历史教学与学生创新思维培养

　　摘要:在当今#26032;课改的氛围中，培养学#29983;的创新能力和创新思维，是历史课#30340;一个重要任务。根据学#29983;的心理发展规律和认识学#20064;规律，对在历史教学中培养学生创#26032;思维能力提出了五点看法:一#26159;设计问题，培养创新思维;二是创设情景，#35299;决问题，激发学生的创新#24605;维;三是利用兴趣，培#20859;学生的创新思维;四是线索#26159;历史知识的骨架，是形#25104;创新能力的关键;五是创新反#24605;是历史知识的升华。
　　关键词:创新思维;设计问#39064;;历史教学
　　
　　创新思维即#21019;造性思维能力，是思维能力的最高#23618;次，以人的认识的深#21051;性、灵活性、评判性为基#30784;，是一种高层次运#29992;知识的能力，培养学生#30340;创新思维是新课改的主要内容，也是素质教育的核心。
#12288;　为了更好地促进学生的创#36896;性思维的发展，培养其创造意识#19982;创新思维，在中学历史教学中加强#24605;维训练不但十分重要，而且必#19981;可少。在此，本人#23545;培养学生创新思维能力方面提出#20960;点看法。
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　　一、 设计问题，培养创新思维
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　　课堂教学是#23436;成教育教学的主渠道、主阵地。历#21490;新课改革教育目标的#23454;现更多依赖于课堂教学的渗透#21644;落实，在新的课程理念下，#35201;培养学生学会学习、学#20064;思考，必须通过提#20986;问题——分析问题——解#20915;问题的授课方式，在这个过程#20013;，老师成为问题的发问者，#20197;及研究问题的指导者，学生#25104;为真正的主体，由他们思考#38382;题，提出问题和解决问#39064;。所以教师设计问题要‘精打细算#8217;。
　　
　　1.问题#35201;有启发性，能够“投#30707;激浪”。
　　#38518;行知先生曾说过:“发现千#21315;万，起点是一问;智者问#24471;巧，愚者问得笨。#8221;充分说明设问与启迪思#32500;的重要性。只有问#24471;好、问得巧，有启发#24615;，做到“一石激起千层#28010;”，才能激发学生旺盛#30340;求知欲，使他们产生一种欲罢不#33021;和跃跃欲试的心态。#36825;就要求在设计问题时不要问“是#19981;是”、“对不对”、#8220;是什么”等一类的简单的判#26029;性的问题，那样学生就会感到空#27934;、乏味。设问的问题一定要有思#32500;量，能激发学生思维的火花。#20363;如在学习世界史有#20851;反法西斯战争的内#23481;时，我设计了这样一道题:#8220;1941年6月丘吉尔在#23545;德国侵略苏联发表的声明中#35828;‘我们将尽一切力量帮#21161;俄国和俄国人民’，#22312;另一次广播讲话中他又说‘我希#26395;看到德军葬身于坟墓之中，而且希#26395;看到俄国躺在手术台上’。丘吉尔#30340;上述言论是否矛盾？你#24590;样看待这个问题？你的理#30001;是什么？”这样把丘#21513;尔看似矛盾的两段话放在一起#35774;问就使学生产生强烈的愿望，急于想知道为什么，促使他们积#26497;地思考并结合所学知识充#20998;发表自己的意见，起到事#21322;功倍的效果。
　　
　　2.设#35745;问题要讲究层次。
　　设计问题要#36981;循思维规律，由易到难、由简到繁，步步推进，层层深#20837;，逐步把学生的思维一步一个台#38454;引向求知的新高度，使其“渐入#20339;境”。如果没有循序渐的#36807;程，一开始就遇上大难题，学生经过思考后无法回#31572;，无异于对学生当头一#26834;，势必会打击学生的#31215;极性和自信心，还可能使#19968;部分学生产生思维障碍，这#22530;课的结果就可想而#30693;了。但这不是说把问题搞得过#20110;简单，让学生跳一跳#25688;到果子，才能有利于他们#21019;新思维能力的提高。
　　
　#12288;3.问题应有一定的“弹#24615;”。
　　当今各学科横向渗透#21152;强的同时，各学科纵向研究又#19981;断深入，为培养学生#30340;创新思维，可设计一些带弹性的问#39064;，即问题呈现开放性、可争议性、#21487;研究性。不强加给学生明确#30340;观点，留给学生思考和研究的#20313;地。这样学生可根#25454;自己从各种渠道所学的#30693;识和积累起来的素养，充#20998;发表自己的观点，展现个性#24605;维的魅力，进而利于#22521;养他们的思维创新能力。 免费论文下载#20013;心 　#12288;二、创设情境，解决问题，是激发学生创新思维的#21069;提
　　
　　课堂情境的设置，可起到明#30830;主题，活跃思维，集中#27880;意力，激发自主学习兴#36259;的作用。根据历史#35838;内容的要求，创设类似史实#30340;情境，由此老师提出问题解决#38382;题，激发学生的创新思维。
　　教师#21487;根据教学内容目标及教#32946;对象灵活创设情境，渲染气氛，#27604;如，在讲明朝中后期资本主义萌芽#26102;，可以让学生扮演#36825;一时期的手工作坊主，由他们想办法来开办自己的#24037;场;在讲罗斯福新政时，可让学#29983;们担任美国的智囊团成员，#30001;他们设计方案，帮助罗斯福度过#32463;济危机的困难等。这样倡导学生围#32469;问题主动参与，乐于探究，勤于#21160;手，动脑分析问题解决问题，有#21033;于学生创新才能的开发#12290;
　　
　#12288;三、利用兴趣培养学生的创#26032;思维
　　
　　创新思维，#25351;的是以非习惯的思维方式思#32771;问题的能力，就是看与别#20154;所见相同的东西，而想出与#21035;人所不同的东西。创造性的思#32500;最大特点是追求与众不同的独#29305;性，把逻辑思维与非逻辑思维结合#22312;一起，就形成了创造性思维#12290;在教学过程中，历史教师要#25235;住学生的心理和性格特点，充分#21457;挥学生喜欢求新、好动、多幻#24819;的优势，调动学生的求知欲和创新#27442;，通过各种方式激发学#29983;掌握知识的欲望，多方开发学#29983;的创新思维。根据兴#36259;的浓厚，激发学生的联想力、#24819;象力，激发学生的创新感觉和#28789;感，多让学生使用侧向思#32500;，逆向思维，立体思维，发散与集中思维等。思考#38382;题有兴趣，就有创造，就有创#26032;。在教学中尤其要让学生锻炼#24819;象力，教师要善于启发学生敢#20110;想象，让全体学生都去想#35937;，结合实际去创造问题，#38024;对不同的学生培养不同层次的想象#21147;，由此激发学生的创新思维。
　　
　　四、线#32034;是历史知识的骨架，是形成创新能#21147;的关键
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#12288;　历史线索是历史知#35782;的骨架，掌握历史线索就#33021;对纷杂的历史知识形成清#26224;的轮廓，构建完整的框架#12290;对学完一单元后，对所学的课堂给#20986;一条线索，让学生按这#19968;线索对所学知识有#19968;个清晰完整的结构，从中根#25454;知识结构，提出问题来激发#23398;生的创新思维。例如，在讲#19971;年级历史课《重大发#26126;与科技创新》一课时，首先给学#29983;列出框架，启发学生加以梳理，雕#29256;印刷通过印章和拓印刻石得到#21551;发，发明于唐朝，兴盛于唐末，#25104;都、洛阳等地是著名的#21360;刷中心，现在最早印刷品是#12298;金刚经》。梳理完线索后，提#20986;以下问题:1.雕#29256;印刷是怎么发明的？雕版印#21047;的好处是什么？让学生结#21512;书中图片回答问题，大大激发了学#29983;的思维，并在讨论中提#39640;了能力，能收到较好的教学#25928;果。
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　　五、创#26032;反思是历史知识的升华
　　
　　“创#26032;”是课堂教学追求的目标，是#23398;生已有知识的升华。是将提炼的信#24687;经过重组和改造后内化成学#29983;的认知结构、创新的过程，是学生#20381;据有关史料，通过思#32771;，对历史人物，历史事件#21644;历史现象做出富有个#24615;的认识和判断。同时，也能在已经#23398;到的知识、能力和方法的基础#19978;，进行知识的迁移，即对#20854;他的历史信息进行较为#27491;确的观察、分析、认识#21644;判断。
　　实用主义教育家#26460;威在《我们怎样思考》一书#20013;，对反思是这样界定的:“反思是创造思维的#19968;种形式，是个体在头脑中对问题进#34892;主动的持久的和周密的思考。”#20182;认为“反思”是问#39064;解决的一种特殊形式，#26159;一个能动的甚至的认知加工过程。#24418;式通过反思比较，优化学#20064;方法，掌握形式技巧，达到举一#21453;三、触类旁通。创新思#32500;是教师教与学统一起来，达#21040;共同进步，并以此为基础，产#29983;新的更高层次的问题。
　　总之，在当今课程改革的氛围中，培养学生的创新能力和创#26032;思维，是历史课一项重要任#21153;。要根据学生心理发展#35268;律和认识学习规律，设计符#21512;学生特征和发展的教学方案，在教#23398;中不断的调整优化，充#20998;调动和发挥学生的主动#22320;位，树立一切为学生的观念，#21162;力创设条件，积极引导，培养学生的创新能#21147;。 免费论文下载中心