听读美文 培养阅读意识

　　一#12289;问题的提出
　　在毕业班语文教学中#65292;老师们普遍感到当前学生阅#35835;理解能力比较低，不足以面#23545;中考，特别是受到影视#12289;网络的影响，不少学生#23545;文质兼美的名家名篇“读不进#21435;”。影响了语言积累，写作表#36798;，更谈不上语文素养的提升。#22312;与学生的交流中，#19968;些同学直言不讳：“根本就静不下#24515;来，读不进去。”面对这一现象#65292;我感到忧心忡忡。
　　《#35821;文课程标准》中指#20986;，初中生要“学会耐心#19987;注地倾听”，这句#35805;启发了我：一个人读#19981;进去，何不大家一起#8220;听读”美文，合作探究。于是，#25105;决定开展“听读美文，培#20859;阅读意识”的学习活动，从培养阅#35835;意识入手，提高学生的#38405;读理解和写作表达能力。
　　二、解决问题的方#24335;方法
　　1、听读全文，#25972;体感知。
　　第#19968;遍听读，如果有条件播放#26391;读录音最好，否则就#30001;教师或读得好的学生，声情#24182;茂地朗读全文，让学生#25972;体感知文章。要求学#29983;听完后，能概述主要内容，或者实#29616;设计好一两个问题，让学生#24102;着问题听读。这样，#26377;具体的要求，有明#30830;的听读目的，才能保证听#35835;的效果。
　　2、听读段落，深#20837;探究。
　　老师逐段朗读，短的段落#35835;一遍，较长的段落读二至#19977;遍，不要超过三遍，以防学#29983;形成倚赖心理，只要我听#19981;懂，老师就会多读。一定要限定#36941;数，让学生紧张起来，全#31070;贯注地倾听。听读的任务，除#26126;确每段的写作内容外，#36824;要注意段与段之间的过度衔接。#24182;教给学生一些方法#65292;比如，记下几个关键#35789;语，用串联法复活本段内容，或记#19979;一些美词美句，进行语言积累#12290;
　　3、听读美#28857;，品味赏析。
　　找#20986;学生普遍认为含蓄隽#27704;，值得品味的美点#65292;或某处描写，或抒情议论，#25110;开头，或结尾，进#34892;第三次听读。只读一遍，学生#29992;心倾听，边听边记下#30097;惑点。听读完毕，小组合作#25506;讨，再全班交流。教#24072;引导学生由点及面，逐渐探讨全#25991;的内容情感，结构安排，写作手法#65292;语言特色等要点。鼓励学生各#25234;己见，谈理解，说感受，#26377;创意地表述，及时诚恳地表#25196;。对学生理解不透的问题，#25945;师要技巧点拨，如听#35835;小说《某总猪蹄》，其结尾是#26049;逸斜出的败笔，还是#30011;龙点睛之笔，学生各#25191;己见，互不相让。这时#23601;需要老师及时讲解#65292;指出现实主义小说的深刻#24615;及社会意义。
　　4、自#35835;全文，对照提升。
　　进行了三个层次的听读之后，#23398;生不仅对文章有了一定程#24230;的理解，他们的求知欲#20063;被激发出来。这时，教师可以利#29992;多媒体展示全文，也可以发下文#23383;材料，让学生进行全文阅读#65292;看看哪里没有听读到#65292;也可以设计三四道阅#35835;理解题，进一步加深对文章的理#35299;。
　　三、取得的成效
　　一段时间的听读训练#20043;后，发现学生的语文学习有了明#26174;的变化。
　　1、了#33258;觉的阅读意识。
　　专心倾听，使学生#30340;注意力高度集中，不知不#35273;地走入文本，受到感染和熏陶，领#20250;了语言文字的魅力。语#25991;学习的兴趣大大提高，再读文章#65292;就比较能静下心来。不少同学反#26144;，读的过程中，会自觉地分#26512;思考，寻找文章的美点，“#35273;得就像是在进行听读#27604;赛一样，既紧张又#26377;吸引力。” #36716;贴于 免费论文#19979;载中心
　　2、丰#23500;了语言积累。
　　在听读的过#31243;中，一方面，学生及时记下了一#20123;美词美句，现场积累。另一#26041;面，听读美点，品位赏#26512;环节，大家各抒己见，把美#28857;挖掘得透彻淋漓，学生印象极其深#21051;，受到潜移默化的#24433;响。极大地丰富了学生的语言积累#12290;
　　3、提高了写作表达水平。
　　开展这样专心致志#30340;听读活动，一篇美文的内容情感、#26500;思特色、语言内涵，被一一挖#25496;，学生即使一开始想#19981;到，想不透，听了同学#30340;发言和老师的讲解，也基#26412;能把握到位，这样就会启发学#29983;的写作思维。而且，这#20123;美文都是写作范例，学#29983;在进行写作时，不自觉地受#21040;影响，从而促进 了学生写作水平的提#39640;。
　　其实，#26368;令人欣慰的是，这一活动，#26368;令人欣慰的是，这一活#21160;提高了学生自主学习语文的能#21147;，培养了较高的审#32654;情趣，提升了语文素养。
　　四、应注意的#38382;题
　　1、精心选择美文。
　　听读需#35201;的美文不宜过长，千字文最合#36866;，而且要“文质兼美#8221;，具有时代特色。可从各地中#32771;试卷中选择，或者从《读者》、《#35821;文报》等报刊杂志中选择。《#35821;文课程标准》在阶段目标#20013;对阅读文学作品提出#20102;具体要求：着重考#23519;学生对形象的感受和对情感的体#39564;。因此所选文章要形象鲜明，情#24863;丰富，有意蕴。
　　2、#27963;动要由浅入深，循序渐进。
　　活动开始，#19968;定要选择浅易的文章听读，如学#29983;比较喜欢的小说、叙事#25955;文等。设计的问题也要#30001;易到难。如果一开始#25991;章就艰涩难懂，会让学#29983;觉得沉闷枯燥，无精#25171;采，活动就不好开展了#12290;一定要激发学生的求知欲#65292;求胜心，养成语文学习的自信心。
　　3、方式灵活，增强趣#21619;性。
　　听读美文#21487;灵活进行，切忌呆板教条，当成#31572;题练习，不利于激发语文学习的兴#36259;。如有的文章开头设有悬念#65292;不妨让学生先展开想#35937;，设想接下来的内容，再#21548;读美文，与原文对#29031;。有的同学所设想的与原#25991;一致，他就会无比#20852;奋，其他同学也来#20102;精神，这次听读活动就会#36731;松愉快地完成，并且效果明显。
　　总之，“听#35835;美文，培养阅读意识”的活#21160;，虽然有效地培养了学生的自#20027;阅读意识，提高了阅读理解和写#20316;表达的能力。但语文#25945;学千沟万壑，如何发挥学生在学#20064;中的主体地位，发挥语#25991;“培养学生自主学习，主动探究#8221;的学科优势，还需#35201;语文老师潜心研究，不断创新。转#36148;于 免#36153;论文下载中心