中职数学课改的思考

【摘 要】：本文对目前中职数学教#23398;的现状和存在的问#39064;作了分析，在中职数学课改中，#24517;须转变观念，以学生为#26412;；以社会需求为本，#31361;出数学基础性、实用性#65307;改进教学方法，完善评价方式，提#39640;学生的学习积极性。
【关键词】：中职 数#23398; 课改
　　#38543;着国家大力发展职业#25945;育政策的下达，职教的#26149;天也随之而至。要加#24555;发展速度，光靠政策还是不#22815;的，还必须从自身去挖掘，#35838;改势在必行。在近期#30340;几次市级公开观摩#35838;中，无论在教学理念、教学内容#12289;教学实施等方面都体现#20102;中职数学课改精神，对我触动#24456;大，使我对目前的教育、教学进行#21453;思。中职数学教学不同于普通#39640;中数学教学，它是职#19994;技术教育中的文化课，#32780;非专业课。数学作为学习其它专业#29702;论和技术的工具，其应用#26497;其广泛，这一点在职业#25945;育中早已得到共识。职教教育#20197;培育“实用型”作为人才的#22521;养目标，应将中职数学作为学#20064;专业课程的基础，为专#19994;课程学习服务。
　　一、中职数学教#23398;存在的问题
　　1、从教学内容看，教学计#21010;中数学课与专业课设置界线分明，#20869;容自成体系，缺少学科之间的#30693;识渗透。事实上，专业#35838;中很多地方用到数学知识。学生#30693;识面窄，知识之间不易迁移#65292;束缚了学生的思维，达不#21040;人才培养的目标。数学课程的#20869;容设置沿袭普通中学教育#35838;程的设计或者直接搬用，学#29983;不知学以所用，普教色彩较浓#65292;基本是单一的学科性课程#65292;不能体现中职教育的#29305;色，忽略了职业教育的功能。
　　2、从教材选用情#20917;来看，我们使用的教材均为#20013;等职业教育规划教材，具有通#29992;性和系统性，而我们是中等职业#23398;校，既然是“职业”学#26657;，就该具有“职业”特#33394;，突出各专业要求#65292;各专业应该有该专业的#25945;材，专业课有专业课教材#65292;各专业的数学教材也应#19982;专业要求相适应，而到目#21069;为止，尚无较好与专业配#22871;的教材形成，这从一定程度上说，#20351;得数学课教学的物质#26465;件欠缺，没能更好地发#25381;其功能。
　　3、从#25945;学实际情况来说，数学与专业教#23398;严重脱节，导致学生学习目的性不#26126;确，对所学数学知识不知道#35201;用在哪里，学的知识与专业要求#26377;何关系，学生知之甚少，并且由于#25968;学课开设一般先于专业课，等#21040;专业教学中用到某一部分数#23398;知识时，往往已成过眼云烟#65292;悔之已晚。可以说，数学课教学#27809;有发挥出应有的功能。
　　4、从教学手段看#65292;数学课的教学方法比较单一，#20197;课堂纯理论教授为主，“满堂#28748;”现象普遍，教学辅助手段缺乏。#20013;职学生的生源决定了学生的基#30784;知识相对薄弱，对现有基#30784;课程设置与教学方法#20135;生排斥和惧怕心理，学习#34987;动，问卷调查发现，70#65285;的学生没有主动学习数#23398;的愿望。了解原因#65292;基础差是一方面，但#26356;主要的原因是觉得学习无用，脱离#23454;际，因此，厌学的情况越#26469;越严重。教师为了完成教学任#21153;，只好强行灌输。这#31181;单一的教学方式使学生却越发反#24863;，从而进入了恶性循环。　　
　　二、中职数学改革的着力点
　　1、从#29702;念上，要突破传统#35266;念的束缚，树立以人为本#30340;服务思想。
　　（1）改变传#32479;的教育观。
　　传统#30340;教育观认为教材是至#39640;无上的，教师是教育#30340;主体。教师围着教材转，学生围着#25945;师转，学生完全处#20110;被动的学习状态。而实际上，教育是一项服务的#20107;业，它通过培养学生来为社#20250;服务，因此，学生才是学校教#32946;的主体，数学课程要有服务于#19987;业基础课和专业技能课的#29420;特功能，应以学生为本。
　　（2）改#21464;传统的数学观。
　　职业教育#26159;就业教育，中职学生除#20102;少部分继续上高校深#36896;外，大部分人毕业后将#21040;社会上就业，因此，中职教育不能#26222;教化，中职数学应是“应用数#23398;”，应该少考虑“抽象#24615;”和“严密性”，而#35201;与社会生活紧密联系，#22810;与专业知识、技能紧密#32852;系，使学生学有兴趣，学以致用。让人#20154;学有用的数学，人人掌握必#38656;的数学，不同的人学习不同的#25968;学，不同的人在数学上得到不#21516;的发展，这是中职数学课#31243;改革的基本理念。
　　2、不拘一格，大胆创新，#31361;出数学的基础、实用、够用。
　　在课#31243;设置方面，同时开设#22522;础课数学和专业数#23398;，突出基础、实用、够用。基#30784;数学学习的是必须掌握的数学知#35782;。中职数学的基础知#35782;部分在一年级完成。专业数学是根#25454;学生不同专业需要开设的课#31243;。对不同专业，应针对实际情#20917;，设置教学内容，制订#19981;同的教学计划和授课计划，#25480;课的内容和进程要符合专业需要。#20363;如，函数的概念和性质是各专业的#22522;本要求，属于基础#23398;习部分，特别是三角函数是#22810;数专业课程的基础，因#27492;，这一部分可作为每个专业必须#23398;习的基础数学。而对#20110;电子电工专业的学生，要求他们#19981;仅要学习函数，还应把向量，复#25968;等作为重点学习内容，以适#24212;专业课学习的需求。
　　一个知识点要讲#21040;什么程度，对于基础数学#65292;很容易把握；对于专#19994;数学，要从专业教学的要求出发，#22815;用即可。以电子电工专#19994;的数学教学为例：如向量的知识，#22312;《电工基础》中交流电路的分#26512;中要用到，正弦量的向量图表示、#21521;量的加减运算必须十分#29087;练，而对向量的坐标、内积#31561;内容在专业课程的#23398;习中均无涉及，因此我们在电子电#24037;专业的数学教学中只需重点讲#35299;向量的概念和几何表示、向量#30340;加法与减法，而无需更复杂#30340;介绍其它表示方法。而复数尽管属#20110;选学内容，但为了满足专业课程#25945;学的应用，却有必要花费一定的课#26102;去学习。“基础、实用#12289;够用”原则的运用，可从以下几个#26041;面着手：首先，要#23436;善各专业的教学计划，合理分配教#23398;课时，协调数学课与专业课的教学#36827;程；其次，应针对不同专业对各数#23398;课的具体内容作合理的安#25490;和增删，重新审视各专业的数学#23398;习要求，整合教材，有目的的选#21462;教学内容。凡专业需要的内#23481;应突出强化，与专业无关内容#21487;削弱或删去；第三，组织专业教#24072;与数学教师共同研讨，分割各#27169;块，哪些模块应用于哪些专业或#21738;门专业课程，应达到何种要#27714;，完成什么功能，应有明确的目标#21644;课时计划，并且数学课#20869;容与专业课内容可穿插#25945;学，专业课要用的#25968;学知识，可以先学习，再运用，#22686;加两者的互动，既能体现#25968;学课教学的服务功能#65292;又能突出数学的应用#65292;提高学生应用能力。 免费论文下载中心 　　3、改进教学#26041;法、完善评价方式，提高学习积极#24615;和主动性。
　　#65288;1）改进教学方法#65292;提高学生的学习积极性#21644;主动性。
　　数学教学#20013;要避免大量烦琐的#32431;数学推导，注重概念，注#37325;结论的应用。同时数学#25945;师要尽可能了解专业#65292;多结合专业实例讲解数学#65292;让同学们知道学了有什么用，用#22312;哪里，怎么用，通过学以致#29992;，理论联系实际的方#27861;来激发学生的学习兴趣，增强学#20064;自觉性。对一些基本#30340;要求要精讲多练，边讲#36793;练，通过练习，严格要求同#23398;熟记公式，学会应用。为了更#21152;适应中职学生的特点#65292;提高教学效果，数学教学#36824;应充分利用现代科技的成#26524;，数学与现代科学技术有着#26412;质的、天然的联系，网络技术、多#23186;体技术等现代技术是可以#20026;数学教学增添活力。此外，在#25945;学中还要关注学生的学习情绪#21644;学习方法，以学生为本#12290;
　　（2）完善评价方式#12290;
　　完善评价体系，合#29702;评价每个学生评价#30340;目的在于了解学生的数学学#20064;历程，激励学生的#23398;习和改进教师的教学#65292;应建立评价目标多元化，评#20215;方法多样化，不仅要注重学#20064;的结果，更要关注学习的过#31243;，帮助学生认识自我，树#31435;自信心，关注学生的#20010;性与潜能发展。对于进入中#32844;类学校的学生来说，大多数是初#20013;期间被教师“遗忘#30340;角落”，所以在评价学#29983;时，应使用鼓励性的语言，客观、#20844;正的全面描述学生的学习状况，#20805;分肯定学生的进步#21644;发展，更多地关注学生#24050;经掌握了什么、获得了哪些进步，#24182;帮助学生明确自己的不足和努#21147;方向。使评价结果有利于#23398;生树立学习数学的自信心、 提高学习数#23398;的兴趣，促进学生的进#19968;步发展。
　　对不同专业#65292;数学课考核的要求#20063;有所不同。数学教#23398;的考核可分为基础学#20064;模块考核和专业学#20064;模块考核两部分，由于基础部分#30340;重要性，第一部分的#22522;础数学不妨作为考试课，而第二#37096;分的专业数学，要多一#28857;侧重专业应用的实例，也可以在实#20064;场所动手制作工件等方面进#34892;考查，根据专业要求#20915;定考核方式，主要#22312;于应用能力的评价，让学#29983;在实践中检验自己学习#65292;体验应用知识带来的乐趣。
　　#20316;为一名职业中学数学教师，应深刻#22320;反思数学教学历程，从中总结经验#65292;发现不足，并在今后的教学实#36341;中去探索和理解新的数学课程理念#65292;建立起新的职业中学#25968;学教学观，面向全体学生，以人#20026;本。基础数学与专业数#23398;相结合，通过恰当的科学教育#27169;式和方法，培养学生的创#36896;性思维与综合实践能力，为社会#22521;养出具有创新精神#21644;实践能力的复合型人#25165;贡献一分力量。　　
参考资料：
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【2】、《中#32844;数学课程内容改革的思#32771;与实践》，张静君 免费论文下载#20013;心