关键#35789;：高中；数学；新#35838;程；影响因子
#12288;一、教师的素质对全面推行新课#31243;的影响
1.#30693;识、能力结构。新教材在保证#22522;础知识教学、基本技能训练、基#26412;能力培养的前提下，删减了传#32479;初等数学中次要的、较为陈旧#30340;、用处不大的而且学生接受起#26469;有一定困难的内容。同时新教材#20063;增加了一些为进一步学习打#22522;础的、有着广泛应用的且又是#23398;生能够接受的新知识，并把多#39033;数学内容综合编写#20026;一门，这就要求教师对删#20943;和增加的内容非常了解，对新的教#26448;体系中的新内容、新要求努力吃#36879;，只有这样才能真正领会新教材的#24847;图，防止范围、难度失控#12290;
2.教学能力。新世纪数学#35838;程的基本理念是“人人学有价#20540;的数学，人人都能#33719;得必要的数学，不同的人在#25968;学上得到不同的发展”，数#23398;教师必须深刻地意识到在未来#31038;会中，获取知识的能力比获取知#35782;本身更重要，获取信息的方法比#33719;取信息本身更关键。#36825;决定了教师应该给学生的#19981;是单一的知识灌输，而是方法#24211;、工具库；教学模式不再仅#20165;局限于知识板块，#32780;应是：知识、素质、#21019;新能力的三维教学#27169;式。
3.教育能力。新教#26448;的实施从一定程度#19978;促进了学生数学知识差异的#22810;样性，对教师的教育能力#25552;出了挑战。这就要求教师要探索#35838;堂教学的新模式，要具有创新精神#65292;要能够推崇创新，追求创新和#20197;创新为荣，要善于打#30772;常规，突破传统观念，#26377;创新的数学模式，创新的教学方法#65292;灵活的教学内容选择，#20197;创新思维培养为核心的评价#26631;准等。教师不仅要研究教#27861;，更重要的是要研#31350;学法。
4.教师培训。新课程的#25512;行也对我们的教师培训提出#20102;许多新的要求：（1）树立#29282;固的课程意识。一是教师的主#20307;意识。二是课程的生成意#35782;。三是课程的资源意识。（2）树立新的课程观。一是确立整#20307;的课程观。二是树立#25972;合的课程观。（3）更新#25945;师的知识观。
二、应试#35201;求对全面推行新课程#30340;影响
#12288;
#12288;在应试教育中，本来具#26377;一致性的“基础”与“创新”关系#21364;成了一种冲突与排斥大大#22810;于一致与互动的关系，从一定程#24230;上限制了新课程理念的实施，没有#25910;到预期的成效，繁重的课业任务#24433;响了学生自主探索、创新#30340;能力，课程资源的欠缺也#38459;碍了自主学习、探究学习的实#26045;。 转#36148;于 免费论文下载中#24515; 三、新增#20869;容的适用性（选修3、4）对全#38754;推行新课程的影响
新课程中数学选修3、4的知识呈现方式和顺#24207;以及知识内容的教学目标#35201;求与以往课程大大不同，造成学#20064;内容与学习时间之间#20135;生了很大矛盾，特#21035;是在高考要求不明晰的情况下#65292;难以把握好课程教学的#28145;度、广度，教师更感到难#20197;适应。
四#12289;新高考对新课程推行的影响
新高考#23545;知识三个层次的要求由了解、理解#21644;掌握、灵活和综合运用这#19968;要求变为了解、理解和掌握。#20854;中新说明的了解增加了模#20223;要求（可理解为类比）。#29702;解增加了清楚知识之间的#36923;辑关系，能够用数学语言对它们作#27491;确的描述，能初步应用数学知识#35299;决一些现实问题，这对学生的数#23398;语言和应用意识提#20986;了更高的要求。掌#25569;则相当于以往的灵活和#32508;合运用要求，增加了能够对所列#30693;识进行准确地刻画或解释、推导#25110;证明、分类或归纳，相#23545;而言说明中的要求#26356;加明确。能力要求#20013;思维能力变化为抽#35937;概括能力和推理论证能力，其要求#26356;加具体明确，更具操#20316;性。新课程目标和新高#32771;目标的一致性具体#20307;现在教学过程，培养目标的一致#24615;。
#12288;
参考文献
[1]王林全，吴有昌.数学教学#19982;学业评价[M].广州：#24191;东教育出版社，2005.
[2]徐斌艳.数学教育展望[D].上海：华东师范#22823;学，2001.
[3]严士健.#38754;向21世纪的中国数学教育改革[J].数学教育学报，1996，（1）.
[4]教育#37096;.普通高中数学课程标#20934;：实验[M].北#20140;：人民教育出版社，2003.
[5]孙名符，谢#28023;燕.新高中数学课程标准与原#25945;学大纲的比较研究[J].数学教育学报，2004，（1）. 免费论文#19979;载中心