲课听不#36827;去，从而对数学知识不感#20852;趣，不想学习，甚至厌恶上数学课#12290;在课堂上做与数学#26080;关的事，或和同学说话，#20570;小动作，总之，不想听课，不#24819;学习数学，采取逃避心理。
4.作业、考试不#33021;正确对待，目的不明确
有些学生对教师#24067;置的作业不能按时完成#65292;甚至根本不做，对所学知#35782;不复习，也不去弄清所学的知#35782;，敷衍了事，遇难不#31350;，采取放弃、抄袭别人的作#19994;，把做作业当作是完#25104;任务，而不是为了复习、#24041;固所学习的知识。而对数#23398;考试，采取无所谓#30340;态度，能作弊就作弊，作#24330;不成，就不做，根本不去#22810;想，放弃完成。
#20174;上述的分析来看，由于差生#30340;身上缺乏独立性，自#20449;心不强，学习的积#26497;性和主动性不高，学习的目的#19981;明，因而逐步产生了#23545;数学学习的厌恶，最后甚至放弃#65292;自暴自弃。正是鉴于此，对#20110;差生的转化工作，特#21035;是差生的数学学习兴趣的#22521;养就显得尤为重要#12290;
二、数学教学中#24046;生的兴趣的培养的几点尝试
兴趣是推动学习的动#21147;，学生如果能在学习数学#20013;产生兴趣，就会形#25104;比较强的求知欲望，就能积#26497;主动地去学习。
1.注重情#24863;教育
差生的情感都比#36739;丰富，因此作为数学教师#65292;首先在情感上要不嫌弃他们#65292;多关心爱护他们，#29305;别是在课堂上多去注意他们#30340;表现。当他们在学习上出#20102;问题，少批评、少指责#65292;多耐心说服，多去#35266;察他们的闪光处，当他们有微小#30340;进步时，要及时肯定他们#30340;进步，当众表扬他#20204;，促使他们积极主动地学习。因为#24046;生特别希望受人重#35270;，教师在教学过程中若能#24688;如其分地运用激励的办法，#26159;能够有效地激发他们的#23398;习兴趣的，那些学习差的学生，只#35201;教师转变观念，尊重他们，把他#20204;看作教育教学之本，热爱#20182;们，注意培养他们的成#21151;感，并施以鼓励，就一定能激发他#20204;的学习兴趣，并使他们取得进步，#20182;们也能在成功中找回自信，再用自#20449;去取得更大的成功。
2.课堂教学要有艺术性
对于每个教师而言，#35838;堂教学方法各有千秋、各#26377;特点。为了吸引学生的注意力#65292;使学生在听课的过程中少开小差#65292;教师要特别注意观察那些#24046;生的学习动态，这时教#24072;应恰当运用艺术性#30340;语言，包括肢体语言来活#36291;课堂气氛，有时还可以说一些#36731;松愉快的话，让教学生#21160;有趣，这时，愉快的课堂气氛、#28789;活多变的教学方法、艺术性的教学#35821;言，就能使学生最大#38480;度地获取数学知识，#21516;时也能增强他们学#20064;数学的兴趣，从而达到教学的目的#12290;
数学#20869;容不全是一些枯燥无味的数字运算#65292;它的知识主要来源于#29983;活，数学教学实践告诉#25105;们，只要引导学生善#20110;将学到的数学知识#19982;实际生活相联系，他们将看到#29983;活中所有的问题都可以#24402;纳为数学问题，数学在#24191;阔的现实中有着巨#22823;的实用价值，并以此来激发#21644;保持学生的学习兴#36259;，从而提高数学质#37327;。
4.学习#26041;法的指导
#12288; 学习兴趣不仅决定差生学#20064;的积极性和自觉性#65292;促进认知和智力的发展#65292;还能对形成以学为乐、乐此#19981;疲的良好学习习惯和#25552;高学习有效性，起着巨大推#21160;作用。差生往往是学习不#24471;法，他们缺乏数学探究能力，不#20250;进行预习、复习，不能有效听#35838;，也不清楚如何听课，不善#20110;提问，作业也不能独立完成，因此#65292;在课堂教学中，一定要注意数学#35838;的特点，结合数学内容，#28183;透学习方法的指导，对于那些差#29983;的指导更重视，指#23548;他们如何阅读内容，怎样提高听#35838;质量，怎样进行预#20064;和复习，如何归纳总结数学内容，#21482;要重视和做好这方面的工作，#24046;生就会逐步对数学发生兴趣#65292;逐步取得进步。
5.重视集体互助#20316;用
帮助差#29983;解决学习中的困难#65292;教师不光要重视自己的作#29992;，也要重视班集体的#20114;助作用。在班级中创设#33391;好的集体氛围，用集体的温暖感#21160;他们，激发他们勤#22859;向上的求知欲，利用班#19978;的优等生帮助差生，学生互教互#23398;，有利于取长补短，#22686;进友情，又能使差生#30340;学习困难及时得到解决，差生的#23398;习兴趣就会越来越高，从而提高#23398;习质量。
6.重视教#23398;信息反馈
培养#24046;生的数学学习兴趣，提高教学质量#26159;一件很艰苦而长期的工作，#22312;教学过程中，要随时观察教#23398;动向的发展，掌握各方面的#20449;息，才有利于发扬优点，#24635;结经验教训，克服盲目性。重视平#26102;的作业、测试中所#21453;映的信息的收集，#29305;别值得注意的是差#29983;的情况的收集，往往#20182;们的信息最能反映教学效#26524;。当然，教师在布置作业、考试#26102;不光要有意识地针对他们#65292;让他们能够较容易#21435;完成，也还要认真去收集、分析#20182;们当中出现的问题，及时弥补#65292;使差生出现的问题能得#21040;及时补救，有效地#25511;制学生的分化，缩小差生面，#22686;强他们学习的信心，提高他#20204;的学习数学的兴趣。
#23454;践证明，教学中注#24847;采用上述方法对提高差#29983;的数学学习成绩帮助极大，对大面#31215;提高数学质量也有很大#24110;助。只要教师在实际教学中不仅#35201;为人师表，以身作则，而且还#24212;以差生为本，认真、细心地引导#22521;养差生学习数学的兴#36259;，只有当差生对学习数#23398;感兴趣了，他们才会积极主动地去#33719;取数学知识，真正成为学#20064;的主人。
参考文#29486;：
[1]李红.心理学[M].重庆：西#21335;师范大学，2004.
[2]张绍英.培养和激发学生数学#23398;习兴趣的若干基本原则[J].中学数学杂志，2003(3).
Abstract: In mathematics teaching， how to motivate students’ mathematics learning interest， especially the cultivation of poor students’ learning interest is an important issue. This paper throws some lights on it based on the author#8217;s teaching practice.
Key words: mathematics teaching; learning interest; cultivation