体育教学中对学生主体地位的认识与实践

摘要：分析传统教学中忽视#23398;生主体地位的体现，结合新课#26631;的要求阐述对学生主体地位的认识#65292;总结课改实践的体会，明确教师#20027;导与学生主体的关系，关注实#26045;过程所遇到的问题。
　　关键词：体育#25945;学　　 主体　　认识 实践
　　传统的体#32946;教学以教师为中心、以教材为中#24515;、以课堂为中心，只强调统一#30446;标，统一内容，统一标准，很#23569;考虑学生的体育需要。#36825;种施加影响、改造受教育者的过#31243;，实际上是教师单一#20027;体观的影响过程，这种传#32479;的体育教育观念往往只注重#25945;师主体作用，而忽视了受教育者的#20027;体地位。在实施素质教育#30340;今天，这个问题成了严重阻碍当前#26032;课程改革的绊脚石。
　　一、树#31435;正确的学生主体观，增强学生#20027;体意识。
　　1、#20256;统教学中忽视学生主#20307;地位的体现
　　（1）学生#20027;体自主活动缺乏。在过去的#25945;学中教师都比较注重自#24049;的主体作用，对怎样控#21046;课堂、把握教学及#24590;样讲课都积累了丰#23500;经验。但是在教师#20027;体作用得以发挥的背#21518;，却是忽视了学生的自主发展#21644;主体思维活动。
　　（2）学生主体之间交#24448;缺乏。在传统的教学课堂#20013;，学生往往处于被动状态，课#22530;上的交往形式主要是教#24072;与全班学生的交流，而教师与#23398;生个体、学生个体之间的交流就#20005;重缺乏，由于学生主体性得不到#37325;视，使本来能给学生带#26469;快乐启迪、探索乐趣的课#22530;变得严肃和沉闷，压抑#20102;学生活泼的个性和求知的渴望，#20351;他们觉得体育课枯#29157;、呆板。
　　（3）良好的课堂#27668;氛缺乏。教师不能摆正自己的#20301;置，总以一副高高在上、令学生#25964;畏三分的面容出现在学生#38754;前，不能建立平等、民主的师生#20851;系。
　　#20108;、在教学中实现学生主#20307;地位的实践
　　1、教师转变#35282;色，提高主体学习效能。
　　在教学中，教师除了传#25480;知识技能外，更重#35201;的一点是帮助学生把体育课#30475;作是自己的健身娱乐课堂，树#31435;学生学好体育的信心#12290;做到：（1）备课#26102;心中有学生；（2）在课堂上眼#20013;有学生。要会创设情景使学生感#21040;积极参与的价值。同时，让#23398;生分享教学的决策权；让学生参#19982;教学重点、难点的确定#12290;这样既有利于提高学生#21457;现问题、分析问题和#35299;决问题的能力，又有利于唤醒学#29983;的主体意识。
　　2#12289;营造生动活泼的教学氛#22260;。
　　新课程特别强调学生的主体地#20301;的体现，关注学生在#35838;堂上是否其乐融融；对学习#26159;否积极；学习信心是否增强等。实#36341;告诉我们可以从以下#20960;个方面的来努力营造良好的#25945;学氛围：（1）建立平等#12289;和谐的师生关系，把教#24072;的角色定位于学生发展的合作者、#40723;励者和引导者；（2）充分发扬教#23398;民主；（3）教师要善#20110;调控学生情绪，并能用自#24049;的积极情绪感染学生。（4#65289;要创设条件和契机#35753;学生独立自主思考、决策。
　　3#12289;“让学生扮演主角”#26159;实现学生主体地位的有#25928;教学方法。
　　这种方法使学生获得#31215;极的情感体验，使学生的#24773;感、态度与学习活动形成有机#32852;系，在这种学习过程中学生#33021;更好地体会到学习的意义，培养#23398;习自主性。学生在体验的过程中#65292;能更深刻地了解自己是怎样想的#65307;为什么要这样想，甚至还会悟出不#21516;方法的优缺点，这#26377;利于知识技能的内化，并促进学生#35748;识能力的发展；另一方面#20063;开阔了学生的视野，#22521;养了思维的灵活性#19982;创造性。
　　三、正确处理教师主导与学#29983;主体的关系 #36716;贴于 免费论文下载中#24515;
　　主体性教学重视发挥学生的#20027;体作用，但绝不能贬低#21644;排斥教师的主导作用。学生是学习#21644;发展的主体，其发展程度主要取#20915;于教育所施加因素的#24433;响。在学校体育教学中，教师所掌#25569;的体育理论知识、技术技能、教#27861;手段、运动经验、对教学#22823;纲和教材的理解和掌握，都要优#20110;学生，在教学过程中起着#20027;持和主导作用。体育教学#26082;不是以教师为中心的被动接#21463;式，也不是以学生为中#24515;的纯粹发现式，而是在教师#25351;导下的主动探究式。
　　四、实现学生主#20307;地位应该注意的几#20010;问题
　　1、要关注学生的个体差异和不#21516;需求
　　学生在体能、技#33021;、爱好等方面存在着相当大的#24046;异，这种差异不仅表现在后#22825;的学习上，而且与#20808;天的因素有关。如：一#20010;学生无需付出多大努力100m跑成绩可达14秒，另一个学生费了九牛#20108;虎也只能跑出16秒的成#32489;。这就是客观差异，这种差异往往#26159;后天难以弥补的。如果我#20204;在教学中用统一的教#23398;内容、教学方法及评价方法#23545;待具有个体差异的学生，对所有#23398;生提出同样的要求，就会#36896;成有些学生获益；另#19968;些学生则可能遭受挫#25240;或失败。要在教学中实现学生#20027;体地位，就要尊重学生个#20307;差异，并把学生之间的客#35266;差异看作是一种教学资源#21152;以开发和利用，力求每一个学#29983;的需要得到满足，使每#19968;个学生都有进步和成功的#20307;验，从而提高每一个#23398;生参与学习和活动的自尊心和自#20449;心。
　　2、要给学生创#36896;自由展示的课堂时空
　　创造性来自#20010;人智慧和潜能的自由发挥#65292;因此，要培养创造性#20154;才，就要给学生自由发展的天#22320;，不能总用硬性的教学安排把学#29983;捆绑住，要更多地注重学生的个#20154;兴趣，要留时间让学#29983;干一点自己喜欢干的事，#21482;有这样学生才能真正成为#25945;学活动的主体，反之，过分强#35843;有序、强调精细安排，#23601;会僵化、会顾此失彼，#26080;法面对千变万化的学生，不利于学#29983;主体地位的实现。
　　3、要重视并优化#35838;堂教学结构
　　多年来我们体育教师#22312;教法上还是沿用前苏联的三段教#23398;法。准备部分→基#26412;部分→结束部分。主要是从#25216;术学习的角度把教学设计成#24863;知→理解→巩固→应用的模式#12290;教学的落脚点是知#35782;，目的是让学生掌握知识#65307;操作上采取由浅入#28145;，从分解到完整的#24490;序渐进方式。这种课堂结#26500;的弊端是重教学内容轻#25945;学对象，重知识传#25480;轻能力培养，重教的过#31243;轻学的过程，显然，学生主体#22320;位难以实现。要让学生#25104;为学习的主人，我们在教#23398;中就必须重视并优化课堂#25945;学结构，让教师从关注教材、#20851;注知识，转变为关注#20154;、突出学生的主体地位，使体育#35838;成为学生进行自主#23398;习、自我发展的舞台。
　　
参考#25991;献：
[1]傅道春　　新课程中教师行为的变化
[2]袁#31471;堂　　对“自主学习#8221;教学思考 中国学校体育
[3余跃忠　　浅议好课#30340;教学评价 体育#25945;学 免费论文下载中心