#12304;关键词】：美育 优化 初中语文 教学
一、渗透美#32946;教育，优化初中语文课堂教#23398;
新课标强调语文学科要“提#39640;文化品味和审美情趣”。语文#26159;一门充满魅力的学科#65292;是一个丰富多彩的、充#28385;趣味的百花园，既具有文化底蕴#65292;又具有人文价值。语文作品中蕴含#30528;丰富的审美内容，蕴藏#30340;人文精神比其他学科丰厚#32780;广阔，这是别的学科所难以比拟#30340;：她千姿百态的自然美、变#24187;莫测的社会美、奥妙#26080;穷的科学美、情真意切的情#24863;美、隽永深邃的语言美，#27599;一篇文章都有无数“美”的因素，#26080;不给人以诱惑、启迪#12289;急智、熏陶。教师在#25945;学活动中应充分了解学生现有的审#32654;能力发展的特点，#28183;透美育教育，最大限度发挥语#25991;教学的美育功能。充分展现#35821;文课堂魅力。
作为关注学#29983;情感的语文教学，我们可#20197;根据语文学科中生动的#35821;言、形象的修饰、体裁#30340;运用、章句的排列、情#24863;的切入使作品体现#20986;的篇章结构的“恰当美”#12289;语言表达的“外饰美”、自然#32654;、色彩美、建筑美、音乐美、整#20307;美、逻辑美、神韵美、意境美、#24773;感美、个性美、哲思美、冲突美、#32570;憾美……的特点，一方面#24341;导学生在阅读作品中感受美#12289;理解美、欣赏美、评价美；另#19968;方面指导学生用语#35328;文字去描述美、创造美。不仅要#25226;诗情、文情传送到学生心中，而且#35201;精心给学生提供表达自我情感#65292;评价情感的条件。在语文教学中渗#36879;美育是素质教育的一项重#35201;内容。
二、培养学生感悟#32654;
中学语文#26032;教材所选入的中外作品#65292;大多娴雅精致、情意浓厚，文辞#20248;美，构思缜密，脍炙人口，语言富#26377;情感和哲理。从方方面#38754;反映不同作者对自然、#20154;生、社会的领略和感悟，往往集#39118;景美、道德美、人情美于一#20307;。在一个广阔的空间中再现了人#31867;丰富多样的情感世#30028;，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式#12290;它们或揭示了深刻的#20154;生哲理，或闪耀着真理的光芒，或#28183;透着美好的人性，或弥漫着温馨的#33267;亲至爱……。通过教材中#30340;文学作品，引导学生#27427;赏文学语言的美，#28608;发学生发现美的事#29289;，培养他们正确审美观和审美#24773;趣，提升他们的审美能力。
#23665;川河流，是一个国家的组成部分和#35937;征，热爱大自然是人#31867;永恒的主题，热爱大#33258;然的人必然热爱祖国。很多作家#22312;作品中以多情的笔触对绚丽多彩#30340;自然风光进行了生动#30340;描绘，以浅显优美语言#65292;多视觉，多层次，全方位地表#29616;了大自然的美。如：气势非#20961;的“天下奇观”钱#22616;江大潮（《观潮》），奇特壮美#30340;《使至塞上》，风景如画的《苏州#22253;林》……哪一篇不使#20154;心醉，哪一课不令人神#24448;，教师可抓住作品中充满诗情画意#30340;自然美，唤起美感，陶冶#24773;操。正处在长知识重要阶#27573;的中学生对大自然更是充满了好#22855;。学生如能从语文教#23398;中真正感受到自然#32654;，就会理解“江山如此多娇，#24341;无数英雄竟折腰”的真谛，把#29233;景之情升华到爱国之情。
#19977; 、引导学生#27427;赏美
美感起于形象#30452;觉。我们可以充分利用#22810;媒体教学手段，把课文中#25277;象的文学描述变为形象的画面，#35753;学生充分调动视觉器官来感知作#21697;，欣赏美。如在教学朱自清的散文#12298;春》，用多媒体播放《春#22825;在哪里》的歌曲，大屏幕上#25237;影出一组春意盎然的#22270;片，立刻让人感觉到春#30340;气息扑面而来。在听完#35838;文录音范读，学生自由读#35838;文时，老师投影花团锦#31751;的桃花图，并配上乐曲声、#40479;鸣声。在百花争艳的春花图#36793;、在轻柔曼妙的音乐声里，在唧唧#21886;啾的鸟鸣声中，学生如同来到了#40479;语花香的大自然，身心完全融入老#24072;创设的情境中去品味课文。 免费论文下载中心
四 、鼓励学生#25299;展美
我们教育的对#35937;是初中生，他们毕竟受#25945;育知识及生活阅历的局限，对事物#30340;认识是肤浅的，对美的鉴赏力#19981;高。因此，教师除了#35201;鼓励他们展开大胆、#21512;理的想象外，还得教给#20182;们掌握想象的方法，在想象中不#26029;体味文章所表达的美的意境，所#20197;教师在教学中，要#20805;分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉#30340;有关情景让学生展开想象，#26681;据事物的发展，让学生进行推理想#35937;，联系生活实际让学生合理想象，#22521;养学生的审美意识与#23457;美能力。在语文教学中，要#20805;分培养学生的想象力拓#23637;美，才能不断提高学生的审美#33021;力。
五、 立足现实#21457;掘美
初中生正处于人生#35266;、审美观形成的时期。语#25991;教学不仅要使学生会#35835;，会感悟，会鉴赏，更#37325;要的是让他们通过各#31181;审美情感的教育，#26641;立正确的人生观、价值观#65292;培养他们具有一颗正#30452;、纯真、充满爱的心。#22240;此，我们应当让学#29983;走出校园，走上社会，立足现#23454;生活，善于细心观察，#30495;正体会社会上的真#21892;美，从而培养学生高尚的道#24503;情操。对他们进行#31038;会美的教育。
六#12289;在教学过程中融入#32654;，立美育人
黑格尔说，#25945;师是孩子们心中最完美的偶#20687;。作为美的体现者，教师应有高尚#30340;职业人格，熟练的职业技能和#33391;好的职业形象。换言之，#25945;师本身要成为学生形象的审美客体#12290;语文教师有责任在#23398;生审美客体和审美能力之间巧#22937;地建立一种联系，#25226;学生带进审美的情#22659;中去。首先，教师要塑造集仪表美#12289;语言美、行为美和人格美于#19968;体的师表美，成为美的体#29616;者和创造者。其次，在#25945;学过程中由境入情、情境交#34701;、以情动人，使审美的#20027;体和客体融为一体，师生#20043;间达到一种自然投入#12289;和谐相处的境界。这样，#23398;生才能从教师的教#23398;中获得强烈的愉悦感和形象的#23457;美体验，在学习中不#26029;提高审美能力。
#24635;之，新课程改革下的语文教#23398;，将是一种开放性极大的活#21160;。实践证明，在初#20013;语文教学中加强美的教育，用真诚#35825;导每一颗求知的心灵获得丰富#30340;情感体验，既有利于陶冶学#29983;的情操，提高学生的审美能力#21644;综合素养，又有利于#24320;发学生的智力，培养创#26032;精神和创新能力，发#23637;个性、健全人格，这才#26159;最终的目的。
参考文献
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