关键词：信息技术 课堂教学 语言艺术
信息技术教育#26032;理念告诉我们：要#19978;好一节信息技术课，即使有#20102;好的教学模式、教学内容、教#23398;环节和教学方法，还需要讲究教学#35821;言，尤其要讲究语言的艺术#21270;。课堂上，师生间通过语言来实#29616;思想与情感的交流。其#20013;教师语言是否准确、生动，#26377;说服力和感染力，能吸引#23398;生，将对同学们的思想、情#24863;、行为以及对知识技能理解和#25484;握程度产生重要影响。运#29992;艺术化的教学语言，#22312;信息技术教学中能激发学生学习#20852;趣，让学生轻松愉#24555;地掌握知识，增强#25945;学亲和力，提高教育实效，又能影#21709;和发展学生口语交际表达能力。#22914;此，可事半功倍，取得良好的#25945;学效果。
#19968;、风趣幽默，化解难点，#23398;得轻松
教育家斯维特洛夫#35828;过，教育家最主要的，也是第#19968;位的助手是幽默。教师包含幽默的#35821;言，能深深感染与吸引学生。#24403;有突发事件时，或出现某些#23398;生常犯的错误时，或者新课教学#20013;的重难点学生难以立即接受时，#36824;有就是学生形成的不#33391;习惯等等状况发生#26102;，几句幽默诙谐的话语#25110;者形象生动的解释和比拟，就#21487;以化解课堂上的不和谐音#31526;，同时也会给学生留下深刻的印象#65292;提醒学生向积极的、健康的、良好#30340;方向发展、靠拢，努#21147;创造一个和谐、向上#30340;课堂教学氛围。
譬如，学生来计算#26426;室上课时就要求他们必须#25972;理好队伍再带过来，但是有个别班#32423;做得很不好，于是可以这样对他#20204;说：整理队伍来计算机室，#19968;来是为了提醒大家带#22909;学习必备品、按时来上课；二来可#20197;防止大家在走廊乱跑相互撞摔#12290;但是有些同学不遵守纪律，上#35838;来的时候，一会蹦出#19968;个，一会蹦出一个的#65292;跟爆米花似的。不过我们不要#29190;米花，要的是鱼贯而入#12290;
再如学生来上课#26102;，有些学生进入计算机#23460;开机的同时喜欢猛敲#38190;盘或拿起鼠标重摔。可以先是制止#20182;们的错误行为，然后#21578;诉大家：它们虽然不是人，#20294;也是有生命的，请大家将手中的#30382;鞭轻轻地敲打在它的身上，做一个#28201;柔的放羊娃如何。还有些学生在练#20064;过程中有些缺乏恒心和信心，就#20004;只手在键盘上乱敲，可以这#26679;对他说：你这是钢琴狂#22863;曲啊，只可惜我们的键盘比起钢#29748;来太弱小了，它比较喜欢轻盈的协#22863;曲。
有些#23398;生家里没有计算机#65292;还有一些学生基础比较差，对计算#26426;的使用存有一定的#24656;惧心理，教师可以这样来#25351;导他们：在计算机室里上#35838;，你不会、你不知道该怎么办的#26102;候，你可以看看别#20154;，前看看、左看看、右看看，坐#22312;你前面几排同学的操作都可#20197;看得见，旁边同学的操#20316;看得更清楚了；然#21518;你自己再凭感觉用鼠标点#26469;点去找突破口，比如我们常常在#26080;法解决问题的要求时就可以#36890;过单击右键，在右键#33756;单中找到好多答案；#22914;果问题还是无法解决，那你不妨问#38382;其他同学，或者来问我，都可#20197;。
#22312;解决教学上的一些#38590;点时，教师若能在语言中适当增加#19968;点幽默感，对于调节#35838;堂气氛，化解难点#23558;会起到积极作用。同时，#23500;有幽默感的教师也会赢得#23398;生喜爱与敬佩。例如，在讲授《Word文档中图片、#33402;术字的插入》一节课时，插入的图#29255;与文档段落间的相对逻辑关系是#19968;大难点。究其实质，是“独立图#29255;层”与“图片嵌入#8221;的区别。上机操练时，#21487;以让学生将几组图片按两种不同要#27714;插入不同文档段落，然后分#21035;选中各段落，学生便会立即发#29616;：具“独立图片层”性质的图片#26080;法与段落一起选定，而“图片#23884;入”却能与文档段落“溶为一体#8221;；“独立图片层”的图#29255;“借住”段落的“所在地区”；而#8220;图片嵌入”则已“融入”段#33853;“大家庭”，成为其“一员”。“ 学生听到这#19968;比喻，个个欢笑不已，点头称是#12290;这样，一个教学难点便在#27426;快的气氛中迎刃而解。
二、#24418;象生动，加强记忆#65292;激发情趣
在信息技术#35838;教学中，经常会涉及到一些基本#27010;念，学生常感到抽象、难懂而不#24895;学；如果加之教师枯燥乏味的#35828;教式灌输，效果便可想而知。那#20040;如何化抽象为具体、#24418;象，变难懂为易懂呢，#25945;师只要善于从学生的年#40836;特点和心理特点出发来#21019;设情境，运用生动的语言#26469;激发学生的求知欲望和动手创#20316;的兴趣，往往能够起到“画龙点睛#8221;之作用。
例如在讲授画图软件的复制部分#26102;，上课伊始，可以#36825;样进行导入：“同#23398;们，孙悟空吹根毫毛能变出几十只#23567;猴子，那我们只画#19968;颗星，能不能变成满天星呢？”能#65292;当然能。那么，今天老师也让#22823;家过把变戏法瘾，我们来#21464;变变。这一番妙语立#21051;激起学生浓厚的兴趣，在#20852;趣的驱动下学生很快就掌握#20102;复制的方法。再如巧设悬念，或佳#20316;欣赏，皆能紧紧扣住学生#30340;心，而激起学生学习的兴奋点。
我们在使用Windows应用软件时，都应当领#20250;与掌握这样一个基本思想——#38754;向对象操作，这是穿整个Windows操作系统的一条主线。#20294;是，初学者对此往#24448;不易理解，在实践过程中#32463;常出现困惑。在这里#65292;还有《Word文档中图片、艺#26415;字的插入》一课为例，为了能够#35753;学生更好的领会“面向对象”#30340;思想，可以这样进#34892;譬喻：整个Word文档是#19968;个大“容器”，其中容纳#30528;各种各样“对象”，有图片也有艺#26415;字，这些“外来对象”#20197;不同的方式与文档中#30340;文字“友好相处”，达到美#21270;文档的作用。不过#65292;它们是来自于不同“加#24037;厂”（图片处理软#20214;，艺术字编辑器等）#30340;“产品”。短短一席话便将“面#21521;对象”的基本思想渗透其#20013;。相比之下，如果单纯照本宣#31185;学生则很难真正理解#25484;握这一概念。
三、通俗#26131;懂，化难为易，牢记心#20013;
所谓语言通俗，就是指教师#35201;善于将教学中所涉及的学生较#38590;理解或容易疏忽的重点与学生日常#29087;悉或接触较多事物相联系，以加快#24314;立新旧知识的建构与巩#22266;。把握授课对象，语言#36890;俗化。 免#36153;论文下载中心 例如在#35762;授《计算机的组成及工作原#29702;》一节课时，可以这样来设#35745;，首先提问学生：我们人类是怎样#26469;处理问题的？，接着在黑#26495;上板书“2 3=？”，#25105;又读“２加３等于几？”，你是#24590;样知道的呢？学生经过思考后回#31572;可以通过自己的耳朵、眼睛将信#24687;输入给大脑，也可以通#36807;自己记忆的知识，经过大#33041;运算，还可以通过手写#20986;答案或用口回答。其实计算机也是#36825;样工作的，那么计算机的耳朵#12289;眼睛、大脑、手和口在哪呢？以#27492;激发学生思考。经过学生思#32771;讨论，学生进行总结#65306;计算机是五个部分组成#65292;可以用键盘和鼠标把信息输入到计#31639;机里面，这两个部件就是我们说#30340;耳朵和眼睛。大脑就是记忆#36816;算部件，也就是我#20204;看见的那个形状象箱子一样#30340;东西，它叫主机。最后#30340;运算结果就通过显示器和打#21360;机显示出来，这就是#30005;脑的手和口。如此一#26469;，学生就会很容易明白，#35745;算机是由：键盘、#40736;标器、主机、显示器和打印机五个#37096;分组成的。接下来可#20197;进一步引导学生，在#20027;机内部除了有运算器外#65292;还有一个“仓库”又叫存储器，#19968;个“心脏”中文名字叫中央处#29702;器，英文缩写是CPU。形#35937;的类比，把复杂、抽象的机#26800;原理说得通俗易懂，学生很#24555;都明白了。
再比如，我们发现#22522;本上所有的Windows软件都遵循这样一个普#36941;的操作原则：先选定，后操#20316;。这是教学上的一个重点，但#23398;生在实际操作过程中，经常#20250;忽视这一点，从而导致操作失误。#20110;是课堂上，我们可以这样和#23398;生讲：计算机所进行的任务操#20316;，都需要我们来给它发号指令才#33021;够完成，可是，计#31639;机无法听懂你说的#35805;，如果你想与计算机进行沟#36890;，听从你的指挥，#23601;应当非常准确明了地告诉计算机你#23545;哪个“对象”进行操作。说到这里#65292;可以用鼠标选定一段文#26723;，手指指向这段文档，面对机#22120;，说道：“喂，请移动此#27573;文档。”学生听到这#37324;也会哈哈大笑，正是在#36825;样的过程，他们明白#20102;正确选定操作对象的重要#24615;，让“先选定，后操作”的意识印#20837;脑海，融入实际操#20316;中。
#22312;信息技术课堂教学中运用艺术#21270;的教学语言能够培养学生学#20064;和应用信息技术的兴趣和意#35782;，能够给他们多一些求知#30340;欲望，多一些表现的机会，多一份#21019;造的信心，多一份成功的体#39564;，给学生一种到达成功彼岸的力#37327;。同时，还可以更大#22320;激发他们的求知欲望，逐#27493;形成一个感知心智#27963;动的良性循环，从#32780;培养出独立探索、勇于开拓#36827;取的自学能力。
#25945;学语言是一门教学艺术，从表面#30475;属于教师的口才问#39064;，实质上反映了教师的学识与修养#12290;作为一名信息技术教#24072;，必须不断提高自身的语#35328;修养，在教学实践中不断探#32034;、总结和完善自己#30340;教学语言，逐渐形成一种独具特#33394;、既适应学科教学又适合学#29983;的教学语言艺术。
参考文献
1、《基#20110;新课程的课堂教学改革》 郑金洲 福建教育出版社 2003年
2、《信息#25216;术教育的理论与方法》 徐晓东 高等教#32946;出版社出版 2004年
3、《信息技#26415;与情感教育》 叶智海 科学出版社 2007年 免费论文下载中#24515;