摘要：#26412;文主要归纳了语文教师课程资源的#31181;类：情感资源、语文素#20859;资源、体态资源、个性资源、#24515;育资源、课程改革资#28304;。
关键词：#35838;程；导入语；资源
新课程标准指出：“应高度重#35270;语文课程资源的开发#19982;利用。”语文教师，作#20026;课堂教学的主要指导者、组织者和#23454;施者，本身就具有极其丰#23500;的语文课程资源，它不#20165;为学生提供了学好语文、用好语文#30340;典范，而且还潜移默#21270;地影响着学生对学#20064;语文的兴趣。语文教#24072;的课程资源，主要可以归纳#20026;以下几类：
一、情感资#28304;
任何成功的#25945;育都离不开“情感”的参#19982;，没有情感或缺乏#24773;感，教师的教或学生的学都不可#33021;取得好的效果。“情感、态度、价#20540;观”已成为新课标#30340;三维目标。语文教#24072;则应激发学生积极主动思维，加#28145;理解和体验，使学#29983;受到情感熏陶，获得思#24819;启迪，享受审美乐趣。教师的“#24773;”来自于对工作、对学生、#23545;教材的热爱，只有#25226;教师的工作看作是“叙事、抒情#34701;于一体的诗集”，是天底下最美#30340;事业，才能倾注全部心血而无怨无#24724;。
教师的#24773;感对于儿童来说，是导体、#26159;火种，点燃了学生对教材的感受#21450;情感体验。郭沫若#37213;酿他的名篇《地球，我的母亲#12299;时，激动的脱下鞋，赤着双脚#22312;大地上行走，恨不得弯下腰#20146;吻大地。小仲马写到《包法#21033;夫人》结尾时，禁不住#25918;声大哭，因为“包法利夫#20154;死了”。教师虽不#26159;诗人，也不是作家，但也需要读文#20154;境，只有自己被感动，才能带着#36825;份感动走向学生，才能激#21457;学生学好课文的情感#12290;
二、语文素#20859;资源
语文教#24072;，最得天独厚的就#26159;语文素养了，不是#21475;吐莲花、字字珠玑，也可#31216;之为出口成章、行云#27969;水了。所以，如果每一位语文教#24072;都能充分开发这一课#31243;资源的话，并通过#23500;有感染力的教学语言展现出#26469;，那么学生得到的就不仅仅是#30693;识，而是一种艺术上的欣赏。
苏霍姆林斯#22522;曾经说过：“教师那#33402;术感染力极强的教学#26354;，旋律不绝于耳，学生会从中得#21040;美的学习。”我们听一些著名特级#25945;师的课，就会发现，他们的教学#35821;言有诗歌语言的精#32451;，小说语言的生动，散文语#35328;的优美，戏剧语言的传神，相#22768;语言的风趣，演讲语言#30340;雄辩。这优美的教学#35821;言本身就是十分丰富的课程#36164;源。学生在这种语言#27675;围的熏陶下，会培养出较强的审美#33021;力，从而在乐中学、#23398;中乐、从而极大地提高了学习效率#12290;具体地说，教师在课堂上应重视#20197;下三类教学语言的#35774;计：
1.课文导语#12289;过渡语和结束语
就语文课#26469;说，讲究导语、过渡#35821;和结束语的设计，就#26159;在无形中向学生传#36865;一个信息：教师丰厚的语文素养#32473;他们带来了一次次难忘的学习体#39564;。如讲课开端的导语力求引人入#32988;，或提出问题，或铺陈#28210;染，或凸现高潮；课#22530;中间的过渡语自然巧#22937;，或承上启下，或解#31572;疑难，或借题发挥；讲到高#28526;处激情洋溢，或推波助#28572;，或出奇制胜，或悬疑冰释，或#28857;明主题；结尾时耐人寻味#65292;或小结内容，或深#21270;主题，或言有尽而意无穷。
2.课堂评语
课堂#19978;“真好”“真棒”之类的评#20215;充斥的时候，我们没#26377;过这样的思考，学生是否真#30340;喜欢这种“千篇一律”的赞扬#12289;激励，我们又是否能开发出富#26377;“语文特色”的评价激励语，#35753;学生在身心愉悦的同时又有#19968;点收获、一点启示。于是，#32467;合本学期评价改革，笔者注#37325;评价激励语的知识性，趣味性和优#32654;性，多运用成语、名言#35686;句、修辞等形式。#36825;样的表扬，学生听了有所感，能#26356;好地增进他们的学习#20449;心。
3.旁征博引
最#25104;功的教学是唤起学生兴趣的教学#12290;而教师口若悬河地旁征博引是唤起#23398;生兴趣的最有效的方式#20043;一。此时，教师优#32654;、流畅的语言给学生打开了一扇又#19968;扇眺望知识世界的窗口。许多文#23398;家回忆指引他们走上文学之#30340;正是教师随口说出一大#20018;如曹雪芹、莎士比亚#12289;巴尔扎克等文学大师的作#21697;和创作故事，引导#30528;他们也寻着这条创作的道路一路#36208;来。尤其还要注意的是语文教材同#21382;史、生物、地理等其#20182;学科有着密不可分的联系。
#19977;、体态资源
教师#20248;美的体态语言，将给学生以#36175;心悦目的享受。如果说听觉语言#20284;叮咚的泉水滋润着学生的心#30000;，那么视觉语言就如鲜艳的花朵#24320;在学生的四周；如#26524;说听觉语言像凉爽的#26149;风吹拂着学生的心胸，那#20040;视觉语言就如同遮阳的#32511;枝笼罩在学生的头顶。
有经验的教师#22312;课堂上都有一套自己的体#24577;语言，如夸奖学生时轻拍#20182;的肩膀或抚摩他的头；提醒学生注#24847;听讲时用严肃的眼#20809;或轻踱到他面前用轻微#30340;动作提示；发现学生萎靡不振时#29992;手抚摩他的头；提#37266;学生注意听讲时用严肃的眼#20809;或轻踱到他跟前用轻微的动作提示#65307;发现学生萎靡不振时用#25163;抚摸他的头；当学生取得成绩#26102;又兴奋地与学生一#36215;击掌欢呼。总之，举手投#36275;皆有意，一颦一笑总关#24773;。
每位教师都#26377;自己独特的个性，也都有自己#25343;手的方面，所以就#35201;充分发挥这些个性特#38271;，经常在学生面前#8220;露一手”，甚至“#38706;几手”。这样，就会赢得学生#23545;你的崇拜，没有崇拜就没有#25945;育。著名特级教师于永正刚刚登#19978;讲台的时候，调皮的学生#23601;经常捉弄他，可是有一次#20316;文课上他的惟妙惟肖的简笔画#35753;全体学生瞪大了眼睛，学生单#32431;的心灵里记下了“这个老师真#34892;”的形象，和老师也亲近起来#65292;随着情感的加深，#20110;永正老师拉二胡、唱京剧等#25343;手活都让学生兴奋不已#12290;所谓“亲其师，信其道。”教#24072;已经成为了他们心目中的偶#20687;。所以，教师要充分发掘自己的个#24615;资源。字好的，越发#35201;把每一次板书写得像字帖#19968;样；性格认真的愈加认真，做#20107;细致的愈加细致；能唱两句的，#23601;不时在学生面前高#27468;一曲。总之，你的本事越大，#24072;德越高尚，赢得学生崇拜的砝#30721;就越有分量。
五、心育资源
随着现代社会的发展，人们#26356;多地开始关注心理健#24247;，教师如此，学生便如此。我#20204;不难发现，那些心#29702;素质优良、乐观向上、#33016;怀宽广、与人友好的教师，所教的#29677;级也都纪律优良，学生行为习#24815;良好，成绩优秀；反之那些终日唉#22768;叹气，心烦意乱、脾气#26292;躁的教师，所带的班级也都乱糟糟#30340;。所以一个优秀的教师更要#27880;意以自己良好的心态#21435;感染学生，科研课题学生，在教学#20013;不仅要重视培养学生#30340;思维能力、表达能力、还要#37325;视训练学生的心理素质。#35838;堂上往往有一些突发事件，这#24448;往是教师心理和应变#21147;的综合展示，每一次巧妙的化解#37117;是一次生动的心理和应变力的#32508;合展示，每一次巧妙化解都为#23398;生上了一节生动的心理健康教育课#12290;教师从容镇定的气度、灵活应变#30340;本领都会深深刻在学生的心里#65292;都会给学生以潜移默化的影响。
六、课程改#38761;资源
随着课程改革的启动和日趋深化#65292;引发了课堂教学方式的转变#21644;教师角色的创新。课程的#26032;理念要求教师积极主动地实施对新#35838;程的研究、开发、设计和实施等一#31995;列创新活动。教师可以根据#23398;生的兴趣、爱好和个性化#36873;择来授课，拓宽课程的内涵和外#24310;，重组教材，超越教材#12290;还要突破狭义的课堂教学#30340;封闭性，实现生活语文化，语文#29983;活化，处处皆课堂#30340;大语文教学观。所#20197;，笔者经常带领学生到自然#20013;观察，到社会里寻觅，在实#36341;中思考，在思考中#21019;新。教师极强的课改意识就变成了#23398;生丰富的表象积累、灵活的#24212;变能力、深入的观察思考#65292;从而提高了学生的综#21512;语文素养。
总之，教师手中的这本#8220;教科书”应随着时代的发#23637;和科技的进步，不断增删改换，使#23398;生堂读堂新。
参考文献
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[2]吴伟#26143;.课程资源的开发与#35821;文教师的语言[J].语文#25945;学与研究，2007(9).
Abstract: This paper mainly summarizes types of Chinese teachers’ curriculum resources: sentiment resources， Chinese quality resources， posture resources， personality resources， mental education resources and curriculum reform resources.
Key words: curriculum; leading-in; resources